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十八中国际部的愿景是：“自主探究，影响世界”。目的是要让学生产生内在动力，对学习充满兴趣，以优异的成绩和终身学习的能力进入世界，成为引领世界、创造未来的国际化人才。
在1.0的课堂，老师是课堂的主人，传道授业解惑;在2.0的课堂学生发挥主动性，教学相长;进入3.0时期，学生是课堂的主人，将”自主探究”的教育理念融入到各个学科的教学中，成为老师们的新挑战。
值此教师节之际，我们采访了国际部的5位任课老师，他们就“自主探究”各抒己见。教育，是为了让学生适应未来10年、20年的社会。在这个高速发展的世界，授人以渔而不是授之以鱼，显得尤其重要。
哈佛大学心理学教授史蒂芬·平克在他那本享誉全球的畅销书《当下的启蒙》中，提到了真正有效的教育。
他说：无论什么样的课程，只要是由一位老师站在黑板前长篇大论，学生拿着标记笔在课本上标着重点，从教学法的角度来看，这样的课程就是无效的。人们只有被迫靠自己想通某个理论，与他人进行讨论，将理论应用于实践之中去解决问题，他们才能真的搞明白。
在知识爆炸的信息时代，一个学生掌握知识的多少已经不是较重要的事，那些人工智能无法替代的能力，比如：创造力、判断力、领导力、合作能力等，才是一个学生能赢在未来的。
这就对学校和老师提出了全新的要求。如何学生掌握足够的知识点，获得标准化考试的高分，同时培养学生各方面的能力，让他们在未来，在世界上都能够立足?这就离不开国际部每一个老师的每一堂课。
今天我们就分享十八中国际部5位任课老师对“自主探究”教学的思考。
“我们希望学生得到知识、而非仅仅是分数”
尽管A-Level体系在申请上以标化为基础，但是大学对于学生的素质背景更为看重，例如数学学科，刷题也能考到A*，但是如果让这些“学霸”用所学数学原理去解释生活中很简单的例子可以吗?三角函数、向量都会，但问到桥梁结构为什么可以做到稳定性呢?很多孩子就懵了。
其实原理都是一样的，只不过要把理论运用到实践，就需要孩子们的兴趣，激发本身的求知欲和探究欲，这也就是我们希望能够“探究性”学习，而非填鸭式，得到知识而不是仅仅分数。
狄欣萍(Deonna) A-Level数学教研组长
毕业于加拿大滑铁卢大学，数学金融专业，辅修统计专业;
大学申请阶段以多门AP满分、欧几里得数学竞赛分数全球00的优异成绩，获得不菲的滑铁卢入学奖学金;
毕业后，一直从事国际课程的授课和研究工作，熟悉A-Level体系，对IB、AP体系及加拿大、英国加试均作深入研究;
教学经验丰富，授课风格幽默不失严谨，注重学生的自我探究能力培养。所带多名学生考入了麦吉尔大学、英国伦敦大学学院、爱丁堡大学、雷丁大学、伊利诺伊大学、墨尔本大学等世界。
“学习知识要通过自己去思考、去求索”
多年学习和科研经历，使我明白究竟学物理是要学什么，这也使我在教学过程中要经常努力去激发孩子们的好奇心，让他们去发现问题，努力地引导他们去思考理论和生活中的联系，同时利用好数学工具，找到为什么。
比如我们在学多普勒效应的时候，完全可以让同学们自己现场动手做一些简单的小实验，就可以得到书本中的结论，而并不是一味地将结论灌输给学生。然后再通过画图，简单的数学运算，很多时候同学们自己讨论一下可能就会明白产生这样结果的原因。
学习知识一定要通过自己去思考去求索，知识本身也比分数更加重要，也更加有趣。
彭虎 A-Level物理教研组长
研究生毕业于中国理工科西安交通大学，主修电子科学与技术;
拥有近10年A-Level、AP物理和数学双语教学经验，基础扎实，熟悉英美大学入学考试物理、数学考点;
从研究生期间到第一份工作，均从事物理与数学相关课题，故在课堂上善于从原理入手，深入简出，让学生真正理解透彻物理、数学知识，深受学生喜爱。
“关注真实的世界”
传统英语教学往往侧重于对语法点和词汇的机械输入，但雅思作为一项权威的语言考试更在意学生的自我表达能力。而老师应该去探索如何将雅思学习中的复杂问题简单化，抽象知识具象化。
