「日日新·少年科创启蒙营」招募：点燃好奇，玩转科创

亲爱的家长：

这个寒假，日日新学堂为三至五年级孩子精心打造了一门以真实体验为核心的科技课程：

“少年科创启蒙营”

孩子将从生活中发现问题，动手实验、搭建电路、使用传感器，经历完整的科创探索过程。

在观察、调整与表达中，逐步形成属于自己的小发明设想，埋下科学探索的种子。

01这门课程，孩子会做什么？

在这 5 天的学习中，孩子将通过大量动手体验，接触真实的科学现象和基础技术。

围绕“从发现问题到完成一个发明表达”的完整过程，进行系统化的科创探索。

孩子将第一次完整经历：“原来，一个发明是这样一步步想出来的。”

项目一：科创方法论与问题意识

○ 帮助孩子从“跟着做”走向“知道自己在做什么”。

通过真实案例了解青少年科创活动的特点与方法，

在实验与讨论中学习如何从生活中发现可探索的问题。

项目二：工程系统能力（不是单个实验）

进行静电实验，观察看不见的力量如何产生变化。

自主搭建电路，反复尝试不同连接方式，理解“为什么能用 / 不能用”。

使用传感器感知光、热、压力等变化，比较环境变化带来的反馈。

尝试不同的供能方式(如电池、太阳能)，观察装置运行的差异。

○ 孩子会反复试错、调整，

项目三：工程系统能力（不是单个实验）

不是随意想法，而是基于已有经验的发明构想，

在真实实验和工程尝试的基础上，完成一个可被解释的小发明构想。

○ 学习如何把“想法”变成“有依据的设计”

并通过模型、图示或语言，将设想与探索过程清晰表达出来。

课程以体验和探索为核心，关注孩子在真实操作中建立对科学现象的直观认识，逐步学会观察、尝试、调整和表达。

这些基础体验，将成为孩子未来继续深入学习科学与技术的重要支撑。

无论孩子日后是否参与科技竞赛或进入更专业的科技学习路径，这些经历都能为理解问题、形成想法和持续探索打下稳定的基础。

02这门课程，如何从孩子自身出发？

在这门课程中，孩子首先被邀请回到自己的体验之中。

通过科学与技术的实践，孩子逐渐展开两条相互交织的学习线索：

○ 我如何感知、理解并回应这个世界；

○ 我在探索中如何认识自己的能力、兴趣与边界；

科技在这里并不是目的本身，

而是为这些探索提供了可以操作、可以反复尝试的方式，

让学习不止停留在概念，而落实在真实经验中。

03孩子会经历的学习过程

第一步：从体验中认识物质世界

在操作与调整的过程中，孩子会看到不同做法带来的变化，并逐渐意识到：

许多原本觉得“理所当然”的现象，其实是可以被仔细观察和反复验证的。

通过观察现象、使用工具、搭建简单装置，孩子开始用自己的方式描述看到的变化，

并在交流中听到同伴不同的观察与理解。

在这一过程中，孩子逐渐体会到：

同一个现象，可以从不同角度被理解。

第二步：在尝试中理解发明是如何形成的

课程结合具体案例，引导孩子了解一些发明是如何从日常经验中逐步形成的。

这些案例并不强调结果，而是帮助孩子看到：

想法往往是在不断尝试、修正和调整中慢慢变得清晰的。

在实践过程中，孩子会回看自己的操作，例如：

哪一次尝试带来了变化，

通过这样的整合，孩子开始理解探索的过程本身。

第三步：在持续实践中认识自己的学习方式

课程通过多个科技实践，让孩子在不同情境中反复动手、反复观察。

这些体验并不要求一次完成，而是给予孩子充足的时间去尝试、停下来、再继续。

在这一过程中，孩子会逐渐注意到自己的状态变化，例如：

面对问题时，是否愿意多试几次；

操作不顺利时，是否能够停下来想一想；

在多种选择中，是否开始形成自己的判断。

这些经历帮助孩子意识到：

学习不仅是在理解世界，也是在逐步认识自己如何面对问题、做出选择。

04、5天里，孩子每天会做什么？

本次科创启蒙营的课程安排，围绕“从观察现象到形成发明设想”的学习路径展开。

行程表中每天上午与下午的内容，并非独立模块，而是围绕同一主题逐步推进，让孩子在连续体验中不断加深理解。

第一天｜建立感受与问题起点

通过静电等现象体验，孩子接触真实但不易被注意到的变化，并在实践与交流中学习描述“发生了什么”。

下午的科创思维环节，引导孩子回看这些体验，尝试用语言表达自己的观察，为后续探索建立问题意识的起点。

第二天｜电路基础与连接理解

上午以基础认知和操作为主，孩子认识常见电路元件并进行初步搭建;

