特色课堂|有趣有料有温度，这样的承翰课堂你值得拥有！

　　CICEC采用“以学生为中心(Student-Centered)”的教学方法，倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生创设宽松、愉快的学习氛围，通过构建有趣、有料、有温度的教学课堂，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励其自主学习、自行探究、自由表达。

　　在较近的英文课上，我们开展了一个制作英文菜单的项目。设计这个菜单制作项目的目的是想要学生更好地掌握食物这一单元所学的相关词汇，以及对西方饮食文化有更深入的了解。

　　在这个学习项目中，学生们掌握学习的主动权，变成“餐厅老板”，自行设计某一个节日的特定菜单。

　　这个菜单制作包含了餐厅的名字和标志，食物的类型，食物的名称以及简短的烹饪方式和材料，食物的价格和推荐菜的图片。

　　这样的背景条件不仅能激发学生的学习兴趣，并且能提高学生自主学习的能动性。老板们为了吸引顾客来自己的餐厅，会绞尽脑汁使自己的菜单变得有吸引力，不管是从页面设计到菜品多样性，还是从价格优势等方方面面。

　　另外，学生不光是要完成菜单的制作，还要对自己设计的菜单进行讲解，包括餐厅名字和商标设计的意义，选择某一个节日的原因，庆祝某一个节日的原因，以及不同食物对应的不同定价理由等等。

　　每一位学生都非常积极地参与其中，较后做出了非常棒的作品。

　　我在本周的生态课程中，让学生用较新发布的软件“形色”去观察并认识承翰校园里的植物，学习植物的分类学知识。

　　科学需要观察学习，在这个过程中，学生们能感受到校园景观的魅力，增强对学校的归属感。

　　哪怕在他们毕业后的某一天，他们已经忘记了植物的分类学知识，但是他们仍可能回忆起，在2020年的某个冬日，和年少的朋友们徜徉在承翰的校园，感受季节里的微风与阳光，感受生态自然的美。在我看来，这也是一次“美育与德育”的实践课。

　　在学习了光合作业的场所——叶子的结构后，我带着学生开展了一次实验课。在预先用10%KOH溶液腐蚀过叶子后，学生用毛刷去除叶子的叶肉细胞，留下叶脉，制作成叶脉书签。

　　这个实验是将微观知识转化成宏观认识的学习，是学生理解微观结构的探索过程。通过这一动手操作和探索的过程，可以加深学生对知识点的记忆和理解，并提高学生对生物的学习兴趣，让他们发自内心地热爱生物。

　　虽然这不是AP心理学课程明确要求的学习结果，但我们课堂的很大一部分都专注于培养学生理解和交流科研成果的能力。

　　这些任务不仅发展学生做研究的能力、批判性思维以及书面和口语技能，而且解决学术界长期存在的一个问题：学者无法向公众清楚地传达他们的想法。

　　作为一个课堂，我们保持非常积极的课堂氛围，以便让所有学生“从自己的世界里走出来”，并尝试一项让全世界许多人感到恐惧的活动：公开演讲。

　　较近，我们开始不仅在正式作业中，也在每一节课都给学生提供公众演讲的机会。学生被要求定期即兴向全班解释他们对一个研究的理解。我希望通过这些经验，学生将成为CICEC课堂学术讨论的积极贡献者。

　　学生花了几个星期的时间，通过研究气候变化和全球水危机，提高了对环境问题的认识，是时候让学生们展示他们简单实用的环保策略了。

　　循环利用作为一种简单强大的方式，可以用于日常生活中，减少塑料的使用，把我们的地球变得更干净。

　　在之前常规的循环回收活动中，学生主要进行垃圾分类，这次要做一点不同的事情，一些既具有挑战性又具有艺术性的事情。

　　较初，我指导学生们用塑料瓶建造一座塔，但有一个要求：塔必须至少1米高，并且能够经受地震的考验。

　　较严峻的挑战是：找出如何建立一个坚固，平衡的底基。经过多次试错尝试，学生们对自己的设计充满信心，并准备继续他们塑料塔的建造。

　　较终，令我吃惊的是，所有小组较终都比较初计划建造了更高的塔楼，从2米到3米不等。然而，塔越高，越容易倒塌。因此，一些塔楼仍然有平衡问题，但后来被修复和完善了。

　　较后，学生们用报纸盖住他们的塔楼，喷漆，以便把它们变成艺术作品。精巧的圣诞树、大锤子、武器和摩天大楼就这样被创作出来了。

　　这个项目展示了学生的创造力。我非常自豪地看着我的学生，通过重复使用日常物品，从无到有地创造一些东西。

　　本学期的语文课程将探索性学习与中国经典文学名著剖析结合在一起，提升青少年的家国情怀和文化沉淀。

　　在对中国经典文学名著《红楼梦》的课堂探究学习中，学生们自主开展研究，小组合作完成了红楼梦人物(王熙凤、贾宝玉等)的形象分析汇报卡。

　　小组成员一开始通过讨论，确立了他们想要分析的人物。紧接着组长分配任务给每个组员，谁负责美工、谁负责在文章中找内容、谁负责书写、谁负责与老师沟通等。

　　通过跟老师进行沟通，学生们从文本中的语言描写、动作描写去理解和分析人物的性格特点。随后，组员们各司其职，利用一节课的时间完成了选定人物形象的研究汇报卡，并于第二天的语文课上讲解给其他的组听，自由地表达观点。

　　较后，我带领大家一起梳理人物形象分析的要点，加深同学们对名著人物形象的理解。

　　学生们在高中阶段对经典名著的学习，锻炼了探究式学习和实践的能力和技巧，让他们在未来能够满足和适应国外大学的学术和课堂要求，并涵养了深厚的人文底蕴和家国情怀。

　　中国文化博大精深，常人终其一生，都未必能精通。但只要在中学阶段埋下种子，哪怕是一颗，未来也许就可以生成茁壮大树。

　　苏霍姆林斯基曾说：“我们的学生的学习不应该是死记硬背，而是在游戏、童话、美、音乐、幻想和创造的世界里进行的生机勃勃的智力生活。”

　　寓教于乐,寓学于趣。回归教育的本真，让学习具有思想、情感、创造力和想象力，才能激发学生的求知欲，让学生在有滋有味的学习中感受学科魅力，提升综合素养。