2021年7月，“双 减”正式拉开帷幕，转眼间这场全国范围的教育领域大改革已历时一年!
家长们从措手不及到步入正轨，渡过了漫长的适应期。
原上海包玉刚实验学校总校长吴子健先生曾在第四届IEIC国际教育创新大会上，带来主题为《“双 减”下什么是家长的新刚需?》，引发热议。
回看这段分享，如果当时有更多家长能够借鉴其中经验，应该可以减轻不少“精神内耗”。
他根据每个孩子的身心发展规律，总结了孩子的成长“关键期”，让家长们在家庭教育中更省力、省心地get到需要重点关注什么。
全人教育的“关键期”有哪些?
如何为孩子接受全人教育做好准备?
在新形势下，到底该如何进行家庭教育呢?
孩子成长的身心发展规律有哪些?
“双 减”政策实际上强调了两条，第 一，作为学校来讲，要减轻学生过重的作业负担。第二，对于培训机构来讲，要减轻学生的校外培训负担。
针对家长，特别强调完善家校的协同机制，进一步明确家校义务的责任。
我们作为家长欲更好地落实义务：必须了解孩子成长的身心规律，了解每一个孩子成长的关键期。
奥地利的心理学家劳伦兹做过一个实验，当小鸭子生出来以后不是由它的妈妈带着，而是由劳伦兹带着小鸭子跑了一圈，有趣的事情发生了，小鸭子把劳伦兹当做了妈妈。
鸭宝宝这一现象证明了一个重要的心理学道理，即：成长最重要的特征，发生在生命中每个固定的短暂时间。
大家应该都知道一个关于狼孩的故事。在印度有个孩子生出来以后被狼“偷”走了，母狼把他抚养大，被人类发现以后他只会说狼的语言，为什么?因为他出生后就没有和人类在一起。
为此，我们要了解儿童的几个关键期：
语言发展的关键期是1-3岁。有一些妈妈在怀孕6个月以后，就会每天晚上和肚子里的孩子念儿童的文学故事，给孩子做胎教。
视觉发展的关键期是0-4岁，这个时候孩子的视力发展是最迅速的，如果有的儿童眼睛天生斜视，这个时间是最容易矫正的。
识字的关键期是3岁左右，但是我们不是让孩子死记硬背，而是要用一些卡片、图片、实物等来提高他们的兴趣。
数字概念形成的关键期是4-5岁左右，也不是简单地教孩子数学，而是通过实物、玩具来引起他们的兴趣。
想象力发展的最 佳时间是3-6岁，这个阶段爸爸妈妈应该多带孩子到外面走走看看，讲一些童话故事，玩一些智能玩具。小学一、二年级是学习习惯培养的关键期，主要是听、说、思、写、读的习惯。
9-10岁的时候是孩子纪律分化的关键期，孩子小学3-4年级最容易出现“问题”，可能有明显的分化，当然大部分孩子的学习成绩还是比较稳定的，但是少数孩子会在纪律上有意无意地违反校规和班规。
女孩10岁左右、男孩12岁左右开始进入青春期，这个时候叛逆心理就产生了，要让孩子正确地认识自己，看清自己的行为。
全人教育的“关键期”有哪些?
包玉刚实验学校(以下简称“包校”)是以“全人教育”作为办学理念的，那么全人教育的“关键期”有哪些呢?
我们认为这要从人本主义的教学理论来出发，是“以实践为本”和“以人为本”的两种教育概念的一种发展和融合。既要重视社会价值，又要重视人的价值，在这个过程中让学生具备发现自己独特品质的能力。
为此，在双语方面，我们要求学龄前的儿童能听得懂、讲得出、能交流、会理解。小学、初中和高中同学的汉语要达到教育部规定的基础教育阶段语文学科的教学大纲的教学要求。在英语方面，要达到第二语言所在国家课程教材教学的要求。
另外，我们也希望孩子具备创造性思维和动手能力。先有实事求是的科学精神、反思与独立思考的能力，今后进入“目标学校”同年级课程学科的基础知识、基本技能与思辨能力。
按照我们现在的文件，义务教育阶段不能引进境外教材，不能开设国际课程，但是不等于没有特色的教学，上海课程改革也有拓展性和研究性课程，对于包校来讲是以上海课程为基础，吸收、引进、融合符合国家规定的国际课程的理念、教材与评价方法。
另外，要具备演讲表达能力以及良好的撰写报告的能力，当然还要发展批判性思维的能力，多元文化与跨文化的沟通能力。
如何为孩子接受全人教育做好准备?
