南京威雅学术｜国际化学校的英语教学究竟有什么不一样？

有海外生活经验的家长一定都有体会，外国人日常使用的表达方式，似乎和我们从小在课本上学到的不是一回事儿：比如你在国外其实极少听到Pardon，常用的说法是Excuse me或者Sorry；比如自我介绍的时候说My English name is xxx其实很突兀，因为你的当地同学都是这么说的：My name is xxx, and I go by xxx；再比如，见面打招呼其实并不只有How are you，关系稍近的朋友可能会热情地来一句What’s up，你愣了一下，还是憋出了一句I am fine, thank you, and you?…… 

“你说的这些其实都是语言习惯（Language Habits）的问题，”南京威雅英语老师Suzanne博士笑着说：“这就是让外国人教英语的好处，因为它是我们的母语，我们更了解语言的现状和当下的语言习惯，它们不同于教科书里的内容，学生要能够理解它们，并学会如何正确地回应。” Suzanne博士告诉我们，她的一个学生今年搬去了澳大利亚，不久前联系自己说，在南京威雅的这一年帮助太大了，她很庆幸能有一位英语母语的老师教自己学英文，才能在现在的环境里如鱼得水。

“这也是我开设课外拓展课 English Conversation（英语对话）的目的，”Suzanne博士继续讲到：“但这种对话练习不同于「英语角」，想要在实用口语方面层层进阶，孩子们必须要有一个语言指导者去刺激谈话，避免交谈的内容流于肤浅，有目的、有方法地让对话深入下去，进而让口语水平得到有效的提升。”

在异国他乡，语言能力是能否获得积极体验的决定性因素。南京威雅的教育不仅仅是为了帮助孩子扣响世界牛校的大门，更会对他们的长远发展负责，确保孩子不仅能学习、能工作，更能在海外结交亲密的朋友，能进行深入的跨文化体验和认知拓展，能与社会环境产生广泛而深远的链接，既能「出的去」，还能「站得稳、扎得深」，让留学不再是「镀金」。

因此，南京威雅除了幼儿园至高中的英语课都由英语母语老师亲授外，还不遗余力地通过模拟联合国大会、世界学者杯等国际学术竞赛、与南京NIS、Basis等外籍人员子女学校开展体育周赛等丰富多样的活动，创造浸润式的语言环境，让孩子们在在时时刻刻的耳濡目染之中，得到切实的练习机会和水平提升。

英文不是中国孩子的母语，因此只有浸润式的语言环境是不够的，学习第二外语必须要通过听、说、读、写四个方面的扎实训练才能达成。和传统学校一样，南京威雅的英语课也是按照主题单元的方式来结构的，比如旅行主题、节日主题、动物主题等等，每个主题的学习时长为三到四周。不同的是，南京威雅的教学重应用，轻记忆，我们不鼓励死记硬背，我们认为「用」就是最 好的「学」。

在Suzanne博士的英语课上，孩子们每周都有单词测验，他们不仅要把单词拼写出来，还要注明词性，并且要用单词造句。“如果你不知道如何使用一个词，那你很快就会忘记它。”

南京威雅高中部的英语老师Leo对此也颇有感触，他说中国孩子学英语最 大的问题，就是学习和应用是「两张皮」。他们学了很多高难度的语法和时态结构，但到了自己写文章的时候却完全用不上，又回到了最简单的句式和词汇。这是因为缺乏足够多的、有针对性的练习，没能把知识内化为自己的语言表达能力。

因此，Leo老师每一到两周就会给孩子们布置一篇作文，并给到他们新的词汇表和若干复合句结构，孩子们要尽可能地在文章中练习使用它们，提交第一稿后，还要根据Leo老师的反馈进行修改和二次创作。“我不会直接帮他们改作文，我只会说’看看你的词汇表，替换掉某个单词’，或者’这两个句子太简单了，用我们给到的复合句结构，把它们放在一起组成一个长句’，孩子们通过这样扎扎实实的应用练习，就可以把词汇、语法、句式内化为自己的习惯，通过老师搭建的这些「脚手架」一砖一瓦盖起自己的「房子」。”

像这样的Scaffolding Instruction（支架式教学）贯通南京威雅中小学的英文课堂，因为中英文的语法规则不同，只有通过这样有针对性的、一步一个脚印的长期训练，才能让大脑里「中译英」的思维过程逐渐隐去，使孩子们习惯于直接用英文思考和表达，最终成为美丽的「思维混血儿」。

在听说读写的专项训练外，南京威雅的英语老师们还会引入Project-Based Learning（项目式学习），帮助孩子们融会贯通，进行综合应用。比如Suzanne博士总是在一个单元的前两周教授课本知识，后两周则会对单元主题进行深化，让孩子们自己搜索英文资料、制作PPT，并通过英文演讲和大家分享自己的研究。在小学，这样的项目式学习甚至会融合不同的科目：全球视野、英语、DT、艺术……所有的学习过程和成果展示都是用英文进行的，而孩子们的收获和成长则已远远超越了语言的范畴。

南京威雅学生的英文水平是按照欧标语言分级系统CEFR（Common European Framework of Reference for Languages）进行评估的。CEFR是国际上主流的语言能力划分等级，从初学者到精通共分为A1、A2、B1、B2、C1、C2六个等级，其考试成绩可与常见的托福、雅思、PET、CET等互相兑换。

根据CEFR欧标分级系统，我们会在每一个孩子入学前进行语言能力评估，根据评估结果将每个年级的孩子分为W、A、S三个层次进行英文教学，每学期调整一至两次。

在小学，不同层次的学生学习的单元主题是一样的，只是内容深度有所不同。

中学阶段，对于S班的孩子，老师会着重帮他们夯实词汇、句法、时态等基础知识。基础特别薄弱的孩子，老师还会鼓励他们每节课早点来，或是利用45分钟的大课间，给他们单独「开小灶」。而对于W班和A班的孩子，老师则会在各个方面都提出更高的要求。比如Suzanne博士会给W班的孩子补充额外的小说阅读，这学期正在进行的是《纽约时报》畅销书Cruel Prince，音频和文本结合，先听后读，还会在周五的英语课上共同讨论最新的章节，孩子们管这一天叫Fun Friday。

除了学期初的分层评估，学期内也会有持续的阶段性评估和日常作业。

在高中，孩子们要参加月考，英语教研组的老师会统计并追踪每一个孩子每一次的听、说、读、写以及综合成绩，以指导下一阶段的教学，并调整作业内容和作业量。

在小学，孩子们每周一次单词测试，每三周一次语法测试。一个主题单元结束后，每个孩子都会读完2—3本适合自己水平的牛津树系列英文读物，老师的评估表会反映孩子的阅读速度和理解程度。此外，我们还有课外阅读平台RAZ Kids，表现最 好的孩子会被评为当月的「阅读之星」，并收获购书卡奖励。

通过浸润式的语言环境，重应用、轻记忆的教学方法，以及严谨、完整、细致的评估体系，南京威雅渴望让每一个孩子都能乘着语言的翅膀，在更广阔的天地里自在遨游、长风破浪。