关于爱哲

爱哲这一所公园里的学校是如何有机生长的?

欢迎来爱哲一探究竟！

爱哲是一所致力于“爱与智慧”的12年一贯制学校，一个以人的可持续发展为核心的全人教育体系。

自然优美的环境

学校坐落在朝阳区将府公园内，拥有宜人的户外活动环境。经过改造后的平房建筑自然雅致，荣获AEEDA亚洲教育环境设计奖校园建筑设计(改扩建类)银奖。学生可以近距离感受四季变化、鸟啼虫鸣，在与大自然的亲密互动中舒展身心、强健体魄。

专业有爱的老师

爱哲拥有专兼职教师团队三十余人，平均教龄10年以上，均是专业超群、经验丰富又懂孩子的教育人。其中硕博士比例和有海外学习或工作经历的占60%以上，中学部老师均具有双语教学能力。

面向未来的中国课程

爱哲在小学阶段提供高水准的融合课程，在国内课纲基础上进行大幅拓展，奠定扎实的学术基础和英文能力，无论在中学阶段选择国内还是国际体系都能有效衔接。中学实行3+2+2培养方案，有班主任+导师+生涯规划多种方式保障学生的学业、生活与升学得到指导。课程语言逐步从小学中文为主，走向双语，再到英语为主循序渐进;从分班分级制转向选课学分制。

深度学习

无论是高标准的基础课程，还是丰富的选修课和社团课，学生都会获得大量基于真实问题的项目学习体验，在探索、合作和创造中提升思维和解决问题能力。爱哲学生在参与国内外数学、物理、科创、辩论、乐队、艺术和体育的竞赛与活动中均有出色表现。

深度关系

爱哲现在师生比1:5.小班额。课堂有大量参与和互动的机会，师生和同学之间关系紧密。在这样安全和包容的文化里，学生养成良好习惯，砥砺品格。

人文艺术的氛围

爱哲是一个具有人文关怀和艺术气息的学校。除了高品质的思辨和艺术课程，师生对音乐与艺术的热爱体现在每一天的生活，每一个学校的角落。我们也鼓励学生从关爱身边的人、参与公共事务开始，关注真实的社会和世界。

关注人

我们竭力帮助每一个孩子寻找到最适合自己的成长路径，最终能在复杂多变的未来创造有意义的人生和更美好的世界。

爱哲在探索一种敏捷型、混合式和个性化的未来学校模型，希望构建出适合中国儿童的、可持续发展的融合教育体系，成为创新学校的孵化器。

招生概况

2025-2026学年

小学部：1-5 年级

初中部：6-8 年级

高中部：9、10 年级以及适龄升入爱哲姐妹校加拿大苏安高级中学(SuOn Academy)、美国领导力学院(American Leadership Academy) 、美国新英格兰创新学院(New England Innovation Academy)等学校的高中学生。

*目前已开设的各个年级均有少量余位，可接受插 班入学。

入学流程

学费(2025-2026学年)

小学 G1 - G5：13.8 万元 / 学年

初中 G6 - G8：14.8 万元 / 学年

爱哲贯通培养方案

爱哲始终将人的可持续发展置于教育的核心，着力把孩子培养成为敏捷的终生学习者。当孩子离开校园(父母的视线)后，他们仍然能自我生长，能在复杂多变的未来找到自己的方向，创造有意义的人生和更美好的世界。

成为敏捷的终生学习者，是一个学会学习、学会做事和学会做人的过程，最终每个人在追寻自己心中那座“山峰”（PEAK）的过程中成就自我、超越自我。

▲爱哲育人目标

To Understand

知识学习是技能和高阶思维形成的基石。在爱哲，知识学习的重点不在于知识点和解题技巧。我们更重视核心概念的理解，知识的融会贯通和迁移，在深度学习中拓展认知的边界。

To Do

在学习和生活中发展学生的4C能力：关爱、合作、思辨和创造。超小班额、信任、自主、参与和鼓励创造的文化，是爱哲培养学生关键能力的独特优势。

To Be

比知识和技能更深层次的是人的自我认知和期许，这是学习的底层力量，也是人可持续发展的核心。在深度学习和在深度关系浸润的爱哲学生，会拥有更加丰盈坚实的内核，更舒展的生命状态，更加蓬勃有力量。

