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写在前面的话
2024年，我们比以往更早地感受到了国际教育的“春潮滚滚”，各类教育展会如火如荼，场场爆满，大、中、小各类学校琳琅满目。当一位家长拿着厚重纷繁的资料，坐到北外ICC的展位跟前，我感到此刻的她已经严重的信息过载了。听她问问题，我知道，有些问题是她本来的疑问，有些是为了交叉验证，有些则是刚刚受别的展位启发而生出的新困惑。每每遇到带着孩子，并且让孩子自己上前咨询和交流的家庭，我都会眼前一亮。因为我相信，让孩子学习为自己做选择和规划，进而全情地开始书写自己的独特故事，才是国际教育赛道的真正起点。
我是北京外国语大学国际课程中心（北外ICC）的马天骁。这是北外ICC校长说栏目的第一期，很高兴遇见你。这个栏目的诞生非常“突然”，带着一点“想说就说，说干就干”的冲动，但我们有信心把这个栏目做下去，因为背后有北外ICC创建8年来积攒的厚重的故事和心路，有每一个曾经或正在与北外ICC共同成长的个体，他们值得被记录和讲述的独特经历，我愿意做这个记录人、这个讲述者。
从事国际教育十多年，在北外ICC的这段生涯里，我每天都有新的遇见、顿悟和挑战。过去一年，我参与过十几场展会，每年大致有3000余位家长听过我的宣讲，他们中的很多人会通过线上、线下的形式真诚地与我交流。不得不说，国际教育不神秘，家长们懂得很多，我会把握咨询机会，向家长们提问，跟他们调研，说实话，他们帮助我学到更多。我们也在积累这些珍贵的家庭视角的洞察，发现、选择、转轨国际教育，幸福亦或困扰，总有相似，成就亦或沮丧，常有共鸣。北外ICC的Slogan是培养走向世界一流大学的有故事的孩子，这些故事各不相同，但又真实精彩，希望通过这个栏目与你分享。我相信，正在看文章的你，或许并非在寻找一个确定的答案，寻找本身就是意义，我们会认真书写，欢迎你，随便看看。
北外ICC校长马天骁
4月9日晚上，我有幸与国际教育资深家长，也是国际教育圈KOL竹妈，进行了一次连麦直播，这是我们北外ICC《牛娃养成全攻略》第二季的第一场直播。这个系列直播贯穿我们整个火爆的招生季，相约每一个星期二的晚上，选择不同阶段家长们可能感兴趣的话题，答疑解惑，分享交流，有时候是我们自己人上，有时候会请来重量级的外援。第一场嘛，抛砖引玉，但也是精心准备，这是我们第一次与竹妈这样的大V连线，我也把竹妈的采访对话提纲，当作是对北外ICC和对我个人工作的一次全面扫描和透视检查，如果哪些问题是我们之前没有梳理并且跟家长交流过的，说明我们跟当下家长的关系疏远了;如果哪些问题我在回答的时候迟疑了，或者数据不足了，那说明我此前在这块儿工作上投入的关注和精力不够，我们要在这里补足功课了。互动的过程中，看聊天区的问题，以及听竹妈针对这些问题，或者跳出这些问题到更高的层面予以回应和指导，对我也有启发。
下面，我把直播聊天的对话简单地整理出来，添加了一些事后的反思，跟大家一并说说。
简单介绍一下北外ICC和你个人?
