汉基学生团结吗？有集体协作精神吗？要回答这样的问题，先说两件事，一是在汉基的食堂经常会听到大家齐声高唱《生日快乐歌》；二是在很短的时间里我们中文A班的同学排练了一个诗歌表演节目，其中有朗诵、有伴舞、有器乐伴奏等元素。从这两件事大家应该能初步判断，汉基的学生同学关系是融洽团结的，大家的协作和团队精神也是值得称道的。
汉基的学生大部分来自中国香港的富裕阶层，但是你在他们身上不大能够看到娇生惯养的习气，反而感觉他们很泼辣，风风火火，大大咧咧，他们绝大多数很有拼的精神，很有韧的精神。集体荣誉感和协作精神在他们身上真的是不缺少的，那问题是这些优秀的品质他们是如何建立起来的呢？或者说应该怎么思考汉基的德育方式呢？
我想还是以一天具体的安排来展开思考。5月20日，周六，杭州汉基是正常上课的，但是这一天因为几个活动，大家被分成了几部分：30几个学生请假去上海参加飞盘比赛，7个同学参加杭州中学生国际诗歌节，7个同学参加滨江的杭州国际学校5000米跑，其余学生在学校正常走班上课。傍晚信息汇总，捷报频传，飞盘队卫冕冠军，诗歌节拿了两项银奖，5000米夺了第一名。
不管是老师还是同学自豪感由衷地洋溢在脸上，其实那些参加户外比赛的同学脸上何止是自豪，还有了一层淡淡的古铜色，戴眼镜的同学皮肤上晒出了眼镜的轮廓，但是同学们没有抱怨，他们享受运动的快乐，他们在团队活动中收获了毅力、坚韧、协作等等优秀的品质。这些倾心全力参与的，挥洒了自己汗水的收获和体认是我们的说教式德育没有办法相比的。
常常会有人批评我们的德育工作，甚至往大处说都有“政治教育无用论”的提法，归其原因是说那些教育假、大、空。这是一个很大的课题，我只选集体主义教育这个方面说一点自己粗浅的思考。我们传统的教育强调集体主义精神，强调个人服从集体，并且方式上说教的偏多，以普通高中为例，高考规划率是衡量一个学校的较重要绩效指标，几乎所有的教育教学都是冲着这个目标去的，学生集体主义的体验听的多，参与的偏少。
强调集体主义，较后的规划率当然也是集体的成果，个体也会有集体荣誉感，但是冲杀“独木桥”实现个体突破的，容易滋生个人英雄主义，脱离群众，较后是感念协作的突围者偏少，自我膨胀、迷茫、迷失者不乏。还有大包大揽的集体主义成本偏高，内耗很大，无用功很多，特别是公共资源的过度占有和使用，造成很多不公平。
强调尊重个性的教育，个体的发展是在集体协作中完成的，优秀的个体和团队是一种紧密协作共同成全的关系，优秀个体的作用是非凡的，比如一个足球队的超级球员，其作用是不言而明的，另一方面个体又绝不可能单打独斗，集体协作是顺理成章自然而然的。尊重个性的协作方式，个体资源和积极性的调动更充分更合理，而公共资源的使用会更经济更科学。
虽然教育理念和教育方式有不同，汉基学生表现的集体主义观念和协作精神却是通行世界的，这也是国际学校的培养目标所在，我们传统的德育方式也有很多可取之处，但是借鉴改善是不可或缺的，在德育的探索上我们绿城育华学校其实是走在前列的，放出眼光，深思慎取，我们的德育会做得更好。
