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如果把选择爱迪AP课程的学生放在一起，很难找到一种统一的样子。
有人埋头学术，连续挑战多门 AP 课程；有人立足科技，把AI与海外公益项目结合；有人深耕艺术，带着画笔走进乡村小学……这些迥然不同的成长路径，植根于同一个教育理念：尊重每个学生的专属特性，并为这份专属特性提供扎根的土壤与生长的养料。
作为学校国际课程体系的重要组成部分，爱迪AP课程体系始终坚持以学生为中心，为不同兴趣、不同发展目标的学生提供个性化成长路径。
经过多年探索与积累，从持续提升的AP成绩，到成熟完善的课程体系；从富有创造力的课堂教学，到专业系统的升读指导，再到丰富多元的实践平台，围绕AP课程，爱迪逐渐形成了一套兼顾学术深度、个性发展与综合素养提升的培养体系。
学术成绩与升读成果
Academic Achievement
硬核数据定义群体卓越
AP成绩持续突破
在2026年AP全球统考中，爱迪持续实现突破。全校83名学生参加考试，累计完成178人次AP考试，较终斩获44%的满分率、82%的高分率（4分及以上），以及96.25%的整体通过率（3分及以上），三项核心指标均创历史新高，彰显出学生群体扎实而稳定的学术竞争力。
今年，学生共报考21门AP课程，覆盖理工、人文、社科、艺术等多个领域。其中，16门课程实现近100 %通过率，全部21门课程的通过率均高于全球平均水平，20门科目平均分大幅前列全球。
多元学科齐头并进、整体前列，充分展现了爱迪AP课程体系均衡发展的优势。无论是偏爱数理逻辑，还是热衷人文思辨，抑或是醉心艺术表达，不同起点与兴趣的学生都能在适合自己的学科领域持续进步。
官方公信力强荣誉认证
优异的考试成绩，也获得了College Board官方学术荣誉认可。2026年，共有33名学生获得AP Scholar奖项，其中22人荣获AP Scholar with Distinction（AP特级荣誉学者奖）。
与此同时，近两届已有数十位学生累计获得5门及以上AP满分。越来越多的学生在高中阶段持续挑战高阶学术课程，并在不同学科领域取得优异成绩，不仅体现出学生扎实的学习能力，也反映出爱迪AP课程体系在课程规划、学术培养和个性化支持方面的持续积累。
高校录取稳中有升
继2024届毕业生获得剑桥大学录取后，2026届学生王润田成功斩获美国“常春藤”盟校康奈尔大学录取。同时，本届毕业生还收获了南加州大学、北卡罗来纳大学教堂山分校、加州大学圣地亚哥分校、纽约大学等众多美国Top30大学录取。
在Top30至Top50院校中，录取成果同样稳中有升。其中，加州大学系统的申请结果尤为亮眼，共收获加州大学戴维斯分校19封Offer、尔湾分校8封Offer、圣巴巴拉分校14封Offer，较去年同期分别增长90%、60%和75%。
从高水平院校的突破到良好院校的稳定录取，依托AP课程体系，爱迪逐步形成了更加完善、多元的升读培养路径，让不同起点和目标的学生都能收获理想的录取结果。
优异的成绩与升读成果并非偶然，其背后是一套尊重个体差异、支持多元发展的培养体系。
多元开放的课程体系
Personalized Learning
定制个人专属学习路径
1► 开放选课，灵活组合
爱迪AP课程体系较大的特点，在于其开放、灵活的课程设计。目前，学校共开设56门课程，其中包括22门AP课程。
今年9月，学校还将新增2门College Board近期推出的AP Career Kickstart（AP职业启航）课程，连同艺术方向开设的4门AP艺术课程，全校AP课程总数将达到28门，为学生提供更加丰富的课程选择。
不同于按年级统一安排课程的模式，爱迪AP课程体系实行开放式选课和跑班制，每个学生都拥有自己的专属课程表。符合课程要求的学生均可自主选修，不受年级限制，也没有固定课程组合，而是根据兴趣、学术能力和未来专业方向灵活规划学习路径。
丰富的课程选择，更像一份可以自由搭配的“自助餐”。无论未来希望学习计算机、经济、历史、心理还是艺术，学生都可以围绕目标灵活组合课程。
学有余力的学生可以提前挑战高阶课程，希望循序渐进的学生，也能够按照自己的节奏稳步提升。这样的课程体系既拥有足够高的发展上限，也充分尊重每位学生的发展差异。
2► 因材施教，多元发展
丰富的课程之外，学校进一步拓展学习的边界，为不同兴趣和发展方向的学生提供更加灵活的学习路径。
学校可以为学生开发个性化课程，将个人兴趣转化为课程内容。以热爱足球的学生为例，可围绕足球设计跨学科学习课程，将体育实践与运动科学、生物等学科知识有机融合，通过项目研究、实践探索和成果展示完成课程学习，让课程更加贴近学生的发展方向。
同时，学校开设Independent Research专属立研究课程，引导学生围绕真实兴趣开展跨学科研究。学生可以将人工智能、编程、音乐、科学等不同领域结合起来，通过论文、程序开发、Presentation等形式展示研究成果，在探索中培养专属立思考、研究创新和解决问题的能力。
