日日新：让孩子在自然的环境中成长

日日新成立于2006年，由最初的家长互助式学堂成长为如今包含幼儿园部、小学部、初中部和高中部的十五年一贯制民营创新学校。“日日新”校名取自《大学》：“苟日新，日日新，又日新。”经过19年发展，日日新逐渐形成了自己独特的人文特质和教育理念：

在日日新，孩子们既能在小学阶段收获完整而快乐的童年，也能在初中探索兴趣与自我，在高中找到清晰的方向与通向世界的道路。

小学部课程体系

小学部(1-5年级)的课程体系，既扎根中国传统文化，又放眼全球文明。我们相信，真正好的教育应当让孩子在知识、能力、品格、身心与精神四个维度全面成长。

小学部的核心课程包括语言与文学、数学与科学、美育、体育、综合实践五大板块。

中学部课程体系

在日日新，我们相信中学教育不是“苦读”的代名词，而是帮助孩子走向独立、成熟和自我实现的重要阶段。日日新的中学部课程，以学科为基石，以导师制为保障，兼顾国内中考路径与国际升学方向，为学生铺设一条多元而坚实的成长之路。

根学习路径：双轨并行

初中阶段(G6-G8)

从小学的轻松学习氛围到初中充满挑战的学习任务，我们帮助学生适应学习内容的升级与学习模式的转变，最终形成目标导向的高效学习。

核心课程涵盖语文、数学、英语、大科学、大人文等;

语数英分层走班，逐步引入地理、生物、物理、化学;

结合中考方向与素养班路径，让孩子既能顺利应对国内升学，也能为国际教育做好准备。

高中阶段(G9-G12)

以“以终为始”为原则，帮助学生明确未来路径;

高中课程在学科知识之外，更加强调素养与专题学习(经济、政治、哲学等);

语文素养班引导学生阅读经典：《国富论》《君主论》《中国哲学简史》等;

课程选择灵活，配合自主免修制度，培养学生的学术兴趣和自我管理能力。

导师制：陪伴成长的第二个“家”

日日新深知，中学生不仅需要学习的引导，更需要生活与心灵的陪伴。

双向互选：每位学生都可以选择自己的导师;

全人关怀：导师关注的不只是学业，还有学生的身体状况、情绪状态、价值观成长;

陪伴形式：共读、运动、闲聊、学业辅导、成长规划，帮助学生形成安全感与方向感。

学术交流与国际合作

1.接轨学术前沿的通识教育

中学阶段，学生将进入更广阔的知识世界。日日新将设立“学者访问中心”，每年邀请海内外大学或学术机构的学者驻访，每位受邀学者将为学生带来：

一门通识课程，拓宽学术视野;

一次人物专访，深入交流思想;

一场面向家长的讲座，分享前沿洞见;

学者代表著作捐赠，丰富学校图书馆资源。

我们希望学生从中学起，便能站在人类文明的肩膀上，培养具有全球视野的高阶思维，掌握大学学习所需要的学术训练方法。

2.国际交流营地

与美国西雅图华盛顿学校合作，开设AP课程，达标学生可获其高中文凭;并参与冬/夏令营与课堂学习，深入体验海外学习生活，拓宽国际视野。

师资团队

日日新的教师来自多元背景，既有扎根一线多年的教育工作者，也有来自北京大学、清华大学、海外学校的学者与青年教师。

导师制：

每位学生都会有一名学业与生活导师，陪伴他们走过重要的成长阶段。

师生关系：

不以“管理”定义，而是以平等、信任与合作为基础。教师不仅是传道授业的老师，更是引导孩子人生方向的同行者。

国际视野：

部分课程由外籍教师或具有海外经历的教师共同授课，为学生打开全球化的视野。

除了现有的全职教师团队，日日新还将持续邀请更多高校学者、行业导师与专业教练，作为日日新的“学术外援”，加入通识课程、跨学科项目与主题工作坊的教学中。

校园日常

自由而有尺度，自在自然，自律自信

·在日日新，我们尊重孩子成长的自然性，但也有自己的规则。我们相信，孩子们在心灵愉悦的环境中，可以自主地学习，而不是被动地接受教育。

·宽松的教育环境，加之我们得天独厚的自然校园，使得孩子们在日日新有很多机会接触自然，了解自然，感受自然。校园里的春花秋实，是孩子们作文中的常客;校园里的池塘草地，是孩子们观察生态的好地方;校园里的小山小坡，是孩子们探险的乐园。

·在日日新，我们孩子的创作，不仅仅是在教室里、在作业本上，他们的创作，更多的是在自然中、在生活中、在玩要中。

·2025年10月，日日新迁至奥森北园新校区。新校区拥有森林休闲剧场、户外坡地、农场等自然空间，让学生在与自然的亲密接触中感悟生命。同时，教学楼内配备了先进完备的教学设施，包括：

这些设施为学生的学习与探索提供坚实保障。在这里，孩子们既能埋头读书，也能在草地上奔跑;既能钻研学问，也能与伙伴们自由探索。

·艺术与节日：校园一年四季都有节日——戏剧节、数学节、自然节、庙会··孩子们在创造中发现生活的美。

·实践活动：举办“数学文化周”、“非遗游学”、“科学野外考察”等主题活动，在行走与体验中学习，在实践中生成知识。

·与此同时，在日日新，我们始终坚信：校园不应只是被动接受学习的空间，而应是学生主动创造的舞台。

·学生已自主发起志愿团、创建大师讲坛、组建社团、组织辩论赛事等，在中学高年级阶段，学生将拥有更大的自由度与更高的责任感—自主发起项目、主导社团运营、参与学校治理，锻炼组织、沟通与领导能力。