7月1日上午，来自世外中学、嘉定世外、康外实中、龙苑中学四校总计约300多名教师齐聚世外中学球类馆，参加了由澳方专家Adam Duus带来的关于“未来思维”和“深度学习”的培训讲座。活动由世外中学厉笑影女士主持，由世外中学IB部门老师负责同声传译，整场活动历时三个半小时，教师们在互动、聆听、思考中对深度学习的模式和基于未来思维的深度学习方式有了更深的理解。

　　Adam以《淮南子》中“授人以鱼不如授人以渔”的典故出发，让教师们现场补全句子：Give a man a fish, you feed him for a day. Teach a man to fish. . . 通过现场互动软件，教师们踊跃参与、积极发言，引发教师们对于教学方式和教师角色的深度思考。Adam强调了教师自己作为学习者和践行者的重要性。要开展深度学习，教师首先自己要用深度学习的方式进行教学和自我学习：To “teach” Deep Learning, we must practice Deep Learning。

　　接着，Adam系统介绍了深度学习的内涵，分析了深度学习的必要性和紧迫性以及在日常教学中进行深度学习的方法。与机器的程序化深度学习不同的是，人类的深度学习注重多元智能，兼顾人的灵感和直觉，它具有非线性、创造性以及无穷的开放性。通过生动的图片和清晰而多样的各种可视化模型设计，Adam从“第四次工业革命”提出的挑战出发，放眼未来，向大家们介绍了世界各地关于未来核心素养的表述，并进一步导向深度学习的核心素养，分别是：创新(creativity)、沟通(communication)、公民(citizenship)、批判性思维(critical thinking)、品格(character)、合作(collaboration)。

　　关于深度学习与未来思维的关系，Adam 首先对传统的学习效果理论提出质疑，介绍了深度学习理论的特质，并总结了未来发展和面向未来的教育对人的发展提出的要求，其中之一是4A: Adaptability (适应性)、Anticipation(预期)、Alignment(协调)、Agency(自我效能)。传统的深度学习体系需要有层次结构，基于未来思维的深度学习也是如此。Adam与教师们重温了马斯洛的层次需求理论，之后介绍和讲解了螺旋动态模型(Spiral Dynamics);借着一张张清晰有趣的图片，Adam引发教师们深思，步步深入，将深奥的未来学理论层层剥离，并指出人人其实都是一名未来主义者。在分析了不同国际组织对于未来挑战做出的不同的应对方案之后，Adam用韦恩图表的方式将他们与基于未来思维的深度学习有机链接，对深度学习理论做出了进一步的升华。

　　在将近三小时的培训中，Adam Duus从教育本质出发，通过高度的总结和概括，为教师们展现了关于深度学习的方方面面，同时也为教师们指明了为未来而教的可行性路径与基本的方法模型。着眼未来，方能立足现在，聚焦学法，方能促进教法，时代的齿轮，从未停止转动，面向未来，虽路漫漫，老师们必将上下求索!