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新学期，孩子们开启了全新的探究之旅。
而随着探究学习的开展，
他们也开启了新一轮的研学之旅。
在致知，在每个探究主题下，
孩子们都会去到与探究主题相契合的地点研学。
每个学生会根据自己的兴趣，
依托自己总结性评估作品的需求，
独立展开探究，
并与老师和同学交流，寻找答案。
这场初春的研学之旅，
孩子们又收获了什么呢？
让我们跟随他们的脚步一起去看看吧。
领 导力的奥秘
企业管理，或许对小学生来说还是个陌生的概念，但有关领 导力的讨论却时常会被我们提及。而作为小学生，又该怎样去了解和培养领 导力？
带着这样的疑问，五年级的同学们走进了国能信控互联技术有限公司，与公司领 导层展开对话，从实际出发，了解关于领 导力的方方面面。
本次，五年级的超学科探究单元以“我们如何组织自己”为主题，以“领 导力为社会提供组织架构”为中心思想，以“领 导力是如何运作的”、“领 导力为何是这样的”、“公民的责任”为探究线索，展开了一场探究之旅。
在知道自己即将要去企业进行研学之后，孩子们通过搜集资料对这家企业进行了解，他们列出了以下这些问题——
你们的领 导人是谁？如何选拔的？
您是哪个部门的领 导？您主要负责什么？
领 导们如何管理公司？
做一个好领 导，哪些能力是必需的？
公司的业务是什么？
公司有哪些部门？每个部门负责什么？
请问公司的组织架构是谁制定的？如何制定的？
公司开办多少年了？
如何与其他企业合作？如何竞争？
员工个人怎么纳税？
公司如何纳税？怎么做可以少纳税？
可以不交税吗？
员工有哪些责任？如何让员工履行职责？有违法犯罪行为吗？如何处理？
新能源都有什么？怎么转化为别的能源？
来到企业，用心的叔叔阿姨们为欢迎同学们的到来，贴心地安排了会议室，并安排专门的工作人员进行讲解。他们详细介绍了公司的业务，包括清洁能源、绿色能源、高科技的运用，并由企业领 导和工作人员与孩子们度过问答的时间。
在问答期间，老师们也会引导让同学们停下来思考，比如企业需要做大做强，除了竞争，还会有合作关系。当它与自身相结合，又会有怎样的火花？同学们会结合SEL关注人际关系技能，联想到他们和同学之间也是合作的关系，意识到彼此之间要取长补短，互相发现优点，不仅要有自己的技能，也要有欣赏别人的技能。
而对于企业来说，除了盈利，怎样回馈社会也是领 导层需要思考的问题，更是领 导力的关键一部分。比如国能信控互联技术有限公司会做一些公益项目，比如说帮西藏建光伏发电设备通电等，将更多的希望和便利带去需要帮助的地方，让更多的人收益。同学们对此受益匪浅。
回到学校后，五年级的孩子们在进行反思的同时，也和三年级的弟弟妹妹们分享了研学的成果。透过分享和交流，在实践中获得的收获变得更加有意义。
做一名合格的“小商人”
三年级此次的研学地点，是北京近年来的“网红打卡地”。但不同于以往贴满“网红”标签的咖啡馆、艺术馆，这个“网红”却是充满烟火气的菜市场。
之所以选择三源里菜市场作为研学地点，是因为三年级本单元以“我们如何组织自己”为探究主题，“人们根据资源的可用性作出经济决策”为中心线索，围绕“探究人们做出明智选择的不同方式”、“探究维持社区需要的商品和服务”、“探究供应和需求”为三条探究线索展开。
十分有意思的是，本单元的总结性评估的任务是需要孩子们在学校组织一场市场活动，出售自己制作的产品，作为售卖者，邀请学校社区的人来购买产品。而在这过程中，孩子们要将自己当作一个小商人，了解如何进行市场运作，如何经营与管理，满足消费者需求。
“新源里菜市场属于网红市场，虽然地方不大，但商品种类丰富，周边居民众多，满足了消费者绝大部分的生活需求。孩子们在研学之前制作了采购计划单，计划消费买的东西，并整理好需要了解的问题。”三年级景老师介绍。
当孩子们进入菜市场，便被这种烟火气所吸引，纷纷拿出设备与问卷，准备进行信息抓取。当老板是什么感觉？如何定价？如何采购商品？如何吸引顾客？……带着一系列的问题孩子们开始随机采访商户。在采访中，孩子们了解很多新信息，在采购时，孩子们也尝试与商家进行沟通，并作出预算内的采购行动。有的同学为家庭采购了蔬菜和水果，也有同学为自己的家人带了礼物。
回到校园孩子们及时进行了总结反思，将一天的观察进行梳理。比如有的商户只有编号，这体现了商品和服务的区别；有的同学则进行了自我评估，回顾是否能独立采访完所有的问题，并记录信息。
而孩子们也将尝试根据自己今天是收获的知识设计商业计划，希望他们能带着今天的收获继续进行下一步的探究。
我们的选择和行动影响着周围的世界
针对自然的变化，一年级将目光放在了动物的身上。
在“共享地球”的探究单元里，孩子们以“我们的选择和行动影响着我们周围的世界”为中心思想，围绕“中国濒危动物”、“环境威胁及其影响”、“我们对世界的责任”为探究线索进行探究单元的学习。
此次研学，他们前往北京动物园，观察了解动物不同的种类与习性，了解他们现在的濒危等级，了解他们的出身地、生活方式，并知晓如何对它们进行保护等信息。
野生动物是重要的森林资源，但随着人类活动的增加，动物们的生存空间遭受到破坏和挤压，面临着威胁。
到达动物园后，孩子们以不同的动物场馆作为探究地点，在老师的引导下，仔细观察它们的身体部位、用食和休息习惯、活动习性等，并将信息填充在探究表格上。
孩子们也前往古动物博物馆，了解灭绝动物的基本信息，通过在老师的帮助下，阅读信息，了解他们为什么灭绝。虽然孩子们从未见过的灭绝动物的模样，但通过走进他们的故事，他们逐步意识到动物保护的重要性和迫切性。
比如通过探究，孩子们了解到，大熊猫面临威胁的原因。这源于大熊猫自身，也源于外部环境和人类。其中，最为熟知的便是“竹子开花之灾”，当竹子开花时，大熊猫会因“粮荒”而面临威胁；其次，人类对大熊猫栖息地的利用速度加快，造成其栖息地面积减少，更为严重的是，它们居住的环境被公路、农田、林地分割成一座座“孤岛”。
“灭绝的动物都是如何灭绝，对地球产生了怎样的影响？这都是孩子们需要思考的问题。同时延伸到我们在社会中需要承担什么社会责任？如何用自己的行动去保护动物？”一年级高老师介绍。
我们的选择正在影响周围的世界，孩子们在研学中有着深刻的体会。
以探究式学习为基础，
它引导学生在不同领域、
不同学科的交叉探索中，
深刻感知探究问题背后的深意。
而在这过程中，
知识的丰富性、延展性和包容性
都得到了升华。
祝贺孩子们都成为越来越好的「探究者」。
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