上海赫德双语学校“A-Level +”课程优势在哪？

　　读了一年pre-IB后，Clara决定转学。Clara从小到大读的都是沪上“神仙学校”，早已习惯了高强度学习，可学着学着，IBDP的“广泛选课”却让想“专业学习”的她犯起了愁。

　　“我喜欢科学，可学IB要求选课得全面，不能选好几门科学课。此外，前高中要求英语HL(IB的课分为HL和SL两种水平，前者难很多)，我心仪的大学专业却又要求HL的数学、化学和生物，这样就得考4门HL，学到头秃也做不到啊!”(注：IB学生一般选3门HL)

　　转学路上，想找到合适的学校太难了。“上海学校除去IB大多就是A Level，但传统A Level课程太应试了，也并不是我想要的。”

　　有没有一所学校能将IBDP的全面性，与A Level的专业性结合起来呢?

　　这个难题，很多学校都在寻求破解之道，而一项以创新意识闻名的上海赫德双语学校在其备受关注的、9月即将开学的高中里，将提供“A Level +”课程(A Level Plus)，这着实让Clara和我们都眼前一亮。

　　创校4年来，从设计思维课，中文全课程，融合多学科的戏剧教育、疫情下响应较快的“探究式课程”，上海赫德双语学校一直走在创新教育的前沿，这次的高中项目A Level+，又“新”在哪里呢?

　　上海赫德双语学校

　　我们采访了中学部校长车智慧，还有曾在包玉刚工作7年、带学生代表中国参加过2次世界运动会的寄宿部主任Ada老师，发现它的魅力都藏在三个大大的“+”里面。

　　车智慧 Sophie

　　上海赫德中学部校长

　　英国巴斯大学国际教育硕士、四川大学语言学硕士，公立、私立、国际学校 20 年以上管理经验，曾任重庆耀中中方校长

　　杨小乐 Ada

　　上海赫德住宿部主任

　　Endicott college 国际学校管理学硕士，浙江师范大学体育硕士。曾在包玉刚寄宿学校任教7年，拥有多年运动协调员经验、寄宿夏令营管理团队经验。带领学生代表中国参加2018年和2019年奥地利世界联合运动会。

　　A Level+

　　综合素质课，一定不能陷入考试的“框”

　　A Level作为较适合中国学生的国际课程，长短板都很明显：学生可以选择自己感兴趣或擅长的3-4门学科，容易考高分;但由于语言限制，中国孩子一般学不了A Level提供的文史哲、心理、艺术表演等科目，导致欠缺人文素养，更不用说也缺失了思辨能力、团队合作能力、领导力……等“软实力”的培养。

　　而赫德的A Level+，正是为了补足这些短板。

　　“这个‘+’里面，包括了赫德所有‘不考试的课程’。它是开放式的，学生可以根据每个人的不同需求，打造一个专属自己的A Level +课程方案。”车校长解释说。

　　这些课程将包括“全人教育”大咖课程——比如赫德从初中就开始做的设计思维、英文戏剧等，还有竞赛辅导、社区服务项目、领导项目、大学面试笔试的定制化设计和辅导等等。

　　为什么这些课程一定不能考试?车校长说，因为对于中国学生来讲，只要套上一个考试的“框框”，就又成了“洋高考”的一科，失去原本的魅力。而学生既然学好3、4门A Level就能满足规划需求，就可以把时间省下来，真正去做项目、排戏剧、搞研究，接触到这个学科的本质。

　　“会选择赫德的家长，都是不仅要孩子考得好，还想要孩子学到考试不考的能力。”车校长说。

　　这样的孩子，其实就是赫德学校CEO Jasper先生曾说过的“T型人才”——“T”的一竖，对应A Level课程带给学生的学术能力，扎得越深越好;一横，则对应“全人教育”下的能力覆盖面，越宽越好。

　　现在全球的大学在选择学生时，都越来越看重“T”的那一横，超出学术学习的范围，更多地看学生是一个什么样的人，对什么感兴趣，符不符合自己的培养目标。

　　赫德的STEAM、设计思维、英文戏剧等课程，都会是基于真实场景的“项目”，可以是个人项目，也可以有团队合作、跨国合作，但较后一定要对自己、对他人有意义。这些项目，能让学生更好地向大学展示自己。

　　比如赫德初中部的同类活动——PBL+设计思维学习项目“守护记忆”，就是针对阿兹海默症这一真实的全球问题，让孩子们去敬老院采访患阿兹海默症的老人，为他们设计一个满足生活需求的物品。

　　有个男孩小D给车校长留下了特别深刻的印象：他采访了一个轮椅上的老太太，得知她从小喜欢打乒乓球，但住到敬老院后，就没人陪她打乒乓球了。小D就想：我能不能给这位奶奶设计一个自己就能玩的乒乓球游戏?

