青岛赫德双语学校总校长李素香：：AI 时代，教育要替孩子守住什么

2026 年 9 月 17 日，2026 国际人工智能工程教育校长院长学术研讨会在杭州大会展中心举行，主题是「智启未来——人工智能时代下的工程教育创新与变革」。台上坐着高校院长、教育主管部门负责人、中小学掌门人，大家其实在回答同一个问题：AI 来了，教育怎么办。

青岛赫德双语学校总校长李素香作为基础教育领域的代表受邀出席，并在圆桌对话中与浙江科技大学人工智能学院党委书记徐兴、阳光学院信息工程学院罗成立、温州市瓯海区教育局黄菊敏同台。主持这场对话的，是 MIT 潘鹏凯博士。

那天的讨论很真实。大学说培养方案追不上技术迭代，应用型高校说学生的岗位正在消失，区域教育部门说，难的是没人会教。轮到基础教育这一环，主持人把话筒递给了李素香校长。

在赫德，全员导师制是育人的根基。AI 进来之后，它接手了那些繁杂的事——数据的整理、升学方案的初筛。导师省下的时间去了哪里？用在了读懂孩子上。

以前导师要做大量案头工作，现在他们有更多时间和孩子坐下来，好好聊一聊。这就是赫德所说的「数据＋经验」协同育人。所以，导师制不是被削弱，而是被进一步激活。

她说，另一重变化发生在孩子身上。AI 能把一个孩子的长板和短板，清清楚楚地摆在他面前。过去是老师告诉他、家长告诉他「你该怎么做」；现在是他自己看见了自己。于是孩子从被动等着被规划，变成了主动思考「我要成为什么样的人」。

唤醒内驱力

AI 让孩子自己看见自己，从被动等着被规划，变成主动思考我要成为什么样的人。

这也是一个真问题。这些年，打着「校企合作」旗号的展示型项目太多，热闹一阵，然后就没有然后了。李校长给了三个答案，每一条都带着一线办学者的清醒：

锚定育人目标

守住教育主导权，保护好学生数据安全，不为追逐新技术而创新。

赋能全体教师

做好全体教师的赋能辅导，让老师们真正学会和 AI 协同工作，避免项目只停留在少数骨干的公开课样板。

开放真实场景

开放校园真实的教学场景，以长期共建、持续迭代的心态合作，拒绝一次性的展示项目。

最后她总结为八个字：教育为本，技术为器。这样的合作，才能长久落地。

能这样回答问题，是因为赫德已经在这条路上走了一段时间。

在学生的课堂上

AI 通识课从小学三年级就嵌进了日常教学。三年级的孩子用 AI 创作了一本属于自己的绘本；四年级试着用 AI 写出第一个小程序；五年级的「运动教练」项目里，孩子们用 AI 整合信息、设计训练方案。没有一个是教孩子「怎么点按钮」，都在回答「AI 时代该怎么学习」。

在孩子的成长档案里

青岛赫德与 MIT 潘鹏凯博士团队联合研发的 AI 学生成长档案，持续追踪学业与能力的多维数据，动态描绘每个孩子的画像。它让「因材施教」这四个字，第一次有了可以触摸的依据。

在老师的办公桌前

智能备课让备课效率提升。省下来的时间做什么？回到第一部分的那句话：去和孩子好好聊一聊。

在校园的每一个角落

200 余名小初高学生参与的 AI 创意视频挑战赛里，孩子们自己写剧本、做绘画、配声音、剪片子；与校企共建的 AI 科创实验室里，机器人、无人机、3D 打印机成了常态教具；山东省青少年人工智能科普与创新创意大赛的决赛，也搬进了赫德的校园。

技术铺得再广，落脚点始终是一个个具体的人。

赫德对 AI 的态度，从一开始就写清楚了：AI 不是替代，而是赋能。

我们的目标不是培养只会使用 AI 工具的人，而是培养能够驾驭 AI、利用 AI 进行创造、具备批判性思维和深厚人文素养的未来公民。

所以在赫德，技术跑得越快，文学、艺术与哲学的位置就越要守得牢——因为在算法的浪潮里，审美、共情与道德判断力，是 AI 拿不走的东西。

研讨会当天，人工智能特色学校建设标准发布，AI 工程教育的「中国方案」正在成形，而其中关于「人」的那部分答案，需要一所所学校在一间间教室里慢慢写出来。

从青岛到杭州，跨越的不只是距离。技术会一代一代更替，模型会半年换一版。但有些东西不会过时——一个孩子被看见、被懂得、被点燃的那个瞬间。那正是老师们正在做的事。