爱文世界学校：成为教育者之前，先成为一名学习者

　　教师节，对于老师的意义是什么?感恩与肯定，固然是主旨，我们从来不吝于感谢老师们为培养学生所付出的努力，感谢那些为我们授业解惑、影响甚至改变我们人生的老师，他们帮助我们成为今天的自己。

　　只是，对于“老师”这个身份而言，只得到感恩与肯定，并不足够。借着这个大家普遍关注和思考教育的节日，我们也想把关注的目光投向老师的发展与成长。在“老师”这条职业道路上，作为教育者，他们投入而努力，同时也希望得到反馈与肯定，并获得引导、支持、协助，帮助自己成长、发展。

　　那，老师如何在成为教育者前，先成为一名学习者?如何进行自我学习，又如何在引导下进行学习与成长并成为终身学习者?

　　或许我们可以从一场入职培训中窥一斑而知全豹。

　　学习成为“爱文老师”

　　在刚刚结束的爱文老师入职培训中，来自全球14个国家的113位老师，共同开展了一段长达4周、多达25堂全球公共课的学习之旅，学习“如何成为一名爱文老师”。

　　如果你以为这是一场按部就班、波澜不惊的普通入职培训，那便错了，那可是一个个妙趣横生的课堂，充满讨论、研究、创造、计划、合作，有大声欢笑、有兴奋击掌、亦有会心一笑。

　　这段学习之旅，在爱文被称为EMBARK，中文意思是启程，内容为老师培训，目的是帮助老师在开学之前做好准备。来自爱文全球领导团队、爱文深圳领导团队都参与到培训中，所有的活动与主题，都打破了地域与理念的限定。中籍老师与外籍老师面对面一起探讨不同的主题与教学方法，也从不同的视角、背景和环境给予了各自不同的解析。

　　一开始，老师们需要先做一个学习者，而不是教育者。他们要和爱文学生一样，学习怎么认识自己的社区，并进行项目式学习。成为一个学习者，目的便是为了能更好地成为教育者。

　　比如小学部运用数学课老师张弦，就以一个学习者的的身份，学习到了如何在班上与学生们进行团队建设与关系建立，甚至在一些细节的话术方面，她也受到了极为细致的指导——比如说，跟孩子们说话时，不要用“你们小朋友”“You guys”这样会让他们感觉分离、有距离感的说法，而是要用“我们”或者“我们XX班”这样表达出老师与孩子们“在一起”的用语。

　　而对已经是第三次参与爱文EMBARK的幼教部中文班主任王詠仪来说，经过了两年的教学生涯再参与EMBARK，这是一个不仅分享自己经验、更多也是在汲取别人经验的过程。比如另一位老师所分享的通过肢体语言进行肢体合作，并较终将它运用到工作上的方法，便让她获益匪浅。同时她也相信，不少同事都在EMBARK中获得灵感，这些对于他们接下来的教育工作非常有用。

　　在爱文深圳小学执行部校长徐吉(Angela Xu)看来，EMBARK的存在就是为了开学做好充足准备，是一个“航行前的准备工作”，既帮助老员工进行反思，让他们与所有人分享、带来更多的观察与视角，传递感情与经验;也可以帮助新员工更快地了解即将共事的同事，并系统、有效地在短时间内了解爱文理念、学校运行以及操作等等。

　　学术与非学术交流

　　其实，对于参与EMBARK的一众老师而言，他们的收获，绝不仅仅是为开学做好准备。

　　Jeff与深圳教师团队的全球公共课

　　有的老师读到了情怀。爱文世界学校总裁Jeff Clark柯欣杰带给老师们的，不是规划发展、远大目标、宏伟蓝图，他分享的是自己对教育的初心，爱文的发展历程。这让第一次参与爱文EMBARK的张弦老师感觉特别有归属感，这份对于教育的情怀让她看到了爱文极具人文关怀的一面。

　　这是张弦参加过的时间较长、互动较多的一次教师培训，其中的引导性让她耳目一新。在EMBARK中，她一直被引导着进行思考、体验，并分享自己的看法，这与她以往接触的传统培训完全不一样。

　　持有同样新鲜感受的，还有中学部学生导师段辰雨。“我真的觉得很好玩，我像个学生一样，原汁原味地、沉浸式地体验了一次咱们的活动，玩了一遍!”同时，这个“学生”也没有忘记自己“老师”的身份，她一边学习，一边也不自觉地思考“这个活动设计的意义是什么?”“为什么以前我没有想到?”“这个活动又是如何激发学生的创造力和灵感?”

　　据徐吉介绍，在EMBARK中，有大量的小组合作、项目式学习，能够让老师带着目的合作，同时更深入了解彼此文化的差异性与共通性。这些活动，既有学术上的，也有学术之外的。

　　为了让这些来自世界各地的新老师们更好地融入深圳的文化和环境，EMBARK特别安排了深圳生活主题项目，老师们需要分成小组深入深圳生活中，既有对校园本身的探索，也有对校园之外城市的探索，既让老师们了解自己所在的社区、城市，又能够促进老师在一个非学术环境中进行交流和认识。

　　老师也要“自我迭代”

　　让我们回到较开始的问题，关于老师的成长与发展。

　　或许段辰雨老师说的一段话可以作一个很好的注解——

　　“我又相信了教育。真的，虽然这话听起来好像有点怪。有一段时间，我觉得教育只是一个通道，孩子在这里学习、做很多题，然后考上好大学，我只是中间的服务者。但到了爱文，我重新相信，教育是关于人的成长，培养一个人的信念、让他对这个世界建立自己的看法、设定自己的定位。作为教育者，这就是我现在所相信的，教育，就是对人的改变与塑造。”

　　被寄望着“一棵树摇动一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的老师，需要看到自己的意义，看到教育的意义，保有对教育的热情，不断学习，也需要得到引导、启发、支持，才能真正去摇动、推动、唤醒。他们也需要跟上时代发展、成长，实现“自我迭代”，那才是一种自己赋予自己的、自内而外的成就感。

　　而在爱文，以老师为中心，围绕老师的学习和成长而设计的工作环境，将让老师们有丰富的土壤实现自我发展，自我迭代。

　　首先，每一位老师加入爱文后的专业培训都将从EMBARK计划开始启程;之后，将有贯穿整个学年的教师职业发展学习机会;同时，年级主任会在整个学年与每一位教师保持密切的合作并提供帮助，全力支持老师的成长。

　　其次，每个老师也都能得到个性化的专业培训。比如，可以找到一位对自己非常了解的导师，帮助自己成长并全力支持自己的成功，通过与导师大量一对一的会议时间，讨论工作的进展、分享反馈并不断总结发展与进步;也可以根据自身的学习目标要求提供特定的职业发展及培训机会，可以是想参加的会议，或者特定领域的计划等;还可以在学年的第一个月设定自己的目标，并在学年结束之前，对自己的年度成长和未来一年的计划进行回顾和总结。

　　所有的学习机会，都与老师的长期职业发展相互关联。在爱文，这个教师职业发展体系“IMPACT”，将扩大教育工作者在五个层面的影响力：

　　我的学生和我、我的团队、我的校园 爱文世界学校、全球教育领域

　　这也正是爱文使命宣言里所言：“我们要给教职员工营造一个特殊的环境去追求教育科学和艺术。我们要让教育者的回报与其给社会带来的价值相连结，也要为教师提供深化技艺的机会。无论是在教室内外，我们要让教职员工的事业蓬勃发展。”这也许，正是致敬老师的绝佳礼物。