BCIS——做一所面向未来的国际学校

　　曦城协同学校是一所以纯美式教育为基础的国际学校。我们的优势包括：一支跨越各年级、超专业、高素质、母语为英语的精英教师团队;富有创造性和实操性的教学方式;能满足学生不同英文水平需求的各种课程;利用协同国际教育系统中外学校良好伙伴关系，学生顺利升入海外高中。

　　解读BCIS国际化教育理念

　　以下列出几点BCIS国际教育的重要理念：

　　1. BCIS强调自我竞争而非与他人竞争。对学生而言，较重要的是尽其所能、发掘并发展个人才能、设定切实可行的学习目标。设定目标、反思进展并维护好自己的学习档案是国际学生培养出的良好习惯。

　　2. BCIS强调学生的全面发展。除主科外，学校鼓励学生尽情探索其兴趣及激情所在。国际学校应向学生提供种类繁多的课后兴趣班，使学生在艺术、音乐、体育、科技等各领域有所涉猎，成为一个有才艺、爱好广泛、懂得平衡学习和生活的人。

　　3. BCIS强调采用以批判性思维及问题解决能力为重点的课程体系。在实操中学习、思考、判断、能学以致用、解决问题的学生才是21世纪真正所需的人才。

　　4. BCIS强调校内文化多样性。学校鼓励学生不仅做到接受不同文化，更能欣赏并感恩多元文化的存在。如此，来自世界各地，有着不同文化背景的学生便能在学术、生活中自如地互动交流。

　　5. BCIS强调学习过程，而非仅学习成果。学校采用包括长/短期小组课题、展示、演讲、纸笔考试在内的多种形式评估学生的学习状况，便于学生更加清晰地了解其学业进展。

　　6. BCIS强调父母参与子女教育。学生的教育须由家长、学生与学校齐心协力共同完成。三方的紧密配合将为孩子的锦绣前程。

　　教师资质与学生成就

　　高效的教师不仅能给学生生活带来丰富的改变，更会对孩子毕生的教育和职业抱负产生积极影响。经验和关于教师素质的研究告诉我们，老师的质量直接影响了孩子学习的好坏。高效的老师让学生爱上学校、爱上学习，在细雨润无声的教学中提高学生成绩。

　　斯坦福大学的教育学教授/国家教育委员会执行主任LindaDarling-Hammond曾说道："教师的资质和课堂准备与学生成绩有较大的相关性……而这两个因素又将为学生的语言水平把关。

　　自2001年起，由马扎诺，皮克林和波洛克等研究人员进行的Meta分析，开始量化具体教学方式对学生的平均影响。结果显示，得当的教学方式能使学生成绩产生29-45个百分点的增长。这意味着一个高效的教学策略能使一个中等生一跃成为班级排名前十甚至前五的尖子生，从BCIS2020年的MAP评估数据可见，各年级学生半年来成长值平均增长在50%甚至更高。

　　研究证实，教师的个人及专业素养与其学生的学术表现息息相关。一个成功的教师需要有好的语言能力、对所授知识和教学法有扎实的掌握，经验丰富、资质过硬，并充满教学热情。

　　比如三年级在学习重力和速度的知识点，Mr.Doherty不局限于书本内容解释，而是组织学生们用实验来证明自己的猜想，不断的提问，让孩子们更多的去思考和观察，从而真正理解和掌握相关内容，学术逻辑和能力在这样的教学过程中也得到了良好的培养。

　　以下是我们BCIS 教师的一些关键品质:

　　>有正式的教师培训与认证 (标准、选择性或外国专家) 。

　　>至少5年教龄。

　　>公正、富有爱心、尊重学生

　　>对自己和学生有高期待、高要求

　　>勤于付出，乐于奉献。投入额外的时间进行教学准备、反思与总结

　　>通过有效的课堂组织和管理将教学时间较大化

　　>不断变化课堂活动和学习任务以强化教学效果

　　>以有意义的方式向学生展示内容，促进理解

　　>利用学习前后的评估进行及时的反馈，对未达标的学生进行二次教学

　　>从容自如地面对班级中学生学术水平和其他能力的差异，高效教学

　　教学无可否认是一门艺术，也是一门科学。在 BCIS，80%的老师有 5 年以上的教学经验、持有、及多年在中国的教学经验。参考教师的素质，谨慎选择学校，对家长来说非常重要!

　　英语为母语的外籍教师是英语学习者的

　　课堂中有母语为英语的人来引导孩子，是学生真正掌握英语的必由之路。地道英文词句在耳边的大量输入，能帮助孩子快速而准确地习得这门语言。英文读写固然重要，但听说能力是孩子成功在海外生存的关键。多数学校培养的学生能在读写方面获得高分, 但它们无法培养出真正意义上的双语学生，因为学生并不能流利地道地发言、轻松地使用习语和自在地使用幽默，而这些都导致了学生无法毫不费力地与他人交往、影响了将来与同学、教授、雇主与客户的交流。总而言之，越早沉浸在地道语言环境中的孩子，英语水平会更流利。

　　教师是英语课堂的中心，他们全天的工作就是鼓励学生对话和运用语言。因此，组织有序的课堂、使学生对参与课堂活动和讨论感到自在舒服就至关重要了。参观学校时，请记住我们不该期待一个静默的课堂，而应该期待一种有序中带着生气的氛围。课堂中应该时刻有一种适当的“嗡嗡”声。学生为学习任务问问题、分享意见而产生的“噪音”是一个课堂健康与否的标志。

　　除了外语教学经验外，老师总体的教学经验也必不可。经验丰富的老师对学生既不会太严格，也不会过于宽松。他们有很好掌控课堂的能力，使学生的学习效果较大化。他们在任何时候都会使用英文，并要求助教也用英语作为课堂指令。这激励学生尽可能多地也用英语来交流，尤其是当遇到不懂用英语表达的时候，他们能“忍住”不切换为中文模式，而选择用英文告诉老师自己不知道如何表述。

　　为教师质量，学校外教均为母语为英语的国家有3-5年教学经验的、并起码在中国教书 1-3 年的老师。这些教师不仅深谙国外教学之道，而且知道如何应对中国课堂中出现的挑战，他们会有更适当的方法来教英语学习者。无论学生将来在哪个级别转去国外(小学、 中学或大学) ，都能过渡得更好，因为在国内就早在体验真实的海外课堂了。