学生发展支持体系

升学支持

个人支持

评估体系

评估是学校理念和技术的核心体现。

在爱哲，评估是一个多主体、多纬度、多形式、持续进行的动态过程。评估不是评判，而是诊断、反馈以促进学生的发展。多纬度评估有助于发现每一个孩子的闪光点，帮助学生形成对自我更积极的认知，对他人更多的接纳与欣赏。多元形式的评估，有利于将非智力因素纳入到认知过程的管理，促进学生21世纪所需技能的发展。学生参与评估，是提升其自主意识和元认知的重要方式，是“成为敏捷的终生学习者”的开始。

爱哲的评估包括标准化测试的终结性评估；关注学习过程中的思维发展、综合素养、情感动机等非智力因素的过程性评估；评价学生在真实情境中完成复杂任务的过程及结果的表现性评估;由学生主导、面向家庭成员和教师展示并反思本学期学习成果的一种发展性评估方式的期末答辩;旨在培养学生良好日常习惯和品质的一系列奖惩制度。

课程介绍

▲爱哲课程体系

中文

爱哲的中文课程，从读写能力出发，指向理解、思维、审美和表达。

在低龄段，孩子们要精确地掌握汉字的形、声、义。通过朗读和阅读，增加对汉字在不同语境的理解和运用的能力;通过一笔一画的书写练习，逐步达到书写准确和美观。在整个识字写字的过程中，孩子们会接触到大量的绘本、童谣和经典短篇;除了基础语言要素训练、还有诗歌创作、故事编绘、演讲表达等创造性学习方式。爱哲的老师非常了解低龄段孩子学习的特点，会把基础读写能力拆解为一个个有趣的小任务，孩子们在日积月累中夯实基础，感受到汉字的美，更自信地迈向独立阅读和写作阶段。

在阅读与写作部分，我们依托教材的主题单元进行大幅度拓展，深化同类同主题文本的情境。老师会带领学生梳理文本结构，比较不同文本的特点、提取关键信息，理解语言如何服务于表达的目的，为写作提供更多支架。比如，在学完童话单元后，学生要自己去续编创编童话;在学习关于动植物的科普文本后，学生要撰写科普短文或演讲。

阅读和写作实质上从一年级就开启，思维训练渗透在读写训练当中。

除了单篇和主题单元文本，整本书阅读也贯穿始终。整本书阅读不是泛泛而读，而是精细且完整地获得全局的理解，锻炼学生深度阅读的理解力和耐力。我们也通过课外推荐读物和阅读活动激发学生阅读的兴趣，拓展其阅读的宽度。

自三年级起爱哲单独开设诗文进阶课，并在中学开设人文专题选修课，涉略古诗文的数量远超出教材篇目。爱哲通过主题学习的方式把把传统经典的审美和思想性尽可能带给我们的孩子。

在爱哲，中文学习的过程是具体的、扎实的，也是充满想象和挑战的。它的诗性和思想性会吸引学生们不断向前，涵养文化底蕴。我们也期待在这个过程中，学生能领略到语言与其他学科交汇时产生的深刻、清晰和华美。

诗文进阶

诗文课是爱哲学校的一门校本课程。爱哲在一二年级的中文课程中渗透汉字字课学习，从三年级开始单独开设诗文课程。从语文统编教材中拿出所有的“诗词”“文言”篇目，并加以整合、补充、深化、拓展;同时吸收更多经典篇目，按主题单元编排，形成了一门融合汉字、文学、历史、民俗、审美、思想、科学等要素的人文通识课程。这是中国优秀传统文化与既有课程进行有机融合的一种尝试，也更充分地落实了语文课程标准的相关要求。

目前，爱哲已编成四个学年共八册校本教材《木兰堂.诗文课》，诗词和文言的学习篇目远多于相应学段语文统编教材的数量，并且主题式、思辨式的学习让理解更加深刻，收获更加丰富。

