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1.什么是基础教育？
基础教育就是孩子习惯养成的教育，其目标是培养孩子的良好习惯，也是各种不同的基础教育所必须追求的，这不光是在中国，在全世界都是这样的理念。
当下中国的基础教育是应试教育，就是考试。我们的一切行为、做法的目标就是通过考试，你必须得通过，否则就被淘汰。小升初要考，初升高要考，高中升大学要考。统一的考试就是统一的试题，统一的标准答案，答案只有一个，不可能有两个，有两个就没法考了，只有这样，才能达到考试的目的。考试就是当下中国基础教育的核心，因此我们称这种基础教育为“应试教育”。
2.什么是教育的差异性原则？
教育有若干个原则，其中较重要的原则是“差异性原则”。人是存在差异的，不是机器人，不可能只有一个标准、一种型号。人的逻辑思维、记忆力、形象思维等都有差异的。
可是中国当下的教育完全违背了“差异性原则”，因为我们考试只有一个标准，势必就带来一个结果：通过考试，往下筛选，简单地说，应试教育就是一个筛选教育。
如果依据教育差异性的原则，当你进入筛选的系列，就只有两种可能。一个爹妈给的这个孩子聪明，会死记硬背，适合这种标准答案的考试，那你的孩子就考上了;还有一种爹妈给的孩子在这种考试中不具有优势，你就被淘汰了。中国的高考录取率只有25%，75%被淘汰。这就没有遵循教育的规律。
当下的应试教育，即筛选教育，已经决定了在大排队里面去做一个答案，比如填空，添A，你就正确，添B，你就错误。填完之后，就把所谓的精英，就是会死记硬背的聪明人，适合这种考试方式的人筛选出来，这违背了教育的原则。
3. 什么是双语双文化教学？
双语双文化顾名思义指的是母语母体文化和第二种语言和文化。现在，不少家庭在孩子很小的时候就把他们送到国外，其实这里面潜藏着不少问题。首先，孩子是不宜太小离开家庭，离开自己的母文化的，因为毕竟另一种语言世界和文化体系差异很大。其次，小孩在世界观还没形成的时候，母文化对他而言非常重要。现在经常把在美国出生的中国小孩称为“香蕉人”，就是他内外不统一，表面上看上去是中国人，实际上他的思想意识、价值观，包括许多思维习惯都没有母体的影子。
作为中国人，在双语双文化的环境中学习，比把孩子直接送到没有母语母文化的国外环境去读书要好得多。一些早期出国的小留学生现在已经长大成人，他们接受了西方很先进的东西，但是内心很痛苦，找不到归属感，东西方哪边都不搭，所以母语母文化的熏染对中国孩子的成长非常重要。中国人掌握好母语，拥有母文化一定是较主要的，然后才能谈及国际视野、国际情怀，以及精通西方的文化。汇佳的教育正基于此，未来，双语双文化的需要会越来越强烈。
4.中国孩子如何接受国际教育？
首先要把国际教育的原理搞清楚，不能简单地认为凡是外国人提供的教育就是国际教育。我们现在很多人有一种习惯思维，即发达国家的教育是正确的，是基于人性的，是基于孩子习惯养成的教育，所以，往往简单地说，美国教育好，澳大利亚教育好，英国教育好，等等。
当然，除了中国的应试教育外，发达国家的教育总体还是基于习惯养成的教育，是一个好的教育。但凡有条件，你就要选择一个基于习惯养成的教育体系，至于这个教育体系是中国的还是美国的，或者其他国家的，这要看你条件。
总而言之，中国孩子的国际教育，首先要选对的教育，即：基于习惯养成的教育;第二，因为你是中国人，所以双语双文化教育中，基于中文的母语母文化是非常重要的。这两件事弄清楚了，至于是在国内还是国外上学就不重要了。当然，在中国，你选公立教育，你就选错了，如果你要去国外，也要较大限度地选择中国特色的双语双文化学校，这是比较好的选择。
5.私立学校和公立学校的区别是什么？