除了在语法课的基础上引入雅思听说读写，在不同的话题下逐步分析真题题型，并授以相关解题技巧外，更应该借助丰富的教辅材料(如阅读拓展材料)和自由辩论等活动形式帮助学生拓展思维，训练批判性思考和独立探索能力，让孩子们领略探索和自由表达的快乐，以及对我们生活的世界形成更深刻的感知和反思。
比如我们一向鼓励学生参加模拟联合国大会的辩论，在这个过程中，学生们不仅需要自主查找文献和资料，同时还需用英语自信流畅地表达对众多全球热点问题的看法，而这些问题也与雅思的关注话题息息相关，相辅相成。”
倪雨南(Echo) 雅思教研组长
英语专业八级，本科毕业于四川外国语大学翻译专业，硕士毕业于英国爱丁堡大学教育学专业，具备国际TKT教师资格证，丰富的雅思教学经验和陪同口译经验;
授课时长超过3000小时，善于针对不同年龄段学生进行英语教学，尤其擅长高分段学生的教学和雅思短期冲刺培训;
帮助多名学生取得7.0以上的雅思高分及100分以上的托福高分。
艺术教育：挖掘潜能，激发学生创造力
A-Level 艺术设计课程让同学们有机会以有别于传统课堂学习的方式去探索各种艺术和设计项目，将新的创作方式、技巧和概念汇集在一起。为同学们提供一个富有灵感且有趣的环境，以挖掘他们的艺术潜能，激发他们的创造力。
设计项目以学生的兴趣和喜好为出发点，并以学生为中心去探究自身与我们生活的世界的关系，并拓展到其他的学科如心理学，数学等，结合当代艺术语境下的各种可能性，通过对想法和可行性的实验去选择较合适的媒介和材料，形成较终的成品。
王军 A-Level艺术教研组长
长时间在英国、荷兰等国家留学和从事艺术研究工作，获得爱德思A-level 艺术设计课程培训认证;
在艺术创意教育及产业发展领域深耕7年，形成了丰富的学识和独到的见解;
目前兼任全球艺术设计类大学排名第二的英国伦敦艺术大学重庆办公室负责人，具有丰富的国际艺术教育经验，辅导逾百名学生申请上全球0艺术设计类大学。
学生A-Level艺术作品
学生A-Level艺术作品
让语法课“活起来”
1、激发兴趣，创设情境，让语法课真正“活”起来。
2、夯实基础，内化语言规则，循序渐进，逐步扩展和深化。
3、帮助学生建立英语语法思维，并结合语境去感知和巩固所学语法内容，学以致用。
4、精准施教，针对语法中的疑点和难点，强化训练，提升能力。
彭光宁 英语教师
中学英语高级教师;
曾参加重庆市人民政府和市外事办共同组织的重庆市首批中学英语教师赴英国学习考察，长期担任十八中高中尖子班英语教学,教学经验丰富;
毕业学生多人考入国内大学，培养出原四川省理科状元袁昱。
“国际部有这样一群老师，我很自豪”
老师们对“自主学习”的思考与实践，在学生们眼里是怎样的呢?在这里我们分享一篇由2020届学生李佳骏写给国际部老师的信。毕竟老师好不好，学生说了算!
我高一物理考试的成绩很不理想，我看着成绩眼泪都要流出来了。物理老师当时拍了拍我的肩：“没关系，走去吃饭去!”
和老师聊着聊着，他发现了我喜欢现代物理的相对论，量子力学的知识，于是便在学习过程中经常聊到那些方面，我也越来越有自信心，物理成绩很快就提高了起来，在接下来的时间里面，我也是越学越有动力。
一个月后，我做梦也没有想到，老师让我下去准备一节课专门讲相对论，并在一个星期之后站上讲台给同学们讲，我当时真的很开心，因为在之前我从来没有得到这样一个可以将我喜欢的东西分享给大家的机会，课上老师指出我需要进步的地方。
教师节到了，祝老师们节日快乐!国际部有这样一群老师，我真的很自豪!
国际部学生和老师们
约翰·杜威曾说：新教育的道路是一条更艰辛和更困难的道路。
前路不易，探究式课堂和自主式学习无论对老师还是学生，都是巨大的挑战。但只要我们相信方向是正确的，我们所做的努力未来一定会有回报，这就值得我们不懈探索，始终推进。进一寸，有一寸的欢喜。
祝各位老师，节日快乐!
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