在初中，爱哲开设“人文专题”选修课，或是以古代材料谈人文课题的“思辨文言”，或是精选《论语》《孟子》《世说新语》等典籍的“经典精读”。

学校还开设了亲子共学的线上课外课“诗词通识”“汉字博物”等课程内容，形成了较为全面以诗文为主体的人文课程体系。

诗文课程自三年级起开设，已编成了四个学年共八册校本教材《木兰堂·诗文课》,课内学习的诗词130首，文言66篇，远多于相应学段语文教材的诗词84首和文言17篇。而且，主题单元化、思辨式的学习，能使学习方式更加多元，理解内容更加深刻，学习收获更加丰富，受到了师生和家长及业界同仁的广泛好评。

数学

爱哲的数学课程，始于生活，注重表达，目标是发展学生的数学思维和数学素养。

数学从生活体验开始，孩子能把数学应用到生活中，就会觉得数学有用、数学好玩。例如三年级的同学为了决定外出研学时要购买什么样的午餐，自己设计问卷、统计结果，应用他们学到的数学知识把结果制作成图表。

低年级的同学在数学课堂中，用说、写、表演、讲故事、画图的形式表达出他们对数学的理解。高年级的同学以思维导图、视频讲题等形式梳理知识、总结算理，形成自己的知识体系。

进入初中阶段，我们侧重培养学生用严谨的数学语言进行表达、运算、推理和证明。在数学探究活动中，学生体验并深化从现象、规律到猜想、证明的数学思维方法。

爱哲每年在3月14日举办数学嘉年华。在这一天，同学们可以在游戏中充分感受到数学的快乐。

爱哲根据需求开设数学竞赛和数学建模选修课，帮助那些有数学特长的孩子走得更远。爱哲同学在袋鼠数学竞赛、美国MC8数学竞赛、美国数学大联盟、澳大利亚数学竞赛、滑铁卢高斯数学竞赛、海狸计算思维竞赛等国际比赛中屡获佳绩。

英语

爱哲从一年级开始实施英语分层教学，全英文授课。

以国家地理和剑桥系列为核心学习资源，配以分级读物和题材丰富的图片视频资源，爱哲的学生可以在挑战适恰的课程中持续精进英语能力。爱哲每学年进行两次MAP测评，学生可以纵向评估自己在过去半年的语言提升，横向比照美国同龄学生的英语能力。预期小学毕业生可达到相当于欧洲语言共同框架(CEFR)的PET水平，初中毕业生达到相当于CEFR的B2水平，具备使用英语作为信息获取和工作沟通工具的能力，也能顺利衔接海外升高中或大学的学习与生活。

小学的英语启蒙从绘本阅读、分级阅读、听力积累和拼读能力训练开始，并让学生尝试日常口语的表达。该阶段注重建立学生对英语学习的兴趣和信心，养成英文朗读和阅读的习惯。随着语言的积累，英语学习逐步过渡到章节书阅读，语法学习循序进入、螺旋上升，学生能进行更多主题和场景的表达，并从整句写作走向段落写作。

初中阶段，阅读扩展到经典长篇整本书阅读，英语教学结合其他学科双语教学同步开展，阅读的广度会显著提升，同时刻意训练学生精准、完整地用英语表达复杂思想，发展其批判性思维能力。

英语课堂的教学形式多样，注重调动多感官的参与、真实语料的使用、同伴之间的互动，以及和真实生活的联系。每学期都设计了各种不同的项目学习主题，学生需要借助英语不断推进主题的探究，完成相关任务并最终展示自己的探究成果。

除了常规词汇语法练习和读写任务，英语作业还可能包括类似英语配音的互动，辅佐夸张的动作表情，让学生爱学不累;或者制作图文并茂的小绘本;或者进行英文采写和拍摄等。

爱哲持续为学生创造与世界交流的机会，比如与英国姐妹校的书信来往、线上互动;外部合作嘉宾、机构或组织进校的分享活动;寒暑假微留学体验等。在每学年的国际周，全校师生和家庭都将参与到异彩纷呈的多元文化体验和展示活动中来，感受英语带来的文化和思维碰撞。

科学

爱哲的科学课以提升学生的科学素养为目标，引导学生研究真实世界，解决真实的科学问题。

在小学阶段，科学课更重视培养学生的学习兴趣。1-2年级开设趣味科学实验课，从好玩有趣的实验入手，让学生爱上科学。3-5年级的科学课强调“learn by doing”(做中学),通过动手实验，学习“像科学家一样思考”。