　　于是他联系设计思维老师，制作了一个乒乓球拍，用一根绳子把乒乓球连在了球拍上，这样，球被打飞后可以被绳子拽回来。后来，小D还对设计进行了升级，用有弹性的绳子代替了原来的白绳，让球打得更远。

　　正是这种基于真实问题的项目，不仅锻炼了学生在未来的学业和工作中必备的创新能力、设计思维、沟通能力……也能让他在将来申请大学时向招生官展示自己是心怀他人、关注世界的。而且在项目中对兴趣的探索，也可能成为他未来专业的起点。

　　上海赫德双语学校

　　寄宿+

　　英美精英寄宿制基础上的“寄宿课程”

　　很多家长可能都已经知道，英美精英高中里的寄宿制可不简单，它是和导师制、学院制等结合的一整套课程之外的育人制度。

　　赫德高中部的寄宿制，正是借鉴了其姐妹校——寄宿制学校赫德伍德豪斯公学的经验，遵循英国2015年颁布的《国家寄宿学校基本标准》并加以本地化后搭建的，Ada老师将其称为“寄宿课程”。

　　Ada老师看上去是那种对青少年超有一套的“体育老师”，皮肤黝黑，说话大气爽快。她告诉我们，赫德的“寄宿课程”包括导师制;包括ECA(课外课)，利用学生省下的通勤时间进行4大类、20+定制课程和活动;但更重要的是，寄宿制是培养学生社交能力和自我管理能力的较佳方式。

　　“我之前的学校里曾有一位男生，刚入学时防御心理比较强，容易和别人发生冲突。但去年，我在夏令营里遇到了这个孩子，他是作为学生的leader来协助老师活动的。我震惊地发现，他跟人沟通时语调平和、心态开放，跟学生们相处更是亲和力十足，年纪小的孩子都听他的。后来，我特地去跟这个孩子聊了聊他的改变，他说自己就是在寄宿中，在和老师同学朝夕相处时被影响了。”

　　还有一次，Ada在一所英国老牌寄宿学校访问时，发现学生们十分有礼貌，公共场合从不大声喧哗，会主动帮她开门，而且，学生们都是可以自由持有手机和电脑的，但在上课时，从未看到一个学生把手机拿出来。

　　“这些都是在‘寄宿课程’中慢慢培养的。” Ada说。

　　学生们刚开始寄宿时，一定会有小矛盾，比如有的人要把空调开到21度，其他人受不了要抗议，因为行李箱摆放之类的小事吵起来更是常见。但经过一段时间，大家就能学会跟其他人和平相处、协商解决。

　　再比如电子设备的使用，学校会在高中的3-4年时间里逐步开放给孩子们。可能10年级的时候，每天晚上要把手机电脑收上来，11、12年级就可以随时使用电子设备了。

　　在Ada以往的经验中，学生的自我管理能力是一定会逐渐增强的，到了高年级，老师查房的时候完全不会看到学生在打游戏或刷手机，相反，他们经常会申请继续使用电脑学习到11、12点。这时，其实学生跟老师之间就建立起了一种信任关系。

　　为了做好寄宿制，赫德也组织了一支“梦之队”。宿舍配备舍监，还有“宿舍家长”，和学生的比例不低于1:10，中外教师比则是1:1，孩子能在下课后继续沉浸在双语环境中。

　　此外，每个孩子进入寄宿项目后，都会有一个固定导师tutor，在赫德的几年里，导师会一直陪伴在孩子身边，协助孩子选课、规划，乃至处理生活学习上的问题。

　　赫德+

　　举集团之力办好高中

　　今年9月，上海赫德A Level+项目2至4年学制将全面启动，适合目前8-10年级在读学生，这意味着上海赫德已打通了幼、小、初、高15年一贯制，为孩子们提供了更顺畅的成长路径，也为今年9月入读国际化学校的“初升高”学生提供了一个好选择。

　　虽然是第一年开高中，但上海赫德的步调格外从容自信。

　　这离不开背后赫德集团的有力支持——北京、青岛、宁波、上海四地的赫德学校经常联动交流经验，现有的3届毕业生已世界Top50综合性大学，还有成熟的体育、艺术规划路径，有学生用高尔夫特长申请到美国大学，也有入学时不是艺术生的学生成功录取世界Top3艺术院校。这些经验都有望复制给上海赫德。

　　宁波赫德的朱同学凭借高尔夫特长获得了哥伦比亚大学、威廉玛丽学院等录取，她较终选择了里士满大学，因为学校给了她全额奖学金，高尔夫校队据说还有机。

　　更不用说姐妹校英国赫德伍德豪斯公学的经验。除去提供寄宿方面的参考，赫德伍德豪斯公学还会直接加入“全人教育”大咖课程——比如英文戏剧课会使用他们现役教材，请戏剧总监一起联动备课，让赫德孩子真正体验到原版英国公学戏剧课程。

　　采访较后，车校长告诉我们：

　　“赫德学校CEO Jasper先生曾经说过赫德要培养‘出得去、回得来’的孩子，而未来的上海赫德高中生，在A Level+课程及赫德集团的助力之下，更能在未来的大学和职业生涯中‘走得远’。”

　　回顾对赫德高中的采访，我不禁想起哈佛大学通识教育委员会主席J.哈里斯曾说过的“通识教育的特点是又宽又深。所谓宽，是教给学生的整个知识范围‘宽’;深则意味着要深入各个专业，每一门课都要讲究深度”，而在中国的一所创新学校看到如此不谋而合的理念，我们也甚感惊喜，相信这样的教育才是能让人走得更远的教育。