【喜报】 “万小双银行建设”项目荣获“第三届 STEM 教育&创客教育学术论坛”较佳PBL项目一等奖

为推动跨学科学习，以项目式学习推动教育教学研究和实践，3 月 29日至30 日，由教育部教育管理信息中心、《基础教育参考》编辑部指导，中国教育信息化创客教育研究中心、芬兰LUMA 国际StarT 中心主办的“第三届 STEM 教育&创客教育学术论坛暨项目式学习·项目设计与教学研讨会”在厦门英才学校召开。来自全国各地的专家、学者、老师约200余人参与了本次会议。在本次研讨会上，深圳市龙华区万科双语学校“万小双银行建设项目”被评选为2019年度第一季度较佳PBL项目，荣获一等奖。学校发展中心郑世英主任在会上做了项目介绍，PBL项目组长丁玉琼老师、王光辉老师以及人工智能教师吴萍参会。

本次会议通过研讨和观摩新形势下以项目学习推进跨学科课程的实践，交流探讨具有前瞻性和可操作性的项目式学习课程设计的步骤、原则和方法，推动建立广泛的项目式学习共同体。

中国教育信息化创客教育研究中心秘书长孙晓奎在会上致辞，对21世纪教育信息化背景下STEM 教育&创客教育的发展路径作了解读。他从行业发展、未来教育的趋势、项目引导的共同体三方面谈起，对21世纪学习框架、中国学生发展核心素养框架、联合国教育局2030行动框架等进行了详细的讲解，指出：教育的目的不是学会一堆知识，而是学会一种思维。未来教育的趋势将是项目式学习、个性化学习、混合式学习、真实情境的学习。

孙晓奎秘书长

《基础教育参考》主编、教育部教育管理信息中心王文丽博士在会上做了主旨报告，详细阐述了国际StarT项目学习共同体成立的意义和价值。她指出：在变化莫测的时代，要想生存，必需要有一定的学习能力。成立学习共同体是为了运用体验式教学方法，在解决问题当中，提规划生归属感和价值感，让学生知道“我能行”。学习共同体的目标和核心价值观是儿童至上，立德树人——认知和人格培养同时进行，其原则和特征是互相尊重、信息共享，共同成长。在学习过程中要关注思维模式的培养，让思考成为习惯，注重启发式、开放式提问，让学生对学习本身感兴趣。

王文丽博士

北京教育学院胡佳怡博士以“项目式学习，你准备好了吗？”为题，详细解读了以项目引路，以PBL推进STEM课程设计与教学的步骤、原则及方法。胡博士指出：项目式学习是一种教与学的模式，关注的是学科的核心概念和原理，要求学生从事基于现实世界的探究活动。项目式学习的基本要素是内容、活动、情境、结果。其重要的特点是从问题到产品。实现的四个领域包括：获得知识和应用、交流、协作、独立学习。她认为，学习的重要要素是情境，学习是在情境中创造新意义与解决问题的过程。“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组与改造。”课程改革中较重要的是·课程的系统性、情境性与适切性。其中适切性指的是核心素养与全球胜任力（4c）。在改革中要借鉴思维方式和思维能力的培养，关注课程目标、学科整合、核心素养、多元评价。

 胡佳怡博士

会上，万科双语学校的老师们观摩了张家港市万红小学的课《泥艺工作室》、陕西师范大学附属小学的课《创意吸尘器》、厦门英才学校的课《桥》。来自北京、江苏、福建、广东、陕西等地十余所学校的老师对优秀PBL项目及基于项目式学习的课程整合进行了经验分享，让老师们受益良多。

30日下午，万科双语学校郑世英主任在会上作了PBL项目式学习——《万小双银行建设》的分享。她用精美的照片和视频资料详细介绍了该项目的设计背景、实施过程及取得的成果，阐述了万科双语学校课程设计的前瞻性，为课程改革提供了全方位的实施平台和。PBL是学校重要课程的组成部分，让学生站在课程中央是杨帆校长课程顶层设计的出发点，丁玉琼博士拟定具体实施方案、实施课程培训，全校教师参与，为每一位学生的学习提供多方位的支持。学生在课程开展中言无畏惧地尝试着、充满幻想地期待着，身心舒展地成长着。学校以培养学生的创新精神和实践能力为切入点，围绕学生核心素养培养批判性思维和问题解决能力培养，加强项目式学习，STEM 学科课程再造，积极打造面向未来的学校。北京景山学校特级教师周群对本项目进行了重点点评，并提出了合理化的建议。周老师向老师们推荐《为未知而教，为未来而学》这本书，正好与万科双语学校杨帆校长推荐阅读的书籍相同，周老师的教育理念与万双理念不谋而合。

本次研讨会的召开，对于建立项目学习共同体，推进教育创新，提升教学水平，培养21世纪优秀人才具有重要意义。万科双语学校老师积极参与学习，转变教育观念，吸取教改精华，争做创新教育实践的开拓者与实践者，为践行万双教育理念不断进取，勇创未来。

左起：丁玉琼老师、郑世英主任、孙晓奎秘书长、周群老师、王文丽博士 后排中间：王光辉老师