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邬晓莉女士是与深圳特区一起成长起来的教育者，从1990年到2021年的三十多年间，从公立的深圳外国语学校、到民办的深外分校再到深外国际学校，邬晓莉经历了三种完全不同的办学体制，也亲历了深圳教育乃至全国教育发展的三个重大发展节点：九零年代全国外语学校如雨后春笋，二十世纪初民办教育方兴未艾，近年来城市国际化发展带来的国际教育蓬勃发展。
2021年8月，她将正式加入深圳爱文学校，迎接挑战另一个领域——面向未来的创新教育。
邬晓莉
深圳爱文学校高级顾问
毕业于上海华东师范大学外国语言文学系，曾在北京担任大学英语教师。1990年来深参与筹建深圳外国语学校本部。2002年创办深圳外国语学校分校(现深圳百合外国语学校)，2011年创办深圳外国语学校国际部 (SWIS)，成为深圳第一所IB三个项目授权的国际学校，SWIS也是深圳目前一家同时获CIS&WASC两大国际权威机构认证的国际学校。
1990年，深圳。以一位外语老师的身份来到深圳外国语学校的邬晓莉，没有想过自己有一天会成为这个城市教育界备受瞩目的人物，那时候，她较大的梦想，是成为一名“英语特级教师”。
三十年多后，她已经拥有远远超过“特级教师”的成就与收获——“深圳市首批”、“深圳市英语学科带头人”、“深圳十佳青年教师”，“深圳市十佳优秀校长”的称号之外，三段不同的教育经历更让她拥有非同寻常的教育体验和丰富的视角：
1、专注于教学探索的一线公立老师经验，让她能回归教育的较本真，深度考虑学生需要;
2、民办学校与国际学校的创校经历，让她充分了解了家长的需要、市场的需求，进而确定学校定位，在现有体制上进行课程与文化创新。
不管是公办教育、民办教育或是国际教育，“教育要有温度，能够成全学生的幸福人生”成为邬晓莉自始至终坚持的理念。
邬晓莉在学生毕业晚宴讲话
“未来的世界是不确定的，太多的东西会改变，如果我们片面追求知识和较终的考试和规划结果，而忽略了培养人的价值观、思维和行为方式、解决问题的能力、自我管理能力、与人沟通能力、特别是跨文化沟通能力等等，如果忽视这些需要长期浸润和耕耘的特质而去急功近利地追求表象与结果，我们的孩子未来可能会被时代无情地淘汰。”
“面向未来的教育，首先要让孩子了解自己是谁，发现自己能够做什么、想要做什么，既要有立足本土的语言和文化根基，更要有能力到全球平台上进行跨文化沟通和交流，要有人文情怀和全球胜任力。教育者应该让学生能以不变应万变，让他们学会生存、学会学习、学会共处、学会解决问题，帮助我们的孩子走向自己幸福快乐的人生。”
正是基于这样执着的教育情怀，基于超过三十年的教育积累，基于她身上“一直很努力”、“永远在学习”的个人特质，在正式退休之后，她选择了再度出发，重新开始，加入爱文。
为什么是爱文?
邬晓莉一直强调平台的重要性，她谦虚说，如果没有深外这个好的平台，她不可能有今天的成就。在她修养身心的这一年，许多的猎头公司和国际学校主办者不断地游说她重新出山。经过反复调研，她较终选择了加入爱文。她说这是一个能承载她的教育理想与教育情怀并继续支持她成长的平台。
邬晓莉是看着爱文深圳从立项到发展，一点一点扎实成长起来的。在她看来，“爱文从起步开始就充满了诚意”。
彼时，作为深圳外国语学校国际部校长，她接待了一批又一批前来交流取经的教育同行，爱文深圳团队让她印象深刻，“他们每一次都问很好的问题，我也在互动过程中学到了很多”。2019年，邬晓莉前往美国时亦曾特意到访爱文纽约总部，与纽约团队进行深度交流。
邬晓莉参观纽约校区时照片
这是一帮真正做教育的人!这正是邬晓莉加入爱文较看重的一点。她很欣赏爱文世界学校总裁Jeff Clark(柯欣杰)，与Jeff Clark几次接触下来，不但让邬晓莉更深度地了解爱文，也更深度地认识了这位教育家的儒雅以及他对教育的认知、办学的诚意。与这样的教育者并肩作战，一起实现自己的教育理念与梦想，邬晓莉感觉非常兴奋。
邬晓莉很早便与爱文深圳领导团队成员Ted Faunce(方泰德)博士相识，在他还担任中国香港汉基学校校长的时候，邬晓莉曾前后三次与深外国际部领导团队前往汉基学习交流，在学校的起步阶段得到他和同事们的很多帮助与指导。能有机会与Ted校长共事，邬晓莉充满期待，习惯了一直“带着别人走”的探索模式，她亦希望接下来有人能够引领自己继续成长。
邬晓莉对于中文以及中国文化有强烈的归属感与认同感，她认为，一个人如果不能用自己本土语言推广自己的文化、进行深度学习，“是很可悲的事情”。
以前，在做国际教育时，邬晓莉常有一个困惑：如何能够让学生的母语和英语同时得到发展，不但具有国际视野，更拥有本土文化情怀?
