武汉澳新英才学校

　　武汉澳洲国际学校（WAIS）成立于2015年，是一所面向全国招收国内外学生的九年一贯制学校，经武汉市教育局批准设立。WAIS于2020年4月正式通过IB PYP（小学项目）认证，获得IB官方授权，成为湖北省首家获批小学项目的IB世界学校。（高中部目前正在申请、筹建中）。我校课程体系以IB国际文凭项目为框架，融合国家义务教育课程基础扎实的优势，在保证学生可以应对国家考试的同时，拥有广阔的国际视野。

　　武汉澳洲国际学校校址位于武汉市洪山区珞狮南路，地处武汉中心城区，二环线、地铁8号线附近，交通便利。校园占地面积约40亩，校舍建筑面积2.5万平方米。学校办学条件优越，教学设施完备，除拥有中小学常规教学设施外，还配备有实验室、计算机室、创客空间、美术室、形体房、舞蹈房、琴房、声乐教室、舞台剧场、跆拳道馆、击剑馆、恒温游泳馆、网球场等专项教学设施。

　　武汉澳洲国际学校引进国内外优秀的管理团队和师资力量，教师队伍高学历、年轻化，部分青年教师有海外教育背景，学校聘请的外籍教师均具备教师资质，并通过省外国专家局审批。

　　IB MYP国际文凭中学项目

　　MYP是国际文凭组织为具有长远教育需求的11-16岁学生设计的，强调知识综合、国际文化和国际交流，是国际文凭项目（IB DP）的最佳衔接，被称为“IB国际教育的脊梁”。这个阶段的课程旨在鼓励学生有效的连接他们所学的知识和世界。他们被希望同情他人，并追求有意义的、有目的的人生。在这个阶段，这些学生被鼓励探究国内外的问题，并成为有创造力的、有批判性思维的、善于反思的思考者。

　　MYP课程以人为中心，包括构成网状结构的五大领域和八大学科，注重学科领域的交叉渗透，注重学生的主题发展，注重社会实践。五大领域与八大学科融为一体，强调通过社会实践和主题活动来提高学生的综合素质。

　　五大领域是环境、学习方法、社区服务、人类创造、健康与社会教育。

　　中学项目为教学与学习确定了6个全球背景，他们是对小学项目六大超学科主题的发展和扩充。

　　MYP课程设置

　　学科课程包含分科课程和跨学科课程两部分。

　　分科课程和国家九年义务教育课程标准一致，开设平衡的八大学科组，确保学科基础知识扎实。中西合璧，重视基础，重视综合培养学生在全球化社会中所需要的知识、技能、态度以及对世界的认识。

　　跨学科课程以MYP项目理念为指导，以学科课程为载体，结合学生熟悉的当地环境，设计相应的跨学科主题。跨学科课程的目的是为学生提供综合应用学科知识的机会，理解学科间的联系，抽象出知识的共性和认识世界的通用方法。

　　WAIS的MYP课程优势

　　双母语培养

　　WAIS既重视母语中文的学习，又将传统的英语教学与学科知识教学相融合，培养学生用英文解决和思考问题的能力。每个科目都采用双语教学（语文除外），英语教学占50%以上。要求学生掌握该学科的常用语、常用词语、术语、为高年级继续学习做准备，评估试卷也是双语（语文除外）。

　　英语将参加英国剑桥全球统一等级考试，分别有KET/PET和FCE。

　　海外课堂

　　我校初中七年级、九年级的全体师生每学年到澳大利亚PLC学校学习生活一个月，由PLC的教师给学生上课，既能强化学生英语的学习，又能感受发达国家不同文化。PLC建校100多年，有深厚的教育底蕴、优质教学成果和优秀的教师团队。

　　体艺课程是核心

　　体艺教育不仅要让学生通过多样化个性化的体育学习、艺术体验获得技能，更是开启学生感知力、理想力、想象力和创造力的课程，能让学生进入更高层次的精神境界。在保证学科学习的基础上，我校为学生开设了个性化定制的校本课程：游泳、击剑、形体、戏剧、乐器、设计等。WAIS的每一个学生都有一技之长，使他们在未来工作之余的生活有一己之乐。

　　重视实践与服务

　　每学期，我们都会外出进行为期一周的探究服务活动。目的是让学生充分接触社会、了解社会、服务社会，增强社会责任感。同时也是将我们的探究学习延伸到课外，以便丰富我们的课堂，培养学生运用知识与实践的能力，做到学以致用。通过探究可以培养学生的合作意识、领导才能。

　　学以致用——社区设计

　　WAIS要求学生在行动中学习，在行动中开展服务，尤其是社区服务。学生在八年级毕业时，要完成一项作业——社区设计。社区设计鼓励学生探索自己的权利和责任，鼓励学生在社区中实施服务行动。

　　社区设计是学生有机会发展对各种社区中各种需要的认识，并通过服务性学习来应对这些需要。作为对学习的巩固，社区设计通过持续深入的探究引导在社区中开展的服务行动。社区设计可以由一个学生独立完成，也可以由最多不超过3人的学生小组完成。

　　掌握学习方法——个人设计

　　个人设计鼓励学生练习和强化他们掌握的学习方法方面的技能，巩固以前和具体学科的学习，并拓展个人的兴趣领域。个人设计为学生提供极好的机会，创作真正属于个人的具有创造性的作品，展示他们对中学项目的巩固。设计课题为学生提供更多的机会，让他们根据各人的需求进行个性化的表达。每个学生须独立开展并完成一项个人设计。

　　个人设计的发展与社区设计遵循同样的阶段：开展调研、制定计划、采取行动、进行反思与展示。就个人设计而言，报告就是对前4个阶段的展示：是学生开展调研、制定计划、采取行动和进行反思整个过程的总结。