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班级规模：25人小班化
授课形式：面授
是否住宿：不住宿
汇小课程设置 国家课程 基于儿童发展科学与成长规律，高标准完成国家课程、地方课程及校本课程，帮助每个孩子奠定坚实的学习基础，身心健康的成长。 融合课程 打破学科界限，通过融合两个或更多学科的知识，促进基础理解或解决问题，促进学习的综合化，使孩子的知识结构和知识体系成为一个紧密联系的整体。 特色课程 根据孩子不同天赋及潜能量身定制 ，涵盖人文社会、艺术审美、体育健康、思维科技等领域，满足孩子多元的发展需求，让每一位孩子因拥有属于自己的特长而充满自信。 社会课程 教育不仅是在教课本知识，也是在教孩子社会生存的能力。以研学、游学、行走课程为核心，注重孩子多元智能及核心素养的培养，强调在活动中体验，在体验中成长。 PBL(项目式学习) 孩子针对具体问题，通过选择、规划，提出一个项目构思，在经过探究、操作、制作、实验、分析、展示等学习与实践环节，最终指向问题解决的学习过程。 在开展项目式学习过程中，教师让孩子学习如何去提出问题、如何去设计项目、如何去形成任务，激发孩子的创造力和潜能。 他们从被动学习转变为主动学习;我们引导孩子学习与他人协作完成一项任务，“把问题解决” 推向“协作问题解决”，培养批判性思维、创新能力、解决问题能力和交流合作能力。
汇小课程设置 国家课程 基于儿童发展科学与成长规律，高标准完成国家课程、地方课程及校本课程，帮助每个孩子奠定坚实的学习基础，身心健康的成长。 融合课程 打破学科界限，通过融合两个或更多学科的知识，促进基础理解或解决问题，促进学习的综合化，使孩子的知识结构和知识体系成为一个紧密联系的整体。 特色课程 根据孩子不同天赋及潜能量身定制 ，涵盖人文社会、艺术审美、体育健康、思维科技等领域，满足孩子多元的发展需求，让每一位孩子因拥有属于自己的特长而充满自信。 社会课程 教育不仅是在教课本知识，也是在教孩子社会生存的能力。以研学、游学、行走课程为核心，注重孩子多元智能及核心素养的培养，强调在活动中体验，在体验中成长。 PBL(项目式学习) 孩子针对具体问题，通过选择、规划，提出一个项目构思，在经过探究、操作、制作、实验、分析、展示等学习与实践环节，最终指向问题解决的学习过程。 在开展项目式学习过程中，教师让孩子学习如何去提出问题、如何去设计项目、如何去形成任务，激发孩子的创造力和潜能。 他们从被动学习转变为主动学习;我们引导孩子学习与他人协作完成一项任务，“把问题解决” 推向“协作问题解决”，培养批判性思维、创新能力、解决问题能力和交流合作能力。
汇小课程设置 国家课程 基于儿童发展科学与成长规律，高标准完成国家课程、地方课程及校本课程，帮助每个孩子奠定坚实的学习基础，身心健康的成长。 融合课程 打破学科界限，通过融合两个或更多学科的知识，促进基础理解或解决问题，促进学习的综合化，使孩子的知识结构和知识体系成为一个紧密联系的整体。 特色课程 根据孩子不同天赋及潜能量身定制 ，涵盖人文社会、艺术审美、体育健康、思维科技等领域，满足孩子多元的发展需求，让每一位孩子因拥有属于自己的特长而充满自信。 社会课程 教育不仅是在教课本知识，也是在教孩子社会生存的能力。以研学、游学、行走课程为核心，注重孩子多元智能及核心素养的培养，强调在活动中体验，在体验中成长。 PBL(项目式学习) 孩子针对具体问题，通过选择、规划，提出一个项目构思，在经过探究、操作、制作、实验、分析、展示等学习与实践环节，最终指向问题解决的学习过程。 在开展项目式学习过程中，教师让孩子学习如何去提出问题、如何去设计项目、如何去形成任务，激发孩子的创造力和潜能。 他们从被动学习转变为主动学习;我们引导孩子学习与他人协作完成一项任务，“把问题解决” 推向“协作问题解决”，培养批判性思维、创新能力、解决问题能力和交流合作能力。
汇小课程设置 国家课程 基于儿童发展科学与成长规律，高标准完成国家课程、地方课程及校本课程，帮助每个孩子奠定坚实的学习基础，身心健康的成长。 融合课程 打破学科界限，通过融合两个或更多学科的知识，促进基础理解或解决问题，促进学习的综合化，使孩子的知识结构和知识体系成为一个紧密联系的整体。 特色课程 根据孩子不同天赋及潜能量身定制 ，涵盖人文社会、艺术审美、体育健康、思维科技等领域，满足孩子多元的发展需求，让每一位孩子因拥有属于自己的特长而充满自信。 社会课程 教育不仅是在教课本知识，也是在教孩子社会生存的能力。以研学、游学、行走课程为核心，注重孩子多元智能及核心素养的培养，强调在活动中体验，在体验中成长。 PBL(项目式学习) 孩子针对具体问题，通过选择、规划，提出一个项目构思，在经过探究、操作、制作、实验、分析、展示等学习与实践环节，最终指向问题解决的学习过程。 在开展项目式学习过程中，教师让孩子学习如何去提出问题、如何去设计项目、如何去形成任务，激发孩子的创造力和潜能。 他们从被动学习转变为主动学习;我们引导孩子学习与他人协作完成一项任务，“把问题解决” 推向“协作问题解决”，培养批判性思维、创新能力、解决问题能力和交流合作能力。
汇小将PBL(项目式学习)嵌入到课程中，学生以小组为单位开展基于问题的深度学习，围绕现实问题展开探究式学习。PBL项目式学习是汇小“生态化教育”在教学方式的重要体现。 孩子针对具体问题，通过选择、规划，提出一个项目构思，在经过探究、操作、制作、实验、分析、展示等学习与实践环节，最终指向问题解决的学习过程。 在开展项目式学习过程中，教师让孩子学习如何去提出问题、如何去设计项目、如何去形成任务，激发孩子的创造力和潜能。 他们从被动学习转变为主动学习;孩子学习与他人协作完成一项任务，“把问题解决” 推向“协作问题解决”，培养批判性思维、创新能力、解决问题能力和交流合作能力。
汇小办学特色
汇景新城实验小学坚持以核心素养为导向，通过六把“金钥匙”，赋能孩子成长，挖掘孩子的天赋，帮助他们悦纳自己并成为一个能够对国际社会产生积极影响的终身学习者。
小班化教学，让每一个孩子被看见
传统大班教学班级动辄几十人，学校繁琐的各项工作，可能让班主任、学科老师无暇顾及每一个学生，难以实现“让每一个孩子被看见”!
