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导语INTRODUCTION
2022年6月10日，熙诚学校第2期熙视点栏目在北京新动力金融科技中心现场录制，本期熙视点特别邀请了我们的老朋友北京明远教育书院院长郭华教授担当主持，现场的两位嘉宾分别是，北京大兴熙诚学校创校校长朱建民校长以及北京三十五中国际部主管校长王红军博士。
Q1熙诚学校与三十五中是什么关系，与三十五中国际部又是什么关系？
朱建民：熙诚学校是一所有历史的“新”学校，因为它跟三十五中国际部是有传承的。2012年，经北京市教委批准，三十五中创办了国际部，但在2021年三十五中将其国际部从大兴采育迁回高中部校区，所以原三十五中国际部的校区就由金融街资本集团接手了。经过大兴区教委和西城区教委的联合批准，我们创办了北京大兴熙诚学校。金融街资本集团与三十五中有一个一年的过渡协议，三十五中国际部最 后一届高三学生仍将在采育校区度过。
所以现在的熙诚学校是在三十五中国际部的基础之上创办，当然在资源、办学理念和课程方面有新的创新和突破，所以说熙诚学校是一所有历史的“新”学校。
Q2原三十五中国际部是如何探索出适合自己的课程融合之路？
王红军：我对国际教育的理解，不是读几门国际课程、考几门国际考试就叫国际教育，而是用一种更开放、更包容的心态，去弘扬民族自信，同时放眼世界的一个过程。
教育和其他领域有类似的地方，比如在改革开放初期，我们先是引进技术和机器，但发现直接引进未必是最适合我们的，所以到了第二个阶段，我们根据本土的文化和特点去改造，到了第三个阶段就是自主创新的阶段。
教育这个领域其实更有这样的文化背景，它承载着为谁培养人，培养什么人和怎样培养人的问题。事实上，直接引进原版外方课程体系不能完全支撑我们的人才培养目标。因此我们既要借鉴外方课程，也要有自己本土研发的课程，同时还要有一些面向世界、面向未来人才培养的特色课程。所以这个课程体系等于要重新搭建。
另外，作为公办学校，我们当时想办国际项目的初衷是培养未来能够代表中国与世界合作，与世界对话的这样的国际化人才。当时已经有很多学校在我们之前引进原版课程做了一些国际合作项目的探索。那么到三十五中2012年我们想成立国际部、做国际合作项目的时候，我们就不能再走别人的老路，我们要高起点。我们从融合和自主创新这个角度切入,因为引进原版的经验已经有了，那么我们另辟蹊径站在别人的肩膀去探索。同时我们定下了“具有中国情怀的世界人和具有世界胸怀的中国人”的人才培养目标。这样一个培养目标，就要有相应的课程体系去支撑。
我们也深深的感受到了，其实高中阶段的育人，特别容易走到一个应试的老路里，就是传统高考是一条道路，可能有些孩子又转向出国留学，又改成了一个洋应试的道路。我们特别不希望孩子把宝贵的三年生命就牺牲在刷题应试的过程当中。我们希望孩子们学习任何一门学科的知识，可能只是能作为一个学习的载体，知识只是载体，目的是什么？目的就是您现在倡导的深度学习，要培养他的学科核心素养和综合素养。我们既要借鉴国外的培养方式，也要有本土的文化根基。所以我们在课程里增加了大量的中国本土文化课程，这是非常有意义的，我们希望这些孩子能够广泛了解中国传统文化，同时开阔视野放眼世界。拥有这种根植本土文化的力量，才能支撑他有特色且有自信的走向世界。
Q3在原三十五中国际部课程融合体系的基础上，熙诚学校有什么创新之处？
朱建民：熙诚学校它是由“政府支持，企业运作，教育家办学”的一种新型的办学模式。金融街资本集团投资了一百多家高科技企业，利用这些高科技企业背后的资源驱动教育创新，在5月26号的学校的成立的发布会上，我们也启动了“熙颜计划”，那么“熙颜计划”指的是什么？实际上就是我们所说的企业课程。
现在的学生有一个很大的问题，就是学习动力不足，很多孩子不知道为什么而学，为什么而奔跑，不知道自己今后想要什么。所以我们不仅不让孩子输在起跑线上，更主要的让孩子找到自己人生目标，让孩子知道自己喜欢什么，我的潜能、我的热爱是什么。发现每一个孩子的优势，激发每一个孩子的潜质。
所以我们想通过这样的企业课程，包括航天航空、生物医药、芯片，这些世界最前沿的高科技企业，让他们到这些企业当中学习，了解今天的世界和未来的世界的发展趋势。那么作为一个优异的人才，他应该具备什么样的素养和能力。所以我们说用差异代替差距，尊重孩子的个性化发展，我觉得我们熙诚学校的一大亮点，就是做唤醒与激励的教育，让每一个孩子做最 好的自己，可能这就是我们的教育的亮点和其他学校的不同点。
王红军：这次看到熙诚学校的课程体系让我眼前一亮，看到有那么多企业资源，而且有很多是由科学家创办的高新技术类企业。未来熙诚学校的学生有机会跟着这些科学家学会用科学家的方式去思考，去观察世界，我觉得这就是特别兴奋的一件事情。
Q4熙诚学校的企业课程是如何通过“熙颜计划”落地的呢？
朱建民：“熙颜计划”其实是一个系统工程，旨在融合社会力量，开启前沿视角，打造企业课程，共同携手激发、点亮每一个学子的“光与诚”。
