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康德说：“什么是教育的目的，人就是教育的目的。”
爱因斯坦说：“首先要成为一个人，其次成为艺术家，较后才成为钢琴家。”
孔夫子说：“古之学者为己，今之学者为人。”也就是说真正的学习是为了自身的成长，成为一个完整的人。
其实北开ICC也一直在思考着教育的目的。
TOP50学校?这不能说是我们较根本的教育目的，只不过是我们实现教育理想的第一步。
我们实施教学行为的较终目的，是为了孩子们能自在的生活在这个世界上，申请心仪学校并顺利毕业，知晓社会的秩序，知晓自己生活的目标和工作的乐趣，有自己的追求和兴趣。和谐地与自己、与他人、与社会相处。能实现自己的价值，让这个世界因你而更美好，也无须成名成大家，不用踩着他人的脚印，能成为这个世界上的自己就好。
所以，我们采用过程性评价，来全方位的帮助孩子成长，成人。
01什么是过程性评价?
过程性评价的“过程”是相对于“结果”而言的，具有导向性。过程性评价关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断。
北开ICC的过程性评价体现在70%的平时成绩+30%的考试成绩，从作业评价、课堂评价、考试评价、学期评价、规划评价等五个维度来进行，注重对学生日常学习和实践情况进行评价，给予学生更大的发展空间。
其中，作业评价是依据标准的学习指导与评价;课堂评价是有提示的描述性评价(责任心、组织能力、独立工作能力、合作能力、主观能动性、自我控制能力);考试评价包含日常随堂考试和期末考试;学期评价是基于省级学习报告单的综合评价;规划评价则为自主评价基础上的个性化选择。
02北开ICC的过程性评价有什么特点?
为了增加过程性评价的竞争力，北开ICC开足开全多元课程，尊重每个孩子的个体差异性，独创的UPC、STPC、PEC课程涵盖了艺术、科技、竞赛、体育等方方面面，孩子们可以灵活选择，支持每个孩子个性化制定课程。
北开ICC还将中华传统文化与思想融入到教学过程中，将素质教育、品德教育、全人教育相关要求纳入评价标准，提高人文素养，让过程性评价的开展与实施更本土化，给予孩子们认知、见识、能力、人格、社会责任感以及文化归属感的培养。
03如何过程性评价的有效实施?
■ 公办国际课程中心
北京开放大学是由教育部批准成立、北京市人民政府举办的学校，拥有独立的自主办学权。学校坚持“学有所教，有教无类”办学理念。
北京开放大学国际课程中心(简称北开ICC)隶属于北京开放大学培训中心，为事业单位办学，拥有背景、师资、环境、学术、氛围以及监管等有力。
■ 原汁原味国际课程
北开ICC引进原汁原味的OSSD课程、同步开设AP、ACT、SAT、雅思、托福等课程，并作为AP考点，致力于为中国孩子提供高质量的国际课程。
多伦多枫叶学院授权支撑为北开ICC各类必/选修课提供教学大纲、计划、课件等支持与指导。由线下多年教学经验的博士和硕士团队对北开ICC的师资进行同步教研、协同备课、商讨教学方案、探究更适合中国学生的教学方法，以教学质量。
■ 全英语教学环境
北开ICC严把教师关，精选外教创建氛围浓厚的英语环境，另有助教(中教)的辅导与帮助，打造完善的校园教育生态。
■ 跟踪式学习管理服务
北开ICC对学生学习情况实施全过程全方位实时监督管理。
1. 细分学习任务：将学期任务分成若干子任务，明确当期任务目标，对学生阶段性表现进行全程记录。
2. 即时学情反馈：各学科老师对学生随堂表现即时记录，以周为单位定期汇总，结合阶段性任务完成情况，监督学生学习状态。
3. 导师全程指导：根据学情记录，导师随时与学生沟通，帮助学习调整学习方法与学习计划，提规划习效率与学习态度。
北开ICC
北开ICC的过程性评价实现了学生学业评价的科学、客观、公平、真实、发展性。评价的意义在于让孩子们知道自身的长处、不足和努力方向，对自己的未来发展有客观的认识和把握，是提高综合素养和能力的正向驱动。
在北开ICC，孩子们成才只是教育的第一步，成人才是较终的教育成果。
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