汇小的小班化教学的优势在于对不同的学习水平和学习能力的学生，给予不同的引导、帮助，充分挖掘每个学生的内在潜能，使每一个学生的个性得到尊重，能力得到提升。
小班化教学中，教师采取分组教学、互动教学、角色教学等多种形式，教师不再是站在高高的讲台上发号施令，而是“走下来”到学生的身旁。
因此，师生交流的机会大大增多，真正突显学生的主体地位，让老师更好地关注到每一个孩子，发现孩子的天赋与特性，从而更好地进行个性化教学。
PBL(项目式学习)打破学科边界【点击咨询汇小课程/招生详情】
汇小将PBL(项目式学习)嵌入到课程中，学生以小组为单位开展基于问题的深度学习，围绕现实问题展开探究式学习。PBL项目式学习是汇小“生态化教育”在教学方式的重要体现。
孩子针对具体问题，通过选择、规划，提出一个项目构思，在经过探究、操作、制作、实验、分析、展示等学习与实践环节，最终指向问题解决的学习过程。
在开展项目式学习过程中，教师让孩子学习如何去提出问题、如何去设计项目、如何去形成任务，激发孩子的创造力和潜能。
他们从被动学习转变为主动学习;孩子学习与他人协作完成一项任务，“把问题解决” 推向“协作问题解决”，培养批判性思维、创新能力、解决问题能力和交流合作能力。
家族制管理，混龄育人特色
家族制管理作为汇小的一大育人特色。
每个家族由一至六年级孩子共同组成，通过设立家族，打破孩子性格局限，让孩子在“大家庭”里体验不同的角色，学会分工合作，培养交际能力，在家族中参与管理、担当责任。
◆ 家族墙
汇小以家族为单位开展每月的行走课程，让孩子们走出课堂，在真实的社会场景中体验学习，在躬行实践中获取真知，提升综合素养——“玩中学、学中做、做中悟”，真正感悟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的满足与收获。
家族为单位的纵向成长体系，打破以年级分层和班级网格的传统校园管理模式，在家族集体生活中，孩子们的团队协作能力、责任感都得到锻炼，在真实的环境中激发孩子智商、情商、财商、逆商，增强每个孩子的价值感、归属感和幸福感。
启发型学习社区，成长随处发生
汇小坐落于市中心公园内，拥有得天独厚的地理位置优势，能给久居城市的孩子亲近自然的教学环境。
学校设有各式各样的功能室：书法室、感统室、美术工坊、STEAM功能室、剧场、环校跑道、游戏设施等，还有专为孩子们打造的儿童高尔夫球场，可以满足孩子们学习生活的各种需求。
丰富选修课，培养综合素质
在开足开齐国家必修课程的基础上，汇小也在特色选修课程上下足功夫，让每一位孩子因拥有属于自己的特长而充满自信。
汇小的支持课程在赋予学习广度的同时，根据学生不同天赋及潜能，创造选择，给学生们更多选择，学校还围绕文学素养、科学艺术、运动、传统文化等核心要素，创新开设足球、跑步、校园定向、合唱、绘画、书法等课程，满足学生多元的发展需求。
毕业双出口，多元化升学选择
汇小建校之初位于高端住宅小区内的一隅，被家长戏称为“小筑大学”。汇小深知教育不是流水线上的制造，而是培养独具个性的人，我们摒弃传统教育文化里“填鸭式”灌溉，在知识的“教”之外，更加注重个体的“育”。
学校致力培养一个个有创新精神、有温度、有批判性思维的独立个体。以激发孩子内驱力为核心、以探究式学习为路径，培养孩子全面发展，成就更好的自己。学生毕业可选择国内、国际升学的双出口多元化选择。
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