北外ICC创建于2016年，自北京外国语大学与剑桥国际签订了战略合作协议起，我们便扎根在北外校园的一小方天地里，为想要本科阶段出国留学的孩子办教育。2017年，我们迎来了第一届北外ICC的学生，那是一些多么勇敢又多么可爱的家庭啊，他们在孩子学习生涯的关键阶段，选择了我们这所新生的学校，选择了跟学校一起成长。北外ICC的校长和老师们，总是念着那些孩子，到现在还如数家珍。
北外ICC的办学地点就在西三环北路的北外校园内，最开始我们只有几间教室，当然这些年，也在不断拓展我们的办学空间。我们也非常珍视大学能够提供的独特资源和文化氛围，比如孩子们可以共享北外的图书馆，可以参与体验北外的全球文化节等等。北外ICC的同学们跟大学的统招生和来自世界各地的留学生共处一个校园，这种难得的跨文化体验，本身就是在为他们将来的留学生活做准备。
2017年，经过一年的筹备，我们迎来了第一届学生。我们坚持小而精的办学定位，面向即将升入高中阶段的学生，专注于提供IGCSE和A Level课程体系，我们的Slogan是培养走向世界一流大学的有故事的孩子。截至目前，已有的四届毕业生。今年我们也在不断迎来录取喜报，后续会通过各种平台跟大家分享毕业生的故事。
我本人对北外有很深的情结，我本科就是在北京外国语大学读书，后来又到英国留学，可以说既是北外人，又是留学生，毕业后又回到这个校园，从事国际教育相关的工作有十多年的时间了。
在北外ICC，我正在开设一门校内选修的社团课程——全球视野(Global Perspectives)，带着低年级的孩子们以不同的角度看世界，建立理解和链接，也带着孩子们参与一些研究项目，锻炼能力。当然在我身边，还有我们非常优秀的学术和运营管理团队，还有我们非常值得骄傲的教师团队，在北外ICC，我们的愿景是构建一个真正的师生成长共同体，我们要为此付出持久的努力。
教师发展是北外ICC的一项重要投入，这么多年下来，也成为了我们吸引好老师、留住好老师的独特优势。北外ICC在创校之初，就同步获批成为剑桥国际教师发展认证中心，每年开展PDQ培训项目。北外国际整合内外部的资源，自主研发了SEC-TD教师专业发展的支持体系，为处在各个发展阶段的老师提供提升专业素养的机会和平台。
北外ICC背靠北外这样的资源，为什么专注开设IGCSE和A Level 课程?没有考虑开设AP或其他多国课程呢?
其实，在ICC成立之前，我们也经历过一番充分的调研和探讨。如何发挥北外的语言教学和国际化资源优势，贯彻落实我们的一条龙培养理念，更好地为青少年学生提供一条广阔的国际课程道路?我们的团队评估过很多不同的课程，北外国际也是AP的考点，也和很多的认证机构开展交流合作，但最终，我们是从学习者角度出发，以“学得好、教得好、认得好”为标准，选择了适合孩子们的剑桥国际A Level课程体系。
【学得好】A Level课程特别适合国内转轨的孩子衔接，核心的逻辑是聚焦。海外大学录取的时候一般要求有3-4门的A Level成绩即可。这让高中阶段的学生，有机会扬长避短，把有限的精力集中到能够自我驱动的课程上，让“弯道超车”成为可能。
【教得好】做A Level课程，我们有底气，也因为有充分的优质的教学资源。能够有效整合北外国际教学、教研的核心优势，我们聚集了一群敬业、专业的老师，他们当中走出了12位剑桥国际认证的大考阅卷官。我们相信老师的成长可以为学生的发展奠基。
【认得好】我们和家长一样，非常关心出口，课程是否能够得到全球优质大学的认可也非常重要。根据剑桥官网的数据，全球范围内超过2220所大学认可A Level课程，这其中包含全部英国大学，也包括近1000所美国的大学。
这是我们决定选择并深耕A Level课程的原因。再回到北外ICC的办学初衷和定位，我们不是一个追求大而全的学校，所以，先把A Level这个事干好。事实证明，这种聚焦，这种深耕，确实能够帮助来自公立体系的学生在转轨国际赛道的时候，打下扎实的基础，实现普娃的逆袭。
追问：北外ICC的IGCSE 课程开了多少门?有哪些学科?A Level课程开了多少门?有哪些学科?是否偏文、或者偏理的孩子都能找到自己喜欢课程?
北外ICC开设了语文、数学、英语，三门必修课程，另有物理、化学、生物、经济、计算机、心理学等选修课程。
在入学的时候，我们会给学生不同的课程组合，IGCSE阶段一般是建议学生选6门，必修是语数外，然后我们会有不同的方向，比如偏理科，可以选择理化生，当然也有计算机;如偏文科，经济、心理学这些学科，心理学可以搭配生物、化学。高二阶段，孩子们可以根据当下和未来的发展规划，放弃掉一门自己不喜欢、不擅长的学科，当然这个过程中，升学规划和学科老师都会给予意见和指导。
很多家庭是中考后才会选择转轨国际体系的，北外ICC的学生构成也主要是中考后转轨的公立学生么?除此之外呢?还有哪些体系的学生?