公立教育是公共财政给全体国民提供的基本教育，其趋势一定是公平化，但目前我国公立教育资源极其不平衡，没有完成公立教育的使命，违背了教育规律。私立教育是用非公共资源创办的学校，提供全体国民的不是基本教育，而是差异化教育，以满足社会的选择性需求，选择性教育是社会的职责，是符合社会发展需要的。
就基础教育内容在教学大纲知识点而言，中国与发达国家没有什么差别，但是为什么培养出来的人才却表现不同，其关键是培养方式的迥异。中国公立学校搞得是应试教育，用分数的高低来评判学生的优劣，决定学生的命运，完全忽视了人的差异性，脱离了老祖宗传统的因材施教的原则。这种应试教育老师永远是威严的师长，孩子必须死记硬背，做大量的模拟试卷，甚至进各种补习班学习，以提高应付各种试题的熟悉程度。
作为批民办的私立学校，汇佳是一所国际学校，推行的是与公立学校截然不同的国际化教育。与发达国家学校相比，汇佳又具有基于母语母文化的“双语双文化”的优势。汇佳学校倡导的是快乐教育，培养各种不同能力的人，给孩子以自尊和自信，而不是筛选和淘汰;因而，汇佳的课堂教学以生动活泼、趣味盎然的方法来训练学生的不同能力，老师不是站在讲台上教授知识，而是与孩子们一起，尊重孩子的意愿和想法，在开放式的课堂中引领孩子们一起探究知识，以培养孩子们拥有在世界舞台上发声的机会和实力。
从全球角度看，越来越多的国家崇尚探究式的IB教育。2010年，美国教育白皮书指出，美国的国民教育正在落伍，拖了教育国际化的进程。事实上，从2010年开始，全球用IB课程的学校越来越多，其中发展较快的是美国，美国许许多多的公办学校都在引进IB标准，开设IB教育，同时美国私立学校也在引进IB标准，不再使用美国的国民教育体系。同样，由于A-Level的许多特征都是英联邦模式的，不适应全球以探究为中心的教育的大趋势，正处在滑坡阶段。
我们有许多家长要送孩子移民，去美国读书，面临学校的选择。选学校要看它是不是采用IB标准，这点很重要，美国的许多学校使用的是国民教育标准，不是IB标准，这些课程是有差异的，而且差异会越来越大。现在美国的高中课程，AP，A-Level都是一些课程的考试标准，但越来越不能适应对现代人的需要。
现代人要具有探究能力，这是现代人的一个很重要的特征，IB在这个问题上抓得非常紧。IB是一个全球的标准，IB组织的教育大纲每五年更新一次，与时俱进，紧跟时代的步伐，它越来越显现出探究型学习，引进许多高科技的东西。作为一个国际标准，它有别于英联邦的A-Level和O-Level，而且差异越来越大，是现代教育追求的一个教育模式。基础教育必须回到教育规律上来，重视小孩的习惯养成，这很重要。从全球的角度来看，IB和英联邦的A-Level和O-level不一样，IB强化学生的习惯养成，这也是为什么IB具有强大的生命力，被全球越来越多的学校所采纳。
7.请介绍一下汇佳学校的师资情况？
作为中国较早成立的私立学校之一，汇佳是中国人创办第一个IB学校，也是个允许招收中国学生的IB学校。从1993年建立至今已有26年的历史，26年的私立教育的经验积淀，除了培养了一批又一批被全球前50名的大学滤去的IB高中毕业生，更造就了一支强大、稳定的中外教师资队伍。
汇佳是属于中国人自己的国际学校，无论在管理还是教学方面，汇佳在“新型、高品位、国际化”教育理念的引领下，摸索出一整套完整的基于母语母文化的“双语双文化”的教学体系，在汇佳校园文化的熏陶下，汇佳中外教师热爱汇佳的教育事业，了解东西方文化，致力于中外教师的强强联合，把汇佳打造成为所有学生都能展示各自独特个性的舞台，更适合学生实现IB教育的十大目标。
从教师管理机制上，汇佳学校为教师提供了更多的专业化培训和出国培训的机会和个人成长及事业发展空间;为具有挑战精神的教师，提供了公平、稳定的制度，从根本消除了教师流动性隐患。
