静心等待，等待和自己目光一致的人共同守望整片苍穹

　　枝头花意渐退而绿意正浓。春天走过的地方，夏天正悄然酝酿。

 

　　时光匆匆，我们总试图抓住些什么。恐怕唯有书籍，能打破时间和空间的禁锢，拓宽灵魂和生命的界限。它们不会给任何人设限，而是向人们发出邀约。

 

　　博雅明悦以读书日为契机，开展了为期一整月的读书活动，让日常的积累变成集体性的呈现，为阅读生活更添仪式感。

 

　　博尔赫斯曾说过：“如果世上真有天堂，那应该是图书馆的模样”。

 

　　对于读万卷书，行万里路的博雅明悦而言，图书馆不仅仅是基础建设，其承载的文化与智慧更是点亮师生生命的关键所在。

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　　秉承着“美美与共”的热忱，在读书月活动中，我们邀请了各行学者和从事图书出版工作的老师们，将自己编著或影响自己的书捐赠给学校，或是将自己对于阅读的思考和建议，通过视频的形式分享给孩子们。

 

　　我们相信，每一本书的背后都是作者所观察到的文化与思想；每一段分享的背后都是沉淀。而我们期待，它们能在被阅读的过程中与孩子们的生命相融。

 

　　我们期待

 

　　它们能在被阅读的过程中与孩子们的生命相融

 

　　在四月，学校图书馆的外墙成了师生们不停驻足的地方，上面贴满了大家的书籍推荐。全校师生推荐一本自己喜欢的书，写上推荐理由并自配插图，一场以书会友的旅程由此展开。

 

　　在博雅明悦我们一直注重培养孩子的阅读习惯，希望通过不断拓展阅读的广度和深度，帮助孩子建立跨学科的网状知识结构，培养孩子深度审辩式思维和有效的沟通能力，最终建立人文文学素养及表达能力。此外，我们还要求孩子全本阅读，除了每学期的必读书单外，孩子们也会根据自己的喜好选择自己喜欢的书目。

 

　　和日常课堂中的读书分享侧重于读书成果的检验，口语表达能力的锻炼不同，书籍推荐活动更是同学之间、师生间一次有爱的互动。它不仅帮助老师们更好地了解孩子们现阶段的思考和偏好，从而给出进一步的引导；也帮助孩子们以书籍为桥梁，结识不同年级志同道合的朋友，加深彼此的了解与认识。

 

　　部分师生推荐书目展示

 

　　求知、明智、怡情、养性……我们常常赋予读书太多的意义，但在生活中它们却往往于不经意处出现，在不易察觉的角落里留下痕迹，而也正是这些痕迹让我们变得不同。

 

　　如果说将大家看过的书目比作星空的话，我们要做的无非是从漫天繁星中，找到各自认为闪光的那颗。同时静心等待，等待和自己目光一致的人共同守望整片苍穹。

 

　　在读书月中，老师还加入了“图书盲盒交换”的趣味性活动。孩子们选取一本书用纸包好，轮流抽取。有的孩子因为抽到了自己喜欢的书而因为欢欣雀跃，有的则因为和自己预期落差太大而失望地嘟起嘴吧。无论感受如何，都为自己关于阅读的记忆增添一抹别样的印记。

 

　　此外，还有每一年的保留项目：书中人物日。每人都可以扮演书中的人物来学校，相互猜出各自的角色。这一天你能看到有身穿用环保材料自己制作服装的“美猴王”，也有一群身着魔法学校校服，让人仿佛置身霍格沃茨的小法师们。每一个角色后面，都是孩子们的喜好与对书中人物的理解。

 

　　阅读不仅仅是一种生活选择，更为我们提供了可以体验另一种生活和人生的机会。因此在博雅明悦的阅读习惯培养中，比起读到什么我们更注重阅读体验。

 

　　除了“书中人物日”活动外，在日常的学习中，老师会根据不同的时间为孩子们挑选不同的书籍。例如初春时节，四年级会全班共读《柳林风声》。老师会带着孩子们来到户外，坐在温榆河畔开始大家的阅读时间，对自然的亲近感会加深孩子们对情节的理解。

 

　　对于被书籍喂养的博雅明悦的孩子们而言，阅读本就是一种日常。而在沉浸式的阅读体验带来的思想和想象上的冲击面前，任何描述与比喻都变得词不达意。

 

　　博雅明悦的孩子们仅在小学阶段，学生需要达到至少200万字的阅读量，中学阶段阅读量将达到1000万字。

 

　　广泛性与深入性兼顾的阅读量的前提，也离不开老师的引导。这要求老师先要爱读书，具有一定的阅读审美，才能点燃学生的阅读热情。

 

　　就如博雅明悦的老师所言：“如果你不喜欢阅读，是因为你还不知道书的好。”

 

　　因此在此次的读书月活动中，还特别设有“教师读书会”环节。老师们利用放学后的时间，共读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。

 

　　数学园园老师读得废寝忘食

 

　　作者苏霍姆林斯基作为一名常年参与一线教学的教育工作者，这本《给教师的建议》是他一生的工作总结。在共读的过程中每一位老师能够从书中得到共鸣和反思，感受到作者对学生的理解、包容与爱，并运用到日常的教学工作中。

 

　　博雅明悦的数学组组长，具有快20年教龄的杨老师在读完这本书后分享到：“教师是一份需要信念，需要坚持，需要激情的工作。工作时间越久，你就越需要不断问自己当初的那份激情是否还在。而这份坚持与肯定除了在日常教学中获得正向的反馈外，还需要其他方面的滋养，阅读就是其中之一。我在阅读这本书的时候感受到一种让我内心安定的力量，它不断肯定我对这份职业最初的理解。那就是：无限的接受每一个孩子的生命状态，对他们永远保持期待。每天用一个眼里有光，心中有爱的状态，去引导每一个孩子。”

 

　　杨老师：“每天用一个眼里有光，

 

　　心中有爱的状态，去引导每一个孩子。”

 

　　苏珊·桑塔格曾说：“书让我们成为人。”

 

　　阅读是一种极端的自省，它让我们有了打破自身局限和狭隘的可能性，有了打量自身、走出自身，看见自己另一面的可能性。

 

 

 

　　正如毛姆在《人性的枷锁》中写到：“人就像一朵花苞，读的书、做的事大都对你没有一点影响，可某些特定的东西会给你非同寻常的意义，你会因为这些东西一瓣一瓣地绽放，直到完全盛开。”