那么学校企业课程的课程框架是这么设定的，在高一阶段，我们可以走进这些航天、航空、生物医药等领域的企业，去参观学习；也可以邀请这些企业的科学家、工程师、企业家走进我们的校园，来讲授科普性的知识，让孩子们提前了解未来高科技领域，了解这些领域对于人类发展的意义。
到了高二就是拓展性课程，这个时候学生们听了那么多科普性讲座之后，比如说我对芯片感兴趣，那么就可以到芯片相关的高科技企业或者研究机构去进行调研，就是根据我现在高中学的这些数理化的知识去做研究项目。
到了高三就是项目研究，它就是进入课题式研究，这个时候我们可以聘请高科技的一些专家、学者、研究员做他的导师，这种项目研究要跟他将来大学的专业申请相关联。
Q5熙诚学校又是如何培养顺应时代发展的全球化人才？
朱建民：一所学校的课程观决定了你的人才观，一所学校的课程结构决定了你培养出来的人所具有的人才结构，一所学校的课程质量决定了人才质量。
按照这样一个思路，我们熙诚学校，我们为它搭建了一个课程框架，在这个课程框架当中，最中间的核心的部分是谁？是学生。所以体现我们的教育要以人为本，以学生的发展为本，为学生的终生发展奠定基础。那么作为一个未来的精英人才，我们觉得他应该具备七个方面的素养，分别是科学素养、数字素养、数据素养、审美素养、健康素养、计算素养，以及阅读素养。
那么这七个方面的素养，如何能够来培养？所以我们搭建了三大课程群，针对学生学术能力的培养，我们搭建了核心学术课程，包括艺术与审美课程，中文与中国文化课程，外语与人文科学课程，历史与社会学课程，科学与计算课程，数学和学术研究课程，体育与健康课程，这些课程都是围绕着一个人的学术能力来进行培养。
第二个方面就是他的精神品质的成长，在精神品质课程方面，包括学生的自我认知课程，生活自主课程，户外体能课程，媒介素养课程，根植中国课程，以及社区的义工课程。这些课程主要是培养孩子的精神品质。
第三个方面就是专业方向探索的课程，也就是在专业志趣方面，我们的课程就是有企业的知行课堂、规划课程，研学课程，国际竞赛课程，这种跨学科的研究课程，以及社团课程。也就是说通过这些课程，来培养孩子的学术能力，精神品质和他的专业志趣，这是我们为学生塑造搭建的课程体系。
Q6好的教育依托好的师资，熙诚学校在师资选聘培训和教学管理是如何做的？
王红军：师资要好，学生有的时候不是因为喜欢这门学科，有的时候可能是因为喜欢某一个老师，他就喜欢你这门学科，他就能学好。所以我觉得教师的人格魅力对孩子的影响特别大。所以师资非常重要。朱校长这边把控的教师招聘，是非牛校不要，一定是有海归牛校背景的一群有经验的教师，目前团队已经初具规模，其中一部分是三十五中原有国际部的老师。
另外也有像郭华教授您这样的教育改革专家的深度参与，然后去指导这些老师，我觉得在师资力量这一块，目前这个团队是非常棒的。
朱建民：是的。除了刚刚我提到的育人蓝图，实际上我们还有非常精细的课程管理。
我们给学生足够多的课程选择自由度，我们的学生都要学习数学，但是不是所有的学生都要学一样的数学。也就是分层分类的选择，但这个分层不是因为学生在这科成绩好与不好去分层，而是根据未来选择的方向去分层，比如孩子选工科方向，那可能数学建模就很重要并且他要在数学建模多花时间钻研。
此外，熙诚学校的学生从高一入学开始，我们实行双导师制，一个是他的学业导师，每一个孩子都有一个一对一的学业导师，也就是说我们要读懂每一个孩子，发现每一个孩子的潜质，让他能够自主选择他自己的优势学科或者潜质的学科。
另外我们还有生涯导师，也就是建立学业和将来申请大学专业的联系。所以这种双导师，包括我们企业里的企业导师和校外导师。所以通过这样一种引导，让每一个孩子明确自己的方向。
Q7熙诚学校在基础教育领域的改革创新是什么？
朱建民：我们在基础教育领域是一种改革创新，我把它归纳起来，实际上是进行三个方面的创新。
第 一个是实现了教育制度的创新，也就是说我们把基础教育和科学素养教育结合在一起，就是注重学生的科学素养的培养，以培养科学家的方式来培养我们的孩子。
第二个是实现了课程的创新，也就是说熙诚学校的课程，不仅有来自国家的教材局，为我们的学生编写教材。还有一部分教材是企业家、科学家为我们研发课程，特别是这种研究性的、拓展性的课程，所以实现了课程的创新。
第三个是实现了人才培养模式的创新，也就是说我们跳出了以追求知识、追求分数作为价值追求的教育，而是把人的培养放在了我们教育的一位。所以这是我们在三个领域的教育创新。
另外我觉得我们在培养人才方面，我们更看重培养孩子的合作精神、领导力和他的社会责任感。所以我觉得我们看一个人是否优异，更要看这个孩子他能不能够团结他周围的人去创造辉煌。这也是教育理念的一种创新。
郭华：我觉得熙诚学校不仅给我们绘制了一个非常清晰宏伟的育人蓝图，还有就是在课程建设上，我觉得会形成一种新的模式，就是您刚才说的，我们课程建设不仅仅是我们学校在做，我们科学家、企业家都在参与。所以我们就形成了一个共同体，就是这么多人都来关心教育、关心学校，关心孩子们的成长，把他们最有心得的东西变成我们的课程。在课程建设的这种机制上我们会形成一种新的共同体模式，我觉得非常有价值。谢谢大家！
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