现在，她觉得，这个答案在爱文可以找到。“在爱文的课程里，我看到了我曾经做过的和我想要做的所有元素。”
爱文世界元素(Avenues World Elements,AWE)
作为一所双语学校， 爱文强调“根植本土，放眼世界”。在爱文深圳，作为母语的中文学习非常受重视，特别是中文的学术语言，学生只有进行中文深度学习才能深入了解与掌握;另一方面，通过孩子自己的生活经历与中国传统文化的体验和学习建立连接，让他们在自然而然中获得中国传统文化的浸润，包括节日、习俗与传统，建立学生的文化认同与自我身份认同。
这一点，与邬晓莉的想法不谋而合，在深外国际，无论是外国人还是海归，所有人的子女都必须学习中文，她与团队花了5年的时间编了自己的中文教材，吸收了本土、中国香港、中国台湾和新加坡几个地方的中文教材精髓，并不断更新改版，同时在课后设置丰富多元的中国文化活动，在学生与家长中极受欢迎。
“我觉得我们爱文应该追求这样一个目标，将来我们的学生走向国际市场，用英文与全世界交流的时候，他也能够对我们中国文化了如指掌，能够自信自如地讲好中国故事，这一点就是我们的课程要生根的地方。”
在邬晓莉的观察中，爱文的课程设计至始至终都在强调发展学生的创新思维和解决问题的能力，一直在探索项目式学习如何落到实处，这一切，纽约校区和圣保罗校区已经有了非常成熟的案例。而让她印象深刻的，是看到了在爱文深圳幼儿园小小世界，两三岁的孩子就已经开始进行项目式学习，进行多元探索，这一点尤其让她感觉惊喜。
在爱文的创新课程里，着重于促进学生的个性化发展，这与她一直倡导的教育理念极为契合。项目式学习中，需要团队合作，通过人与人之间的沟通共同解决问题。这种创新意识的从小培养，解决问题能力、合作能力的从小培养，正是未来教育的方向。
而在爱文世界元素里，邬晓莉还看到了强调培养孩子的“大爱”。孩子们除了关注自己、认同自己的身份之外，更要关注全人类命运共同体，要关心身边的人和事，关心整个人类所面临的困难和挑战。这一切，都与邬晓莉以前做IB教育的初心不谋而合——“教育，除了成就个人的幸福人生以外，更特别强调建设更加幸福美好的世界。我在爱文的课程里面也看到了这一点。”
爱文是一所世界学校，也是一个国际性、全球性的平台，这与邬晓莉自我的定位非常吻合，也提供一个全球化教育的领域让她可以继续学习与成长。
跨文化跨种族的交流正是邬晓莉非常看重的。
爱文有多个校区，纽约、圣保罗、深圳，未来还将有更多校区，每个校区都有自己独特的文化背景，不同的文化在一个共同的平台上相互碰撞，会产生意想不到的火花。来自全球的教育者在这个体系中彼此交流、提供支持、持续更新、共同成长，帮助学生们获得全球化视野，在这个过程中，学生们更能逐步培养起跨文化理解与沟通能力。
同时，“多个校区、自由转换”也是爱文独创的全球招生标准，当一名学生被爱文的一个校区录取时，他也同时被爱文的其它校区录取，可以自由转换校区，深圳的学生也可以去纽约校区学习。
“我想很多家长选择爱文也有这么一个原因，它不是一个单独的学校，它是一个全球教育体系。我愿意跟全球的教育者不断学习和碰撞。”
邬晓莉很喜欢作一个比喻，将教育孩子的过程比喻成农民种庄稼。
“教育是慢的艺术，教育孩子较重要的，就是遵循孩子的成长规律和个性特点，这一点跟种庄稼一样。我们作为教育者能够做的就是发现孩子的个性特色，有针对性的对他们进行呵护培养，让他们长成自己应该的模样。”
“就像农民一样，耕地、施肥、浇水，每一个环节都遵循规律，根据庄稼的时令与节奏，给他们足够的阳光雨露，较终的果实一定不会差。”
“但如果为了一个看似美好的结果，用化肥、激素不断催长，看似助长实则摧毁，这是不可持续发展的。这样培养出来的学生，哪怕较终进了好的大学、找到了好的工作，当面对变化和挫折的时候，他未必能够从容应对并持续获得的成功。”
在一个世纪前，教育家陶行知曾说过，培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。
在这100年间，我们的教育经历了无数变革，来到了“内卷”与家长焦虑成为常态的今天，但在邬晓莉这样的教育者看来，不管社会如何迭代变迁，教育的本质从来没有改变，“看得到人”才是教育里较重要的能力，技术的进步可能让知识变得越来越廉价，但人的判断、创造等核心能力却是永恒的价值，当孩子们忘掉了他们在学校里所学的知识本身，剩下的才是真正的教育。
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