中学阶段，科学课更重视科学思维的训练。6-7年级开设综合科学课，从真实问题、真实情境出发，在解决真实问题的过程中建立知识之间的横向联系，不同学科的内容在其中自然融合。8年级之后，单独开设物理、化学、生物等课程，学生可以选择在自己优势的方向进行更深入的学习。

在教学方式上，我们采用教师导学、动手实验、小组讨论等多种形式。6-8年级授课语言主要是中文，但会广泛使用英文材料。在保证学习效果的同时，为高中阶段的英文科学学习打下基础。

学校每年秋季举办科学周活动，透过科学知识竞赛、实验设计展等形式激发学生更大的学习兴趣，体验研究的基本流程。

人文&社科

人文社科课程生长自爱哲人本、人文的理念和自主、参与的文化。

课程注重取材自真实的生活体验、引导学生关注真实的社会问题、鼓励学生参与公共事务。我们期待在真实有意义的学习体验中，焕发人的真情实感，养成求真务实的态度，培养学生参与所在社区和广泛社会议题的意识和能力。

在小学阶段，爱哲通过项目学习、班会、儿童哲学课、议事会、学生法庭、综合实践等多种形式的课程和活动，达成道法教育的目标。

到六年级，审辨式思维则成为必修课。学生在该门课程获得的一般性思维框架和方法论，将在之后的人文社科学习中不断得到运用。

初中的社会研究课融合了人文地理和道法课的课纲。学生将从个人和社区出发，探究社会和制度的变化，追潮人类文明的起源。学习方式也极为多样灵活，包括文献阅读、课堂讨论、社会调查、撰写报告、模拟联合国、辩论、社会实践等形式。

历史课的目标是涵养学生历史核心素养、厚植家国情怀、培养全球视野。除了必要的历史专著和文献阅读与分析，我们也设计多种表现性任务，如命题演讲、历史剧表演、历史图表绘制、海报制作等方式，激发学生的学习兴趣。

无论学生未来在国内还是国外升学，我们相信他们都将从爱哲的人文社科学习中受益，开启看自己、看世界和看未来的大门，我们也期待他们由此通往自主之路。

思辨与4C教育

爱哲所有的课程注重创造深度学习的体验，提升学生的理解力和思维水平，同时开设系列课程与活动，有针对性的培养学生的思辨能力，包括低龄段的儿童哲学探究、小学中高段的思辨读写、初中的审辨性思维课程，时事分析、辩论和全龄段进行的期末答辩。

儿童哲学探究

爱哲的儿童哲学探究课程(P4C)是以学生为中心的生成式课程。在探究过程中，我们也注重培养这四种思维能力(4Cs)：关爱、合作、思辨和创新

每一次完整的探究都会从学生的近身体验开始，生发不同的感受、观点和问题;在此基础上提炼选取具有哲思性的“大概念”，学生们围绕这个概念生成更多问题，进行对话式讨论。

在探究过程中，教师不再是知识的传播者，而是对话的促进者，为探究团体营造一个安全且包容的氛围，鼓励学生们不仅分享自己的观点，并能在别人的观点的基础上再深入推进讨论。

爱哲的儿童哲学探究课，不仅让学生学会更好的思考与表达，也为师生建立良好的信任关系以及班级的建设提供了支持。

艺术

艺术课课程内容包括视觉文化、个性表达与创造、艺术批评、艺术史、美学和新技术的应用。

我们不满足于形式和技法的学习，而是通过具有广度和深度的课程设计，以及与真实生活体验和社会变化的密切互动，促进学生的思维、审美和创造性表达。

主题和跨学科探索是艺术课的核心特征。一个适恰的主题可以给学生提供观察和研究的框架，从而从纷繁的、看似没有关联的信息中找到其内在的联系和意义。从艺术扩展到多学科的知识和探究方法，可以更好地调动学生兴趣和各方面能力，获得以艺术为核心的、富有意义的整体教育经验。

G1-2注重培养孩子对艺术的兴趣，保护孩子的感受力、想象力和创造力。课程从实际生活经验出发，调动孩子的多感官来感受事物、理解事物，激发对事物的好奇心和探索欲望，以此建立一个可以发挥个体想象力、创造力和艺术表达的空间。

