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潘浩校长高考下水作文，与学校的“自然·智慧”育人实践
校长寄语 ｜ 教育哲学 ｜ 从化学校
【编者按】每年高考季，校长下水作文，既是直面时代考题的深度思辨，更是学校育人理念的生动诠释。天省实验从化学校潘浩校长立足三十余载从教深耕之路，紧扣高考作文命题立意，亲笔撰写高考下水作文《破局守心 笃行育人——以自然智慧赋能教育新生长》。潘校长以自身教育生涯蜕变历程为引，辩证探析破局与守心的深层关系，文章挣脱唯分数论教育桎梏，紧扣天省从化学校“自然·智慧”办学理念，从教育空间、育人模式、教育价值三大维度打破教育固有定式，结合校内因材施教、育人革新的真实实践，彰显新时代教育人的育人初心与使命。
校长下水作文
Principal’s Exam Essay
破局守心 笃行育人——以自然智慧赋能教育新生长（作者 / 潘浩）
“破局”这个词语，对三十余载从教深耕、求索教育本质的我而言，时念时新。教育破局从不是颠覆传统、盲目求新，而是挣脱固化惯性、回归育人本心。在分数至上的传统模式向立德树人的素养教育转型进程中，我立足天省从化校区办学实际，不断打破认知壁垒，带领团队探索出守本心、破定式、向未来的育人路径，推动学校教育在守正创新中迭代升级、蓬勃生长。
初登讲台时，我也曾遵从应试育人标尺，深耕课堂、紧盯学业成绩，将分数提升作为核心教学目标。但经年实践让我深刻领悟：唯分数导向偏重于“术”的教育，终究是机械化的知识训练，缺乏心灵滋养与人格塑造的温度，更无法提升学生在日新月异的人工智能时代所需的综合素养——传统应试教学的固有局限需要打破。
走上教学管理岗位后，我站在更高维度审视教育，直面育人深层困境。固化的育人思维、同质化的教学模式、短视化的评价机制，层层桎梏束缚着课堂变革、教师成长与学生发展。为紧跟新时代教育改革步伐、落实立德树人根本任务，本校依托得天独厚的自然生态优势，锚定自然·智慧核心办学理念，从空间、模式、价值三大维度破旧立新，重塑育人格局，构建适配时代、彰显校区特色的现代育人体系，倾力打造高品质教育品牌。
我们打破空间之局，让教育走出教室、拥抱自然，守护孩子们的好奇心和探索欲。陶行知先生有言，真教育是心心相印的活动。自然之境是活动最鲜活的教科书，本校打破“教育限定课堂”的刻板认知，将校园山水草木、四时景致转化为沉浸式实践课堂。通过自然观察、研学探究、实景体验等多元形式，打通书本知识与现实生活的壁垒，让学生在亲近自然、探索自然中感知生命规律、涵养敬畏之心，让教育扎根生活、温润心性。
我们打破模式之局，摒弃“一刀切”，坚守“因材施教”“人人可教”的育人初心。每个孩子都是独一无二的个体，天赋禀赋、成长节奏各不相同，标准化培养模式只会磨灭个性、压制潜能。为此，本校建立科学完善的分层培育机制，精准适配不同层次学生需求，为基础薄弱学生托底固本，为中等层次学生赋能进阶，为杰出学子拓界提优，以多元包容的育人理念尊重个体差异，让每一个生命都能顺势生长、各展其长。
我们打破价值之局，挣脱唯分数论，守护“素养育人”之本心。教育的理想使命是培育完整的人，而非应试工具。本校彻底摒弃重刷题、轻思考，重分数、轻素养的陈旧路径，全力打造思维型智慧课堂，聚焦学生自主学习、逻辑思辨、探究创新等核心能力培育。坚持授人以渔、育人以魂，跳出功利化的成绩局限，深耕核心素养培育，为学生终身成长筑牢坚实根基。
所有外在的办学革新，皆始于教育者内在的自我突围。教育较大的困局，从来不是外部环境限制，而是从业者的经验固化与思维惰性。真正的教育破局，是一场终身不息的向内修行。作为校区管理者，我始终引领教师团队走出舒适区，摒弃固化标签与育人偏见，守护教育本心，与时俱进，持续迭代教育理念、精进教学本领，以纯粹热忱的初心深耕育人事业。唯有教育者先突破自我、迭代成长，方能赋能学生、成就教育。
三十载栉风沐雨，我对教育破局的理解层层进阶：从挣脱分数桎梏的浅层突围，到立足校区特色的体系化革新，再到坚守育人初心的精神迭代。时代向前，教育恒新，育人之路从无定式、永无止境。未来，我将继续带领天省从化校区团队坚守自然·智慧办学初心，以破局之勇冲破育人桎梏，以笃行之姿践行教育使命，在守正中创新、在破局中成长。以自然滋养心性，以智慧点亮未来，陪伴万千少年突破成长边界、奔赴山海，让学校教育之树在迭代革新中生生不息、枝繁叶茂。
