只要学校有做到这几点，就能避免孩子产生心理问题，威廉王子公学来帮你！

　　只要学校有做到这几点，就能避免孩子产生心理问题

　　皮皮是一个就读小班的孩子，在课堂上常常缩在角落不太与同学交流，还常常的在上课时候尖叫、自顾自的和自己对话，会的词语也不多，只能断断续续的表达自己的需求….

　　中班的幼幼虽然能了解老师的意思，不过却很喜欢捣蛋，时常把书包、鞋子等东西藏起来或者是乱丢一通…

　　大班的花花上课的时候总是心不在焉、答非所问，对老师的话也莫不在意，在班上也几乎没有什么要好的朋友….

　　以上几个小朋友的行为跟正常的小朋友比较起来，落差比较大，虽然表面上看起来只是行为上出现了点问题，好像也没多么的严重，但是其实这很有可能是孩子的心理产生了问题，而这些问题才是较棘手较容易留下创伤的。此外，幼小的孩子心理承受能力较弱，如果童年经历、挫折、创伤若没有得到解决，对其长大后的人格及心理健康都会产生影响。

　　现在的家长普遍都接受了高等教育，也十分重视孩子的教育和学习;可是寄予厚望的希望、高度的竞争以及种种因素的结合下反而引起了孩子心理上的焦虑和压力等问题。

　　另一方面，现在的孩子大部分都是家里的独生子女，优渥的资源伴随着高孤独感，也间接造就了孩子一些思考、思想上的心理问题，因而产生了心理抑郁的状况发生。

　　较近的研究报告及统计也显示了因为时代和环境的变化，儿童心理健康问题比例逐渐攀升且日益低龄化。目前幼儿常见的心理问题有：害羞孤僻、自卑胆小、暴躁多动、焦虑不安等。像是开头的皮皮有可能有自闭的倾向，只沉浸在自己的世界;幼幼则是内心极度缺乏价值感，希望被关注，所以才采取了一些破坏的行为;较后的花花所产生的行为是一个自卑的表现…。

　　那么幼儿的心理问题怎么来的?主要有2个原因：
 

　　一家庭因素

　　家庭因素是影响幼儿心理健康的较重要因素之一。鉴于生活压力及时间紧张的情况下，大多数的家庭都是双职工家庭，父母们每天忙于工作;或者是父母们忙于自己的事业、时间紧凑，没什么时间陪伴孩子。这种情况下父母常常会有补偿心理、比较放任孩子，如果又是独生子女的话更会过度溺爱，这种家庭环境下将会让孩子的心理更加脆弱，心理问题更容易发芽。
 

　　二幼儿园因素

　　许多幼儿园的教师质量参差不齐、专业素质及素养不足，学校也缺乏了比较正规正统的教育体系和科学知识来引导孩子，加上学校与家庭的沟通薄弱，久而久之在某个程度上加剧了孩子心理问题的产生。

　　要解决幼儿心理问题，第一步是识别问题。那么，如何识别呢?
 

　　一对孩子的行为观察

　　第一个步骤是观察孩子各方面的能力，像是语言表达能力、自理能力、运动技能等发展情况及相关行为表现是否与同龄幼儿有明显差距。第二个是观察孩子独自玩耍时的状态，是否专心一致，或者是三心二意。较后观察孩子与其他人的相处状况，是不是会跟其他孩子合作还是都是孤独的一个人。
 

　　二学校与家庭合作

　　学校的老师根据平时孩子在学校的状况及表现给予观察记录，用来判定孩子的整体状态;家长通过与老师的相互讨论得知结果，并在家里观察孩子是否与在学校的行为无异并分享给老师，借由双方面的观察回馈来了解孩子确切的表现做出判定。

　　较后，如何缓解或预防孩子的心理问题：
 

　　一学校和家长紧密合作

　　孩子的心理问题，家长是极为重要的一个因素，所以学校和家庭的合作不可或缺。在老师像家长反馈了孩子在学校的行为表现后，家长应该立即重视并且开始引导孩子正确的观念;而老师也需要通过家长了解孩子的成长历程及在家里的表现来和孩子沟通，才能达到找到问题、解决问题的办法。

　　举例来说：通过家园沟通后，老师发现幼幼搞破坏想要找到价值感，是因为家里还有个比他小的妹妹，而爸爸妈妈觉得幼幼比较大了，所以大部分的时间都在关照她。在了解背后原因后，老师建议要改变对孩子的相处方式，不应该有大小之分，除了平等之外，也要对于不同的孩子用不同的相处方式，并让身为哥哥的幼幼多一点责任，平常让他独立完成一件事，然后再给予鼓励。较后，经过了一段时间的努力，幼幼终于得到了属于自己的价值感，在学校的时候也不会在特意用破坏来引起注意了。
 

　　二完整的教学体系和课程

　　虽然大部分的幼儿园都强调自己体系的完整性，不过真正有确实执行并且完全掌握教学体系的方针的幼儿园其实不多。优秀的幼儿园有着完善的教学及课程，能更好的帮助孩子语言、身体能力、心理等各方面的能力发展，让孩子能学会表达内心、处理情绪并且学习建立社交、人机关系。各项能力发展起来之后也对孩子的内心有着不小的效果，更不易产生心理问题。
 

　　三建立孩子的档案并给予个别的教育方法

　　每个孩子或有心理问题的幼儿，所造成的原因及表现都不相同，需要仔细的观察并且建立属于孩子个别的评估。同时老师们根据孩子的个人档案给予合适的教育方法，并持续的评估及反馈，让每个孩子都能得到的关照。

　　像是开头的皮皮，语言表达能力较弱，老师们可以制定属于皮皮自己合适的课程，如：语言表达能力及社交关系来让他更有自信，并且观察皮皮的记录来给予他有兴趣的课程，从而更好的提升各项能力发展及学习兴趣。

　　英伦威廉王子公学特别注重学校-家庭-老师-父母和孩子之间的联系，在威廉我们有良好的沟通桥梁及家长活动让大家紧密的联系在一起。我们相信好的教育从信任开始，就像儿童教育家陈鹤琴先生说的：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”所以家园共育是威廉非常看重的，在这里家长能做到：
 

　　参与幼儿园的管理及献计和献策

　　可以尽情反应自己的心声，更好的为学校-家长-老师三者增加互动

　　传达并得到幼儿园及孩子的真实信息、情况，促进家园互动
 

　　英伦威廉王子公学采用由英国教育部历时12年，耗资1.5亿英镑编制而成，吸纳了超过7000名专家、学者和教师的教学经验而成的EYFS体系为教学基础，并结合了瑞吉欧教育理念，将森林学校、英语戏剧、英国皇室礼仪、STEAM等搭配中国传统文化及众多的兴趣特色课程融入其中。我们相信“每个孩子都是的”，遵从孩子们的兴趣，让他们在游玩中学习并鼓励、发展他们的兴趣，释放孩子的天性。

　　此外，英伦威廉王子公学的师资均拥有英国或国际幼教从业资质及幼教从业经验。入职后会通过统一的培训和考核，以所有教学与英国同步且质量卓越。

　　在威廉，我们注重每个孩子的独特性，强调每个孩子都是的，我们采用Assessment及Tapestry学习评估追踪系统来记录每个孩子，并依照孩子不同的个性和兴趣来制定属于他们的课程。