从整体的生源构成角度，北京的学生占大部分，国内体系转轨的占大部分，但每年也都有部分国际学校的学生，也有从海外回流的学生加入。
因为学校的整体规模是控制的，每年招的学生量有限，所以确实中考之后我们的名额也比较少，这也导致中考后转轨的这部分新生不多。大部分学生已经在中考前，就完成了预约访校，入学测试，手里已经握有我们的录取通知书。2023年秋季，我们就是比较早满班了，然后就有一个Waiting list。所以还是建议考虑转轨、考虑北外ICC的家庭早做准备。
这些年，我们有一个洞察，就是我们发现最近这几年选择北外ICC的家长都有一个共性特点：他们对国际课程比较了解、也坚定国际路线方向。很多家长在初一、初二，甚至小学就一直关注我们，等到高一顺利地通过考试把孩子送进来。
家长也是我们非常宝贵的教育合伙人，北外ICC的学生家长很多是来自海淀的高校、附近的科研院所，也有医生、律师，我们有一个特别的品牌活动——“博睿讲堂”，就是邀请各行各业的优秀家长代表走进北外ICC，给孩子们分享他们的职业历程，向同学们展示不同行业的真实情况，帮助孩子们做规划的同时，这也是我们家校共育的一个重要平台。
所有进入北外ICC就读的学生都要通过我们的入学测试，包含数学和英语的笔试，英语的面试。中考成绩我们会作为录取的一个参考，但不是最重要的。我们设置了新锐奖学金，用于鼓励和肯定优秀生源过往的学习成果。优秀的学生进入北外ICC之后也可以享受每年颁发的学术奖学金。
根据你们的办学经验，中考后转轨国际体系的学生面临哪些挑战?如何提前准备?
第一个挑战就是语言关。帮助学生建立用英语学学科的能力，是各个学科的老师共同的目标。英语组首当其冲，学科老师分别助力，我们的学术校长杜校，也开创了基于剑桥课本的“加速阅读计划”，帮助孩子夯实基础，提升阅读，做好预习。
第二个挑战是选择学什么和选择怎么学。 这个不像语言关那么显性，很多孩子会忽略。进入国际课程，从第一天起，我们就要抛出灵魂拷问——关于未来，喜欢什么，想学什么，能做什么?这时候大多数的孩子是被动的，迷茫的，不知道怎么选，也不知道选了之后能不能学好。这个时候，升学规划的团队就会发挥很重要的作用。
当然我们的教学团队，每一位老师会基于大纲，基于高年级同学们在学习考试中常见的难点、卡点，优化我们在早期衔接过渡课程阶段的侧重，不仅传递知识，也培养技能和习惯。当然，录取后暑假期间的学科预习大礼包，是不会少的。
追问：对于没学过IGCSE课程的学生，一年的学习时间够么?学校有什么应对之法?
我觉得完全没问题，这个模式我们已经成功实践了7年，孩子们的大考成绩可以佐证。这种方式也让孩子们保有一种良好的节奏感。
IGCSE阶段的基础内容有很多和初中的知识有重合，其实是复习和强化，学习的内容面比较宽，也是在打基础。而且，我们数学、英语都有分层的教学，每周有校内的培优补差，能够给不同阶段的学生适合的阶梯和支持。
北外ICC的教学团队注重教学资料的研发和优化，我们准备了大量的教学资料，直播的时候，我选了几本给大家做了展示，感谢我们数学组的詹老师，给我提供了我们学科的单词册、分类习题和套题的材料，套题上都有我们老师的手写过程答案，给孩子做了非常好的参考示范。惊喜是还拿了一位在读学生的数学笔记本，工整惊艳。
从公立转国际的孩子，托福和雅思等标化考试对他们来说也是一大难点，关于标化的学习，北外ICC对学生有什么支持?