G3-5注重培养学生通过艺术方式表达对问题理解的意识，把现实问题转化为艺术探究项目的能力。通过调研、方案设计和模型制作等流程培养学生设计思维和解决实际问题的能力。在创作和探究过程中，学生将不断积累绘画、装置艺术、雕塑等艺术创作的经验。

G6-8注重在主题课程中融入艺术史和美学，提升学生的艺术批判能力;注重艺术与科技的结合，以此呈现对现实问题的理解;培养学生自主创作和个性表达的意识与能力。有兴趣在艺术领域深入学习的初中生可通过艺术选修课获得朝向专业发展所需的指导。

除了大主题课，学生也有机会涉略多样的专项艺术课：服装设计、版画、陶艺、展览策划等。部分课程会邀请社会艺术家和机构合作展开。

体育与健康

爱哲拥有宜人的户外活动环境和浓厚的运动氛围。

除了每天一节体育课，学生在上午30分钟大课间和午餐后40分钟的自由活动时间里都可以自主发起或参与各项体育活动，充分享受与同伴一起活动的快乐。学校举办的趣味运动会、田径运动会、乒乓球赛、羽毛球赛、足球赛等不仅有学生参与，也有老师、家长和社区的积极参与。

爱哲的体育与健康课程，则在国家课程标准基础上进行拓展和延伸，课程经过精心设计以达到专业性、参与性、趣味性和可持续性的高标准。

G1-2开设认知运动课程，也就是“大脑和身体一起练”的体育课。课程通过身体运动功能训练方式，在提高学生平衡、速度、协调、灵敏、力量素质的同时，加入口令、形状、符号、颜色、数字、字母等信息要素，学生要对听到或看到的各种信息进行快速处理和判断，有效提高学生的注意力、反应力、自我控制力、反应抑制力和工作记忆等认知执行功能。孩子的身体运动功能和认知情感功能会逐步平衡和提升。

G3-5课程以运动游戏的形式，让孩子在积极、快乐、和谐的运动氛围和运动环境中学习各项运动技能，保持活跃的创造力;同时在游戏中培养学生的规则意识。

G6-8课程更关注增强学生体质，提高学生身体素质和基本运动能力，掌握多种体育活动和项目的专项能力。

在国家课程之余，学生有机会接触多种体育项目，在广泛的探索后逐步确定自己有优势的项目进行专项练习。为此，学校开设了多种体育选修课、体育社团和课外体育课，比如跳皮筋、轮滑、网球、飞盘、跑酷、跆拳道、足球、篮球、棒球、乒乓球、羽毛球等。此外，学校开设了中考方向的体育选修课，为学生的体育过程性评测提供支持。

爱哲团队

爱哲专兼职老师三十余人，教龄最少5年以上，平均教龄10年以上，均是专业超群、经验丰富又懂孩子的教育人。其中硕博士比例占60%,有海外学习或工作经历的占50%,中学部老师均具有双语教学能力。

这是一群善于学习和反思，愿意持续努力追求更理想教育的老师，也是一群博学多才、真实有趣的斜杠青年。除了担任学科老师、班主任和导师工作外，爱哲老师也充分发挥“斜杠”的优势，成立教师自组织，推动自发项目;为学生开设丰富多彩的选修课和杜团课;在大课间和午间时间组织各种活动。在这所小而美的学校里，师生之间互动绵密，校园文化生机勃勃，老师能看见每一个孩子，发现孩子更多的可能性，竭力帮助每一个孩子成长。

爱哲老师也在"成为敏捷的终生学习者"的路上。老师的创新能力始于对真实问题的捕捉，以及面对真实的自己、突破自己的勇气。核心路径是在日常工作持续进行研究﹣实践﹣反思﹣迭代的闭环，精进专业能力。这是一个不断确认自我和信念的过程，也是一个追求身心完整和知行合一的过程。

爱哲的教研以学科和学生两条线进行，每周有固定教研时间研讨学科教学和学生发展问题。每学期，学校也会邀请校外专家入校指导、派送老师外出参访参会听课、组织主题工作坊或线上学习，学习同行优秀经验，了解世界前沿教育动态。

除了专兼职老师，爱哲也邀请各行业专家名家进校课堂;与行业头部机构合作，设计跨学科课程，支持学生参与辩论、科创、设计、艺术类赛事或展示，为学生提供更多社会化学习体验。