三大“破局”育人实践
Three Breakthroughs in Practice
细细品读全文不难发现，潘校长笔下的三大“破局”，正是天省从化学校一以贯之的育人实践。学校“启航即高标”，依托得天独厚的生态沃土，秉持“自然·智慧”办学特色，守护孩子健康成长，助力孩子多元发展。
1 破空间之局：让教育走出教室，拥抱自然
打破“教育限定教室”的固有思维，是天省从化学校鲜明的办学亮点。陶行知先生曾说，真教育是心心相印的活动。告别封闭课堂，走进山水自然，在亲近自然、探索自然中感知生命规律、涵养敬畏之心，让教育真正扎根生活、温润心性，让成长在天地间自然发生。
2 破模式之局：摒弃“一刀切”，深耕因材施教
打破“一刀切”的标准化培养模式，是天省从化学校鲜明的育人亮点。每个孩子天赋禀赋、成长节奏各不相同，唯有立足个体差异，才能守护个性、释放潜能。天省从化学校建立科学完善的分层培育机制，精准适配不同层次学生需求：为基础薄弱学生托底固本，为中等层次学生赋能进阶，为杰出学子拓界提优，以多元包容的育人理念尊重个体差异，让每一个生命都能顺势生长、各展其长。
01 双案管理，量身规划
推行“一班一案”，班主任结合学情数据组建成长小组；落实“一生一案”，导师为每位学生建立成长档案，定制专属发展规划。
02 全员导师，贴心护航
每位学生都配有专属导师，全程关注学业与身心成长，时刻给予陪伴与关怀。
03 专项培辅，精准扶弱
依托分层培育理念，集中开班面上夯实基础、拓展培优；同时开展一对一针对性辅导，让每个层次的学生都能获得精准支持。七年级语数英三科已开设7个培优专班；教师利用课余时间在教室、办公室甚至食堂开展一对一诊断辅导比比皆是。课程涵盖语文阅读培优、语文写作培优、数学专题培辅、英语分层培优精讲重难点等。
04 多彩活动，多元点亮
丰富的德育、校本、社团与学科活动，不断拓宽成长边界，帮助学生发掘自身优势。现有农场课程（收土豆）、烹饪课、非遗课程（草木染）、非遗手作（唐彩新塑）等特色活动；学校携手广东实验中学开设“南山课程”，并打造特色“科创课程”，开设41门选修课、2门必修课及19+2个特色社团，支持每位学生至少掌握一项体育特长和一项艺术或科技专长。此外还有小组合作探究展示、多元艺术成果联展等平台，多维度精准施策，用心守护每一位学子，让人人都能绽放光彩。
3 破价值之局：挣脱唯分数论，深耕素养育人
教育的理想使命，是培育完整的人，而非应试工具。本校彻底摒弃重刷题、轻思考，重分数、轻素养的陈旧路径，全力打造思维型智慧课堂，聚焦学生自主学习、逻辑思辨、探究创新等核心能力培育。
01 创新课堂，各展所长
英语课堂依托人工智能实现AI赋能课堂，以科技助力高效学习；语文采用情境式大单元教学，沉浸式品读文本、涵养人文素养；数学推行项目式学习，引导学生在实践中探究思考；信息课堂开设特色汽车课程，以科创实践锻炼动手与工程思维。新学年，学校还将增设逻辑课程，系统强化学生思辨能力。
02 科创赛事，赋能成长
依托多样的科创校本课程，学校搭建专业化成长平台，鼓励学生勇于探索、大胆创新。同时常态化组织、参与各类综合素养赛事，以赛促学、以赛长能，帮助学生在交流比拼中拓宽眼界、全面提升。相关课程与活动包括信息学校队辅导、汽车组装原理探秘、小型数字气象站模型制作、救援机器人拼装，以及全国无线电测向锦标赛、广东省无线电测向锦标赛等。
4 向未来：让教育之树生生不息
所有外在的办学革新，皆始于教育者内在的自我突围。潘浩校长认为，教育较大的困局，从来不是外部环境限制，而是从业者的经验固化与思维惰性。真正的教育破局，是一场终身不息的向内修行。他始终引领教师团队走出舒适区，摒弃固化标签与育人偏见，持续迭代教育理念、精进教学本领，以纯粹热忱的初心深耕育人事业。三十载栉风沐雨，他对教育破局的理解层层进阶——从挣脱分数桎梏，到体系化革新，再到精神迭代。时代向前，教育恒新。未来，潘校长将带领天省从化学校坚守“自然·智慧”的办学初心，以破局之勇冲破育人桎梏，以笃行之姿践行教育使命——在守正中创新，在破局中成长。陪伴万千少年突破成长边界、奔赴山海，让教育之树在迭代革新中生生不息、枝繁叶茂。
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