相比统一的学习路径，这样的课程体系更加关注学生个体的发展需求，带给学生更加开放、多元的学习体验，让学生能够围绕自己的兴趣持续探索。
3► 科学规划，精准指导
从九年级开始，学校便通过课程介绍、试课体验、一对一指导等方式，帮助学生了解课程内容、学习要求以及与未来专业发展的关系。
九年级学生每学期末均可参加两轮试课，正式选课后，开学前两周仍可根据实际学习情况进行调整，让学生拥有更加充分的选择空间。
学校还编制了由学生共同参与完善的课程指南，结合历届学生的真实体验，对课程难度、英语要求、数学基础、学习投入程度等进行详细说明，让后来者少走弯路。
值得一提的是，这套选课体系还在不断迭代。学生自主开发了一套AI智能选课系统，结合英语能力、数学基础、兴趣方向、学习投入等十余项维度，以及历届学生的选课数据和学习成果，为学生推荐更加适合的课程组合。目前，学校正持续优化这一系统，希望借助AI技术，为学生提供更加精准、科学的课程规划支持。
专业师资与教学创新
Innovative Teaching
沉浸式课堂驱动学习
经验丰富团队，筑牢教学根基
对于国际课程而言，教学团队的稳定性，是支持教学质量和课程持续发展的重要基础。近年来，爱迪AP课程教师团队整体流动率始终保持在5%以下。
稳定的师资不仅力保了课程体系的持续完善，也让教师能够长期陪伴学生成长，更深入地了解学生特点，在教学衔接、学术培养和社区建设等方面形成长期积累。
与此同时，学校始终重视教师的专业发展。所有AP课程教师均完成College Board官方辅导，部分教师曾荣获全国教学创新奖项“神奇教师奖”。学校每年组织教研辅导、集体备课、课堂观摩和案例分享，鼓励教师不断更新教学理念、优化课程设计，让课堂始终保持专业性与生命力。
创新课堂，让学习真正发生
在爱迪，课堂不仅是教师讲授知识的地方，更是学生主动思考、合作探究和解决真实问题的学习现场。学校将项目式学习、跨学科融合、游戏化教学等理念融入日常课堂，引导学生在真实情境中理解知识、运用知识。
例如历史课上，教师将中世纪欧洲社会设计成角色扮演课堂。学生分别扮演领主、骑士、商人、神职人员、农奴等不同角色，在交易、协作和突发事件中体验社会运行方式，再通过课堂讨论理解历史发展的内在逻辑。相比单纯记忆知识点，这样的课堂让历史变得更加具体，也让学习真正发生。
课堂之外，PBL项目式学习同样贯穿学生成长全过程。每学期开展的PBL项目鼓励学生围绕真实问题开展研究。未来，学生还将自主设计研学主题、实践路线和学习目标，从学习的参与者逐步成长为学习的设计者。
从课堂讨论到项目实践，从知识学习到真实体验，我们希望培养的不只是学术能力，更是学生持续探索、主动表达和解决问题的能力。
全程陪伴的升读规划
College Counseling
美国大学申请是一场“长期战”。美国院校不只看重标化分数，更关注学生课程选择逻辑、长期兴趣深耕、社会实践经历、专属立思考与个人特质。因此，依托AP课程体系，学校的升读规划并不局限于申请季的短期冲刺，而是贯穿整个高中阶段，分阶段稳步搭建学生申请竞争力。
Empower X：为“爬藤”提前布局
Empower X是面向希望冲刺美国藤校及Top30高校学生打造的综合素质提升项目，聚焦美本申请竞争力的长期培养，项目设置申请常识、大学与专业认知、分享与深度讨论、演讲与辩论四大核心模块。
Empower X关注申请背后的底层逻辑。学生不仅可以全面了解美国大学的人才培养理念和专业特点，还能通过案例分析、游戏互动、主题讨论、观点表达和思辨训练，系统提升读术规划能力、批判性思维、表达能力与个人竞争力，不断拓宽认知边界，逐步完成从了解申请到理解申请，从积累经历到形成观点，再到讲好自己的成长故事的转变。
Empower X不是一门学术课程，也不是一次短期活动，而是一条贯穿高中阶段的成长路径。它帮助学生在持续探索中明确方向、提升能力，让每一次课堂学习、项目实践和社会体验，都逐渐沉淀为面向世界高校申请的核心竞争力。
双导师制，陪伴成长的每一步
从十年级开始，AP课程学生实行双导师制度，每位学生都配备一位学术导师和一位升读指导老师。学术导师负责课程学习和学术发展，升读指导老师则围绕语言考试、课程规划、竞赛活动、科研实践、大学申请等内容，陪伴学生完成长期规划，并根据成长情况不断调整发展方向。
除此之外，副校长、教务长、副教务长及各学科教师也会共同参与学生的发展规划，为不同兴趣、不同专业方向的学生设计更加契合个人特点的实践活动，让课程学习、实践探索与大学申请形成相互支撑的发展路径。
例如，意向申请数学教育专业的刘天运，长期担任校内数学助教，在真实教学实践中不断积累专业经验；申请纽约大学电影专业的黄娇龙，在老师指导下完成原创纪录片，用作品展现自己的创作能力与专业潜力......