下午在此基础上，通过多种连接方式的反复尝试，观察结果的变化。

通过一整天持续操作，孩子逐渐理解：

连接方式的不同，会带来不同结果，问题往往藏在这些差异之中。

第三天｜传感器与环境反馈

第三天引入传感器，帮助孩子把环境变化转化为可观察的反馈。

上午重点认识不同类型传感器及其基本使用方式;

下午结合发明实例，探索如何在实际装置中使用传感器。

通过对比与讨论，孩子开始体会：

观察工具的不同，会影响我们如何理解同一个现象。

第四天｜电源与方案选择

上午学习太阳能等电源的基本原理，并进行实际操作;

下午通过更换不同电源，比较装置运行状态的变化。

在不断尝试与讨论中，孩子逐步学会：

在具体条件下进行比较，并作出合适的选择。

第五天｜整合与发明表达

孩子基于前几天的实践经验，回顾一次完整的探索过程，选择自己最感兴趣的内容，形成一个基于真实体验的小发明设想。

通过模型、图示或讲述的方式，孩子将自己的理解和思考表达出来，完成从体验到表达的整合。

图|课程表

05孩子会如何学习？

课程在开放而有序的学习环境中展开。

孩子在每天的学习中，通过动手操作、观察变化和交流想法，逐渐进入探索状态。

课堂上，孩子会反复尝试不同做法，在操作中积累经验;也会停下来与同伴交流，讲述自己看到的变化，听一听他人是如何理解同一件事情的。

不同的想法被放在一起比较，帮助孩子拓展观察的角度。

学习被视为一个持续展开的过程。

在连续的 5 天学习中，孩子会在实践中不断往前走动：

○ 有时事情会按预期发生

○ 有时需要换一种方式再试

○ 也会在交流中发现新的可能

通过这样的学习节奏，孩子逐渐熟悉探索的方式，学会在实践中整理经验，并形成属于自己的理解。

06孩子会得到哪些支持？

由国内知 名大学博士导师和科创教育专家组成的教学团队，将为孩子们带来丰富的科创知识和思维训练。

科创营首席教师介绍：

罗思扬 /LuoSiYang

中国科学院凝聚态物理博士，承担并参与多个国家重大科研项目，曾获北京市科技一等奖。发表数十篇SCI论文，申请多个发明专利。

在科普科教方面，他承担并参与北京市、中国科学院多个青少年科教科普专项项目，担任北京市多所中小学特聘科技指导专家，担任抖音科普顾问团（专家团）顾问。

图|罗博士与孩子们交流

罗博士开发的青少年科技课程多次获得中国科协、北京市海淀区教委奖项。

同时担任全球发明大会中国区、北京赛区评委，北京市小院士科技活动评委。曾指导多名中小学生获科创竞赛国赛、省赛等奖项。

课程使用的器材与工具包括基础电路组件、传感器、特色实验装置以及必要的手工工具。

这些材料被用于支持孩子理解科学现象与技术原理，也为讨论和表达提供具体的经验基础。

在这门课程中

科学与技术不是学习的终点

而是孩子在探索过程中

与自己、与世界

不断建立联系的一部分

这些能力往往并不显眼，却会在孩子之后的学习中反复发挥作用。

07报名须知与活动明细

「营地时间」

2026年1月24日–1月28日(共5天)

每日上午9:00 至下午17:00

「上课地点」

日日新幼儿园(北京市朝阳区清河路)

「师生配比」

最高为1:5.最少12人即可开班，20人满班。

未达到开班人数时，将至少提前3天告知家长，并全额退还相关款项。

「营前准备」

我们将提前5个工作日建立家长群，同步营前须知及相关注意事项。

「费用包含」

课程体验、教具使用、一顿午餐及一份意外保险。

「退款政策」

开营前6天(含第6天)申请退营，可全额退款;

开营前3天内申请退营，扣除课程费用的20%作为前期人工成本及手续费，或可转让名额;

开营当天及之后申请，不予退款。

日日新校内学生：

早鸟价：¥4.999(截至1月13日)

常规价：¥5.500(1月13日之后报名)

校外学生：

早鸟价：¥7.999(截至1月13日)

常规价：¥8.500(1月13日之后报名)

▶︎ 咨询与营前沟通会

如对课程安排、学习方式或是否适合孩子仍有疑问，我们将安排营前线上沟通会。

由首席教师罗博士在线说明课程设计思路并答疑。

如本期时间不合适，也可先进入沟通群，了解课程体系与后续安排。

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