嘉宾简介
远播教育集团联合创始人、副董事长
Vancouver Public Education Alliance 创始人
远播教育集团国际学校总校校长
远播教育研究院执行院长
演讲现场
大家好，身为两个学校的校长，我希望我们的教育是一种以学生为中心的教育。
远播集团从2010年以来就开始在中国做国际教育交流论坛，但是当时的名字不叫IEIC国际教育创新大会，叫中国北美国际教育论坛，但是这个只是针对教育行业的，是一个学术性论坛并不对家长开放，到2018年的时候，我们就想把这种学术性的东西能够对家长开放，目的是使家长站在教育者的角度思考教育问题。
今天来的家长90%的目的可能都是为了选择适合自己孩子的学校，但比这个更重要的是孩子本身的教育，就像叶院长提到的，到底你孩子的素养有没有提升，这是更加本质的地方。
去年我们研究院做了一个五力的模型，这五力模型是什么呢?
创造力实际上是其中的一个力，首先是学习力，创造力、批判性思维能力、沟通和合作能力以及综合问题解决问题能力，但是我今天讲的主要是创造力。
去年10月份，我们五力的模型就传到了我们生涯教育的模块里。我们在全国有800多所学校在用这个模型。
以省级重点高中为主，我们迅速收集了大量数据，发现了很核心的两个问题，一个是批判性思维一个是创造力，在中国传统的学生里是比较缺失的，这个是非常悲哀的数据。
一个国家很核心的东西就是刚才叶院长说的是科技，美国之所以强大是因为他科技强大，是因为他有很的科技人才，之所以有的科技人才是因为他有全球的教育。今天早上看到了一篇文章统计了诺贝尔奖世界排名前30位的学校，美国的大学有19个，这个是他的核心。
所以我想一个民族的希望归根到底是科技创新的话，类似这类人才我们到底怎么培养，到底怎么培养学生的创造力，所以我就这个主题跟大家分享一下，也做教育的工作者反思一下在日常中有哪些行为是摧残学生的创造力的。
根据80年代一些对创造力的内涵分解，我们研究院取了一些维度，我们认为是核心的维度。比如说你要有创造力，我们觉得这个学生应该有想象力、有好奇心，并且一直保持好奇心，然后同时也需要有冒险性，勇于接受失败的勇气，包括要持续专注地去研究一件事，包括自信心，包括努力挑战。
就拿江苏海门中学来说：
众所周知，江苏海门中学是全国重点高中，2018年高考清华北大录取人数在15人以上，总分全省前100名有8人，在江苏省名列前茅。
我们认为，这所在江苏省甚至全国都很优秀的学校里学生应该都是非常优秀的。我们用一届600多个学生做了场评估，发现学生在意志力、想象力、冒险性都相对比较欠缺。
为什么在创造力的评估下，有一些维度还不尽如人意?
一、缺乏意志力
我们每个人有创新的基因，但单一评价体系抹杀了学生的兴趣，学生选不到他想要选的课，他只能按照学校整个的课程设置上课。其实人实际上都有一些自己擅长和不擅长的东西。因为思维方式不一样，有的擅长视觉性;有的擅长逻辑推理，数学比较好;有的产擅长于具象思维，画画就比较出色
每个人的思维方式不一样，但是我们的评价体系又很单一。在这个过程中慢慢抹杀了他对学生本身的兴趣，他就不可能在这方面专注下去。
二、长期目标的缺失
在座的很多家长可能都是企业家，你在企业里会发现，当你的长期目标缺失很短视时，很难在一件事情上坚持下去，学生也是一样，当他缺乏长期目标，考试是他的目标时，考试一旦失败他就很容易自暴自弃长时间压抑着爬不起来，所以长期目标的缺失是当下家庭教育包括平时学校里的生涯教育存在的很大问题。
像这些长期目标，实际上贯穿在学生整个学习生涯，但我们对目标的设定，基本上是界定于眼前的。实际上我想说的就是规划，你如果在幼儿园或者在小学这种阶段，你就能想到将来我可能选择的是全世界的大学，而不仅仅是参加中国的高考，那么实际上你就已经有一个比较宽的定位和规划了。
所以长期目标的缺失，是导致学生没有意志力的很重要的一个原因，因为他一旦经历到了一些挫折了之后，他马上就会放弃。
三、缺乏冒险性
关于冒险性，我们自己反思一下，我们真的很鼓励孩子去冒险吗?家长总是培养画画和弹钢琴的兴趣更多一些 ，但是一旦到了比较激烈的运动，比如身体上有接触、有碰撞的，第一反应就是不让他去。 中国的教育制度，包括我们的社会体系，会尽可能避免学生在学校里面做出一些冒险的事情，所以导致从教育局到学校基本不愿意搞具有冒险性的活动。我们的学生在这种体系下面，就很难有冒险精神。
四、想象力的丢失
现场做几个小游戏考试一下，大家从这个图片里看到了什么?