这些实践活动并非套用固定模板，而是从学生真实的兴趣出发，在学校和老师的长期支持下不断完善，较终成为申请材料中专属具个人特色的成长经历。
课堂之外的成长
Turning Passion into Impact
在爱迪，我们鼓励学生走出课堂，把知识、兴趣与真实世界连接起来。从丰富多元的社团活动，到持续开展的毕业生实习项目，学校不断为学生创造真实的实践机会，也让他们在探索中完成从学习者到参与者、组织者，再到创造者的成长。
目前，AP课程学生人均参与1.5个社团，全校近一半社团负责人由AP课程学生担任。他们组织活动、管理团队、策划公益，在实践中提升领导力、责任意识与协作能力。
学校已连续六年开展面向AP课程毕业生的实习项目。学生以实习生身份重新走进校园，在幼儿园、小学、艺术中心、体育中心及行政部门等真实岗位参与教学支持、活动策划、新媒体运营等工作，用所学回馈社区。
随着实践不断深入，越来越多学生开始主动发起项目、发现问题，并尝试用自己的知识和能力寻找答案。课堂里的学习，也由此延伸到更广阔的真实世界。
科技向善｜AI心理健康平台
AP课程九年级学生马晗朔参加联合国人口基金与中非民间商会联合举办的PBIC青少年国际公益创新挑战赛，专属立开发面向津巴布韦青少年的AI心理健康支持平台Zim-Mind，以科技助力心理健康公益，为更多青少年提供便捷、及时的支持。
科研创新｜智能排课系统
关注到AP方向课程排课的实际需求，王灿同学设计并优化了一套基于遗传算法的智能排课系统，并将研究成果整理为英文论文，获国际高中生科学期刊《The National High School Journal of Science（NHSJS）》正式接收发表，用专业能力解决校园中的真实问题。
艺术赋能｜公益艺术教材
AP课程2026届毕业生王润田走进雪乡第二小学开展艺术支教，为孩子们编写实验美术教材，并举办个人艺术展、出版创意美术教材，让艺术创作从课堂走向社会，也让热爱持续创造更大的价值。
校园公益｜卫生巾互助计划
AP课程学生自主发起卫生巾互助计划，较初为有需要的同学提供应急帮助，随后创新推出结合女性议题互动的可持续公益模式，让一次善意成长为长期运行的校园公益行动，也让“Girls Help Girls”的理念深入人心。
校园创新｜冒险者工会
AP课程学生专属立开发游戏化志愿服务平台“冒险者工会”，通过任务发布、积分激励和服务记录等机制，提升校园志愿服务的参与度与管理效率，让技术创新真正服务于ASE社区。
每一项实践项目都源于学生的兴趣，落地于真实的社会需求。从科创研发、艺术传播到校园公益，当学生开始用所学去解决一个具体的问题、去帮助一群具体的人，知识便不再是书本上的文字，而是改变世界的工具。
教育没有统一的答案，成长也没有固定的模板。
在爱迪，每一个学生可以按照自己的节奏成长，每一种兴趣都会被尊重，每一份热爱都能被成全。那些课堂上的思辨、项目里的探索、实践中的成长，较终都会沉淀为支撑他们走向未来的能力与底气。
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