走班制与一人一课表：宏润博源怎么给每个学生排课？

先看这套制度的目的

THE POINT

简章里有一句话概括了这套个性化安排的目的：在300人的精品校园里，真正珍贵的不是规模，而是“被看见”。

这句话对应的是接下来三块具体做法：走班与分层、一人一课表、以及一对一的升学规划。三者是一条线上的三个环节。

走班制与三个课程层级

TIERED CLASSES

同一科目分设基础、荣誉、AP三个层级，用来适配不同的学习水平。学有余力的学生通过考核后，可以在九年级就开始修读AP课程，跳过pre-AP阶段。

走班制之外还有一处细节：学校为学生配备个人储物柜，走班时随身物品有固定存放位置。这类安排看似琐碎，但直接影响走班制能否顺畅运转。

一人一课表是什么

INDIVIDUAL TIMETABLE

学生根据自己的程度、兴趣与升学方向定制课程表，不凑班、不冲突。这是“一人一课表”的直接含义：课表不是按行政班统一生成，而是按个人组合出来。

这也是为什么分层与一人一课表要放在一起看。有了三个层级作为素材，个性化课表才有可组合的空间；只有分层而没有个性化编排，学生仍然会被固定在同一个班号里。

英语分层与标化辅导

ENGLISH TIERS

这一组的逻辑是“配速”。英语基础不同的学生，在同一套标化目标下的准备节奏并不相同；分层授课、晨读与不同难度的标化辅导，对应的是把节奏拉开，而不是齐步走。

“能力达标可申请自习”这一条也值得留意：它给已经跑在前面的学生留出了自己安排时间的空间。

一对一升学规划：选课不是想选什么选什么

COUNSELING

选课不是学生单方面决定。学校会结合英语等级、成绩单与升学需求，由升学老师与任课老师共同规划。简章里把这层意思说得比较直白：不是“想选什么选什么”，而是“该选什么选什么”。

这句话和“一人一课表”并不矛盾。个性化不等于随意化——真正的个性化是按升学目标反推课程组合，再由老师把这条组合固定成一张可执行的课表。

配套的是美高+AP体系

THE FRAMEWORK

这套安排落在美高+AP体系之上。简章提到两个特点：AP课程可兑换大学学分，帮助学生提前适应大学节奏；申请方向覆盖全球院校，不限定单一国家。

对家庭来说，这两个特点意味着课程组合的路径可以按目标国家与专业方向分别设计，而不必被单一方向框住。

从家庭视角看，这套安排还有一个隐性好处：课表是可见的。孩子选了哪些层级、哪几门AP、标化辅导排在什么时间，都能在一张表上看到，家庭与学校沟通时也有一份共同的参照。

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