先必须有正确的教育理念，在包校，孩子们进来的第 一堂课就是思考“你与别人一样吗?”、“你有什么不一样?”、“你喜欢与别人不一样吗?”
有一次在浙江省嘉兴市的自行车骑行活动中，我问一个八年级的女孩子：来到包校八年后，你印象最深刻的是哪一件事?
她回答：是进包校的第 一堂课。当时老师问“你与别人一样吗?”、“你有什么不一样?”、“你喜欢与别人不一样吗?”
而且老师还要求每个孩子把满月时父母拍的照片和进包校前在幼儿园的一张照片画成画，每个孩子把照片粘在一起贴在走廊，从而发现每个同学都是不一样的。
所以这就完全符合古希腊哲学家赫拉克利特所说的“人不能两次踏进同一条河流”，这是大家都知道的道理，当你第二次踏入这条河流的时候，河中的水、鱼、树叶，或者那些杂草都变化了。
冯兰教授曾指出，影响一个人快乐和生活满意度高的因素不是我们认为的智商和学习成绩，而是拥有自制、正直和毅力的好品格。
就像《傅雷家书》(傅雷去世以后由他儿子出版的一本书，是傅雷夫妇在1954年到1966年5月期间写给傅聪和儿媳弥拉的家信，由次子傅敏编辑而成)，书中除了生活琐事之外，更多的是谈论艺术与人生，分享一个艺术家应有的高尚情操，让儿子知道“国家的荣辱、艺术的尊严”，做一个“德艺俱备，人格卓越的艺术家”。他的信有多种作用：讨论艺术;激发青年人的感受;训练傅聪和傅敏的文笔和思想;做一面忠实的“镜子”。
有一次我接待的一位家长给了我一本书，名字是《妈妈的一半是老师》，我有一个非常要好的作家朋友，曾经也写了一本关于他女儿的书。作为家长，研究我们的孩子，是非常重要的，所以家长应该通过观察、记录、分析并指导孩子的成长。
你和孩子在一起的时间究竟有多少?
你了解孩子的所思、所想、所愿吗?
你是否经常带孩子出去走走、听听、看看?
下面我们来分析，新形势下，家庭教育中要注重什么?
一是民族认同感，要让孩子知道自己是谁，从哪里来。引导孩子认识自己的身份和文化背景，帮助孩子找到明确的自我定位和自身价值，形成积极自信的心态，从而能够与他人沟通、合作。
当然，家长也需要关注语言能力。靠大量的阅读激发学习语言的兴趣，挑选合适的书籍。
包校一年级的孩子，在图书馆的第 一堂课叫“图书馆管理学”，这是大学上的课。包校小学部的孩子在图书馆的年均借阅量很高，而且会要求每一次借阅两本英语读物，一本中文读物。曾经牛津大学校长来包校给4、5年级的孩子开座谈会，他称赞孩子们语言能力非常棒，这就是靠大量的阅读累积的。
另外，我觉得很多家长在陪孩子阅读的时候，需要观察孩子反映如何，与孩子交流阅读后的体会，甚至应该和孩子一起读大家都感兴趣的书籍。
我们还要培养孩子的艺术能力，艺术对孩子的创新能力的发展有非常大的助益。同时，注意孩子所学课程的教育理念，不管在包校还是在其他学校，选择合适的课程非常重要。
我们要搞清楚国内课程和国际课程的区别，国内课程强调在基础知识稳固之上进行拓展，在教学过程中注重阶段性成果和对知识技能循序渐进地掌握。而国际课程具有高选择性、现代性和探究性。
希望我们的孩子能够在家长们的关怀下茁壮成长，成为对未来有用的创新人才!
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