北京外国语大学雅思考点
作为北外，我们可以说是自带雅思、托福考点，当然不仅仅是雅思、托福，市面上大家能够看到、想到的标化语言类的考试，包括英语和一些非通用语种，北外都是考点。这是我们得天独厚的优势，孩子们去考雅思，感觉上，仿佛有一种“主场优势”。
英语教学方面，我们这么多年，是一个不断积累、不断反思、不断优化的过程。我们提倡“融合教学”，校内前两年，我们都没有开设专门的雅思课程，而是用体系化的输入和输出，在听说读写这几项核心能力上面去做好建设。我们也有很多教学创新，比如单词卡的项目等。
学校也充分发挥考点的资源优势，做好语言能力的监测和反馈，10年级学生入学之初，就会参与到学校组织的雅思模考，更好地做语言能力的定位，更科学地设置下一阶段的学习目标。经过一年的学习，11年级再次组织模考，对比成绩分析。通过多种方式，让孩子的进步可视、可感，建立小步快跑的正向循环。
北外ICC历届学生毕业录取情况如何?
我们2017年第一届学生入校，所以今年是第五届。我们的校友遍布全球各地，他们申请的大学专业覆盖到了30多个大类70多个细分领域。升学规划团队的马心悦老师跟我分享过好几个我们看上去非常小众，但孩子们情有独钟的专业，比如古生物学，比如艺术史等。可以看出这背后是老师们充分挖掘了每个孩子的兴趣和擅长，给予了他们充分的尊重和支持，进行了科学化的指导，最终帮助孩子们实现了个性化的发展。
2023届毕业生中，我们有2个剑桥大学的面邀，虽然最终没有能够正式录取，但这俩孩子也非常优秀。此外，我们收获了2个帝国理工，1个伦敦政经，9个UCL。
我特别赞同竹妈的观点，家长在选择学校的时候，可以参考学校的全局录取数据，但更要理性分析，要考虑生源情况，更要聚焦自家孩子的实际需求，发掘学校能够给自己的孩子带来哪些具体的支持。
我印象特别深，心悦老师跟我分享过一个ICC的校友，从曼大到LSE的故事，可以说是一个逆袭的案例，也足以看出北外ICC的加工能力。这是第一届的一位同学，中考493分(当时北京中考满分580，北外ICC当年招生最 高分是560左右，大部分学生是510-530之间，493算是相对比较低的了)，经过在ICC三年的学习，孩子收到了UCL management science专业的录取。最后，他去了曼大(雅思7分)。本科读完后，传回喜讯，孩子成功申请到了LSE的研究生。这三年中，可以说老师看着孩子一步步的成长和蜕变，他们提升的不仅仅是成绩，也有自信，这个找到自驱力的孩子说，“从来没有这么能把握自己的人生的感觉。”
追问：有一些家长经常认为A Level课程只能申请英联邦国家，能给我们介绍下A Level课程还可以申哪些国家，每届毕业生除了去英国还会选择去哪里?
这真的是一个常见的误区，作为拥有百年历史的主流课程，A Level 的成绩被全球超过2000所高校普遍认可。北外ICC的毕业生以申请英国方向为主，孩子们人均5份Offer，这其中，有澳洲八大，有加拿大的多伦多大学、麦吉尔大学、滑铁卢大学，有新加坡，也有这几年非常香饽饽的中国香港和澳门。每年，我们也会有几位同学申请美国方向，以往我们成功案例有加州大学圣地亚哥分校的社会学、伊利诺伊香槟大学的经济学、马里兰大学的计算机专业等。还有更小众一些的目的地，我们也有过成功经验，比如荷兰、日本、新西兰、爱尔兰的学校。
请介绍一下学校的升学指导团队情况?
北外ICC在升学方面做了非常扎实的建设，我们学校有8位升学指导老师，可以说是豪华阵容。
在北外ICC我们一直倡导的理念是四个“真”，希望所有的北外ICC学生都能够真正知道自己的梦想，真心喜欢自己的选择，真诚坚守自己的信仰，同时真情分享自己的所有。
那么，如何实现呢?升学规划方面，我们主要有两个抓手，一是抓好升学指导课，是规划老师带着孩子们的一个探索旅程，是一个让孩子们成为自己学业、人生规划主人的过程。他们的故事要靠他们自己书写。我们自主研发了“成长契约®️”升学指导的教程，系统化地梳理了学生规划层面需要的知识和技能，搭建自我探索的阶梯，这是给孩子一套申请的方法论。我们不仅给他们资源、平台，更让他们掌握自我规划、自我发展的元能力，这才是应对未来挑战的核心。
第二个重要的抓手就是一对一的约谈，一生一案，充分挖掘每个孩子的个性，陪伴和见证每个孩子的成长和进步。正如杨那爽老师常提到的，每一个孩子都需要喝彩，我们升学指导团队也在用他们的方式和孩子、家长建立紧密的连接，为每一步成长提供专业和情绪支撑。
追问：学校能为学生提供哪些升学指导和支持?