完善的人事制度，灵活的用人体制，也是汇佳能留住教师的基本。虽然，在中国的外教的流动性大是很正常现象，外籍教师通常会根据自己需求，调整工作、回国工作等，但汇佳的校园文化留住了不少热衷于汇佳教育事业的外籍教师，其中不乏有在汇佳学校工作了近10年的外籍教师。
8.请介绍汇佳在新加坡设立的中国海外第一家国际学校的情况？
2006年，汇佳在新加坡创办了“中国国际学校”。这是中国大陆教育机构在海外设立的第一家中国国际学校。新加坡“中国国际学校”初创阶段，选我们学校的多数都是外国学生，其比例较高达到85%，我们的教学语言是英文和中文，那些黄头发蓝眼睛的小孩都能讲中文，非常受外国人的欢迎。
很多人都认为，我们在境外办的中国学校应该是中国人，但恰恰相反，根本就没有中国人问津，除了欧洲人外，就是其他国家的人，如印度人，马来人，韩国人，日本人，见不到中国人。现在我们受到挑战了，中国人多了，越来越多的中国人认识到了母语母文化的重要性了，我们学校的外国学生比率下降到了55%，45%是华裔中国人。现在我们较大的挑战，是中国人太多了，外国人提意见了，说你们中国人太多了，外国人太少了，我们说，你和中国孩子交朋友好啊，你会认识很多中国朋友，将来和中国做贸易好做啊，中国同学很重要啊。
9.汇佳小学部PYP课程是什么?有哪些特色？
汇佳小学部为5—12岁适龄儿童提供小学阶段的完全教育。各年级教学均使用IB(国际组织)PYP(小学项目)课程框架，各学科书面课程全部基于《中国国家课程标准》，教学方法是使用积极的探究式教学，给孩子创设真实的学习情境，使学生能够主动探究，提出问题，辩证思考，学会协作，建构知识，达到理解。
为了使孩子全面发展，小学课程中主要强调了5大要素的学习，即：除了给学生教授知识(knowledge)外，还要帮助孩子理解重要概念(concepts)，具有积极的学习态度(attitudes)，掌握基本的技能(skills)，并付诸于行动(action)。
同时，在《中国国家课程标准》基础上，汇佳小学部各课程还借鉴了美国、加拿大、澳大利亚等发达国家的国际标准课程文件，以尊重儿童学习循序渐进的规律，重点强调孩子各年龄阶段应了解的知识、掌握的技能、各学科应理解的概念。
汇佳小学部倡导尊重每个孩子个性发展的快乐教育，以全面提高学生的综合素质，为此，除了开设语言(中英文)、数学、社会、科学、艺术、体育课程外，还为各年龄阶段的学生提供更为丰富的校本特色课程，包括钢琴、计算机、游泳、高尔夫、马术、舞蹈、绘画、陶艺、书法、纸艺、科技工艺等。
10.什么是PYP教学?PYP教学的特色是什么？
PYP是“Primary Years Programme”的缩写，意思是“小学项目”，是国际International Baccalaureate(IB)的三大课程(PYP、MYP、DP)的基础课程。PYP是当今世界公认的、培养精英学生的高水平国际小学项目。
PYP课程主要通过不同学科知识教学，提高学生对人类社会状况的认识，找到不同文化、不同组织、不同群体之间经验的共性。如在教授社会(即：历史)学科时涉及一场战争时，传统学校一般只要求孩子记住战争期间所发生的事件、时间、地点等知识，而在PYP教学中，学生除了学习这些知识点外，更要求孩子从自身的观点、经历和背景，通过集体协作来共同探讨理解“冲突”这一概念，并发现和引发各种冲突的“原因”，找到更深一层战争的区别和共性。
因此在PYP教学中，超学科主题探究单元使孩子有机会把学习中遇到的本国或世界问题综合在一起学习讨论。同时这些主题探究单元也可以把相关的语言(中文、英文)、数学、艺术、体育学科知识包容进来，挑战学生跨出表面知识去深层次思考问题。
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