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在幼儿时期，大脑的神经元链接已经形成，这将为学习语言奠定了基础。在这一阶段，开发大脑神经有很强的可塑性，对于帮助孩子在幼儿时期学习语言至关重要。为了较大限度的开发孩子的语言学习能力，家长和老师们需要为孩子提供更有利的学习环境。在众多天津双语幼儿园中，很多家长会选择天津惠灵顿双语幼儿园。
所谓语言学习能力，主要是指大脑对于抽象的音符、规律以及符号的处理和解读能力，确立对身边的声音、行为和感觉的理解，并对其进行命名。大脑的神经结构具有随着不断深入学习而不断开发的特点，因此大脑神经元将随着学习内容的增加而得到不断的发展，从而变得越来越复杂，越来越高级。
其实大脑神经元细胞从孩子一出生便有，比如在婴儿刚出生阶段，大脑神经元细胞约有一千亿个，而在出生后的三年里，它们将以每秒钟700-1000个的速度进行突触连结。突触的连结就像是一部老式的电话交换机，通过非常复杂的电路交换系统来连接并处理声音、物体、颜色和图案信息，当婴儿在这时对于周围世界的理解不断增强时，这些网络就会以惊人的速度连接起来，因此这一时期的大脑发展有一些混乱。
从三岁以后开始到整个青春期，大脑突触的发展将会有选择性的消除某些多余的神经元链接，而加强对于个体来说比较重要的神经元链接。大脑的神经元链接发展这种变化能力被称之为“神经可塑性”，这个能力奠定了未来学生学习能力的重要基础。名为天津双语幼儿园的惠灵顿(中国)正是基于这一点，认为6岁以前是儿童学习并掌握双语或多于的黄金时期，因此对于幼儿的双语教育应该格外重视。
这个时期，在遵循大脑“非用即失”的原则之下，通过学习多种语言，可以更容易地加强大脑神经元的连接。幼儿从三岁以后开始学习语言，母语仍然是主导语言，需要不断巩固学习;如果在这个时候开启第二语言的学习，结合双语教学环境，锻炼孩子的发音并持续学习，那么第二语言就几乎可以达到与母语相匹敌的程度。
双语学习需要高智商，也需要与之相连的在幼儿阶段的双语学习经历。针对帮助孩子巩固并加强大脑突触连结，一些家长和老师应为孩子提供怎么样的学习环境这一问题，惠灵顿(中国)结合天津双语幼儿园的教育模式，给出了令人满意的答复。
第一，重视学生的幸福度和参与度非常重要。
比如在幼儿教育中，在惠灵顿学校采用将学习和语言有目的的相结合、将主题式教学方法与学习环境相结合的模式，这样的学习环境不仅可以促进学生成长型思维的养成，还可以让学生从老师那里得到肯定的教学反馈。
在幼儿教育的过程中，为了培养学生的语言能力，惠灵顿很愿意理解学生们的想法，同时积极组织两种语言间的游戏与探讨。同时为了帮助孩子加强理解并构建学生的神经结构，学校还与学生做了大量的沟通并组织以学生为主导的演讲。
第二，与学生进行交流是学习语言发展的核心。
在幼儿的学习教育中，作为家长一定要考虑孩子的需求，而不是一味从大人的角度出发，天津惠灵顿幼儿园作为天津双语幼儿园的核心角色，很注重这一点的培养。因为谈话一定要基于孩子们所希望探索的内容，而不是家长想要告诉孩子什么。
同时在谈话选择时，一定要运用有意义的方式，并留给孩子充足的思考时间。这一点之所以非常关键，因为作为听众的孩子在面对挑战、回答问题之前，需要对其听到的内容进行处理，而我们成人却常常因为反应太快将有意义的谈话所扼杀，进而将话题转移到下一个方向，丧失了本次有意义谈话的机会。
在交流过程中，为了让语言掌握比较流利的人帮助语言掌握欠缺的学生，首先要对交流的问题进行一定的打磨，根据孩子当前所处的水平设计谈话。这样才有利于孩子进行问题回答，并说出他们对于周围世界的理解和想法，进而帮助孩子掌握新词汇、加强并示范语言结构。
第三，在与孩子交流的基础上，积极的给予反馈和评价和非常重要。
无论您的孩子是在哪一所天津双语幼儿园就读，在孩子阅读书籍或者玩游戏时，可以试着提问一些开放性问题并参与交流，同时通过轻松愉快的氛围给予孩子积极的反馈、评价，以此可以巩固和加强孩子的学习能力。
类似一些开放性的问题包括“告诉我为什么/如何/什么······?”“为什么你会这样想······?”“为什么你······?”“怎么样······?”“如果······那也许会发生······?”等等，
在孩子语言培养与认知水平的发展中，家长、学生家庭和学校在其中都起到非常积极的作用，但是孩子本身也有着很充分的想象力。在与孩子交流中，不仅要留给孩子足够的时间来思考、反应，还可以将话题结束、开始的决定权交给他们，并鼓励他们做出各种选择与决定，同时让他们解释自己的选择、行为乃至想法。
在培养孩子的语言能力过程中，除了合理使用大脑，开发大脑神经元的可塑性，还应该构建一个有趣的利于学习的环境和氛围。天津惠灵顿幼儿园，作为一家优秀的天津双语幼儿园，不仅在以上几个方面做得相当成功，同时还成功塑造了孩子在两种语言之间的联结和互动，不断地激发孩子的学习兴趣。
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