从加入北外ICC的第一天，孩子们便拥有了一位专属的升学指导老师，开启了向内探索和向外探索，并寻找焦点的过程。帮助同学们把大目标变成小目标，一路见证成长和变化，是升学团队的主要工作。北外ICC的升学指导是一站式的，只要孩子跟着规划老师一起，家长不用再去外面花申请的钱。
申请是一个过程，里面涉及方方面面：专业探索、活动筛选鉴别、介绍各个不同目的地国家的高等教育体系、介绍大学专业的学习内容、介绍热门大学和学生有兴趣大学的特点、邀请海外大学招生办老师直接进校园和学生沟通、讲解申请中的各项必备技能：如何准备面试、如何准备文章、如何准备活动、如何准备表格、职业生涯介绍，签证指导、宿舍介绍、时间线梳理、海外安全、海外生活须知等。
校内申请的优势是规划老师可以掌握第一手信息，可以站在孩子学习发展过程的第一现场。这让升学老师可以有机会和学科老师充分沟通，可以通过校宝，及时查阅掌握孩子的平时成绩和表现，非常及时地反馈，孩子也可以随时找到老师。
所以，清晰的路线图、丰富的校内校外资源、鼓励和喝彩，这些构筑起升学指导的日常。但说到底，升学指导不是一个标准化的作业流程，面对的是具体的孩子，是千差万别，是充分个性化的问题和没有先例、不可复制的挑战，所以，我跟升学团队的共识是我们通过高中三年，这一段完整的申请经历，是在传授申请的方法论，也是在培养孩子自我探索和人生规划的元能力，这个能力会让他们终身受益。
依托北外重点大学，北外ICC有哪些特色资源和优势能够为家庭所用?
北外在语言教育教学方面的优势不用过多地赘述，我想重点强调的是我们致力于给孩子们开拓国际视野。北外ICC在核心课程之外，增设了特色的通识课程，我们叫北外ICC的“大学先修课”。我们在北外给大学生开设的通识课程中，选择了适合高中阶段孩子的课程，比如大国外交、英文戏剧、政治学眼中的世界等，给孩子们拓宽眼界的同时，也在培养他们的人文素养，培养他们真正融入世界的能力。
当然，北外还有很多资源，比如，校内有世界语言博物馆，孩子们也能有机会参与到北外组织的“全球文化节”这样的活动中，很多无声的浸润，是这个独特的教育场域塑造的。我们也给学生提供了丰富的高端研究型项目，包括联合国与国际组织少年班等。
最后总结：北外ICC适合什么样的家庭和学生?
其实很难用一些标签去定义，北外ICC也非常希望能够遇见多样又独特的孩子。当我们回顾过往的学生画像，会发现孩子们对自己的学业其实很有想法，家长们也跟我们理念契合，他们在择校过程中，共同关注的是学校的学术水平、师资水平，能否提供一种支持孩子发展的文化氛围。双向奔赴，其实是一种幸运，很值得珍惜。
诚然，之前有孩子进入北外ICC，过了几周，反馈一些问题，感觉不适合，家长就开始复盘当时的择校决策，还爆发了不小的家庭矛盾。我们也认真地收集意见，帮着分析，其实，很多孩子在新的学习进程中，往往会分不清楚“不适合”还是“没适应”。弄清楚这个问题，可能要回到择校的起点，不是直接开始比较不同学校的具体参数，而是要梳理明确孩子通过这段学校教育要通向哪里，我们当下的这个家庭教育决策究竟要追寻什么?这是未来求学之路能否走得坚定顺利的基础。我们可以把这个话题留到下一期展开说说。
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