我们可以发现在没有告知答案之前，你本来有很多想象，一旦告知一个固定的答案，你再去思考反而限制了你的想象。
为什么我们的学生没有想象力?因为我们总是经验和知识这两方面传递较多。
那么我们分析一下，日常生活中，我们有哪些因素是限制了我们的学生的想象力?
文化。文化是什么? 文化就是对人自身认知的一种禁闭，是一群人经过了一系列的时间达成的价值观与世界观的共识，但是这种共识往往限制了你的想象力，因为你会禁锢在这种共识里。所以批判性思维的重要性就很重要，我们的教育里有没有勇于质疑一切的精神，并且能够把这种方式传递在课堂教学过程中。
多元文化的重要性。我现在在管两所国际学校的过程中就发现，多元文化对学生整体思维方式的启迪是非常有帮助的，但是我们在日常中很忽略，我们不是想融合、拥抱多元文化，而是想着消灭他。
你要先尊重外教的文化再改变我们自有的认识，我们总是在管理中方老师的时候觉得一个政策下去你就必须执行，但是当你面对外教时你的这种强势和感觉风格就不适合，你的教育管理方式就要创新。
再来是文字，大家可能都没想象过文字为什么会对中国的创造力尤其打击?其实大家可以想想全世界原来有上千种的文字，主要都是象形文字。西方的象形文字消失了，中国的象形文字我们保留下来，中国现在是目前整个四大文化里面的保存完整的文化。象形文字，一个字就是一幅画，一个字就是他自在的逻辑。
比如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，没有语法没有逻辑，但是大家很容易想象那首画面，很美的词，但是外文符号尤其英文，一定是要通过严整的逻辑才能表达出来一个意识。
所以它不像英语这种字母字，它一定要通过一段话来体系它的逻辑。所以说象形文字它实际上就是一种具象思维。这个是我们几千年的文化这样传承下来的，当你人有一种具象思维的时候，也就很多时候就很难有这种想象。
中国人通过了这种文化和文字下来之后，这个也是当下在科学创造领域里，没有那么多中国人在贡献前沿的理论核心的原因。从近代100年以来，有6000多条革命性的理论，中国人占了不到1%。
学习的内容，学生没有选择权。尤其是很多传统的中国的学校，包括现在在进行高考改革的中国的学校，所谓6选3也就是在那6门里选，知识教的太多，思维方式教的太少。学习的形式经验传递的多，自我探究的太少，应试目的多，素养培养少。
人较有创造力的阶段都是在他没有什么经验的时候。几个很伟大的推动世界发展的伟人比如牛顿，他发现运动三大定律时只有23岁，爱因斯坦光电效应26岁，达尔文进化论30岁，为什么那些知识经验丰富的科学家为什么没有发现重大的理论，所以在日常的过程中一定要培养学习的创造力一定不要传递经验的东西。
另外经验是什么?我们考试的形式实际上是较简单的一种逻辑推理，把已经归纳好的东西放在规定的场景应用，这就是一种记忆力和经验，对于学生的想象力都是没有任何意义的，简单地培养了学生一种简单的逻辑推理的能力，但是比这个更重要的是逻辑归纳能力。
一个具体的场景，比如牛顿能把一个特殊的场景通过归纳法总结出来有这么一个公式，比逻辑归纳能力更高层次的是逻辑演绎能力，就像爱因斯坦一样什么都没有，我先假设一个东西，然后再做实验去验证。所以我们在平常的教学中基本上是记忆和经验的复制，这个对于学生的创造力和想象力是极大的破坏。
再跟大家做一个小的游戏互动：
我们通过做两个小游戏可以发现，批判性的思维，他一定用逻辑去拷问逻辑，不一定你眼睛看到的就是真实的。
所以如果要训练我们的想象力，必须要做到深度思考。
什么叫深度思考?我自己总结了一个公式：
P 表示思考力
K 表示思维方式，T表示专注思考的时间
I 表示你获得的信息
信息不等同于知识，信息要变成知识，一定要经过经验进行验证、消化了之后才能变成是知识。所以我们不需要去追求大量的信息，如果不加以多元思维方式去专注地思考，你只是在一个低水平的程度上。
一个人要有思考力，要有想象力，要有深度思考力，一定要具备多元的思维方式，这个是我们不断的需要去获取的经验。
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