探访了北京耀华这所“宝藏学校”，我重新认识了国际教育的四种境界

　　自从有了孩子，择校就成了每个妈妈To-do List上较重要的事，因此我经常去国际学校实际探访。这次，在朋友的推荐下，我有机会去了常在妈妈群听说的耀华国际教育学校(以下简称“耀华”)走了一圈。

　　比起耀华，很多家长可能更熟悉耀中(北京耀中国际学校)，它起源于中国香港，是一所具有80多年历史的老牌国际学校，在国内只收外国籍的学生。

　　随着中国籍家长的呼声越来越高，2016年耀中把耀华带到了北京，以招收中国籍学生为主，地址在亦庄凉水河二街。

　　进入耀华园区，空气很舒适，校园采用北高南低的“院”式设计，教学楼里宽敞明亮，在空间的划分上，和我之前去过的许多国际学校都不太一样。

　　一开始我有点疑惑，为什么小学生会在“走廊”里上小提琴课?还有外籍老师带着一组学生在“教室外面”学习?

　　了解后才知道，原来这是采用了世界校园设计的理念“开放式教学”——教学空间灵活多变，墙也是可以移动的，方便老师们根据教学的内容，随时组合成一个多功能的学习区。

　　现在，我较关心的问题来了：耀华适合我的孩子吗?孩子在这里能学到什么?抱着这样的疑问，我正式开始了探校之旅。
 

　　1孩子主动爱上学习

　　比什么都重要

　　来耀华之前，我早有听闻PBL(Project-based Learning)项目式学习，今天正好赶上了4年级的Cathy老师在带孩子门上一节主题为“天然气的形成”的课。

　　课堂氛围很活跃，孩子们在积极地与老师互动，一中两外籍老师不时穿梭在教室，解答孩子们的问题，学生们在专注地学习，有的在纸上写写画画，有用iPad查资料的，也有三三两两一起讨论的。

　　课后，Cathy老师向我介绍：“近几年，项目式学习在美国、欧洲和国内的国际学校都很火。

　　和以往的教学方式不同，它强调以学生为中心，调动不同学科的知识和研究方法，更能激发学生主动探究的兴趣，需要他们经常与老师和同学进行思维碰撞，打开思路。”

　　对于国际学校，我还关心的是孩子的语言问题——“孩子的英语能跟得上吗?”

　　Cathy老师表示：“我们会根据孩子的语言能力，有针对性地进行教学。

　　英文有困难的孩子，会先在中国老师的辅导下，补充词汇量和基础知识，孩子彻底理解后，再对他们进行中英文式的双语教学。”

　　这种学习模式，孩子自己的体验如何?趁课间休息，我问一个小女孩：“你能适应这种学习方式吗?”

　　她开心地对我说：“非常喜欢，来耀华之后，我不想再回到以前的学习方式了。在这里，老师会引导我们怎么去做，而不是直接告诉我们怎么去做。”

　　她举了个例子，“在之前的学校，老师直接让我们背公式，而耀华老师会告诉我们这个公式是怎么来的，理解了之后，印象更深，学得更透彻，自信心也变强了。”

　　经过一番了解，我对这种教育方式的好感度增加了不少。我把孩子送到国际学校的初衷，就是希望孩子能快乐地学习，当孩子有了主动性，学习就成了一件自然而然的事。
 

　　2“定制”每个孩子的学习方案

　　好几个教室观摩下来，我发现，孩子们是分成了小组，跟着不同的老师在学习，这点我不常在其他的国际学校见到。带着好奇，我踏进了Barney老师的课堂。

　　Barney老师正在上的是5年级的英语课，孩子们被分成了3组，有3-5个孩子一组的，也有7-8个孩子一组的。

　　一位金色头发的外籍老师和一组学生正围着桌子积极地讨论;Barney老师与另一位中国老师带领另外两个小组;教室中间的可移动墙被打开了，空间显得很宽敞;

　　有两个女孩在做一个全英文演讲，主题是“If the Rainforest Disappears”，配合着PPT上的画面，一人一句流利地演讲着。

　　趁Barney老师休息的时间，我们聊起了分组的话题。

　　他告诉我：“这种教学方式叫学习社区，按照孩子的兴趣爱好、语言能力和知识的掌握程度等因素来分小组，探讨同一个话题，根据孩子的个体差异，因材施教。”

　　一说分组，我不免担心孩子会不会被分到一个稍弱的小组呢?于是向Barney老师提出了我的困惑。

　　他解释道：“组与组之间的差别是相对的，小组的划分取决于不同的任务，小组成员也不是固定的，我们会根据孩子的学习状态来调整分组情况。

　　无论孩子之前理解的程度如何，老师都会很耐心给他讲，带着他做，慢慢能力就会提高。”

　　Barney老师还跟我聊了聊孩子们的变化：“以前，学生更多关注的是自己，分组学习的方式开展后，他们的团队合作精神和社交能力有了进步，他会知道怎么调整自己去适应集体生活。”

　　说到这里，我的疑虑又来了，分组意味着孩子必须和其他同学多沟通，如果我的孩子属于比较害羞、不擅长社交的类型呢?

　　老师坦言，自己班上就有一个这样的孩子：“刚来的时候，他很沉默，几乎很少说话。经过一段时间的适应，现在的他越来越健谈了，后来我们发现这个孩子其实挺爱说话的。”
 

　　孩子为什么会有这么大的变化?

　　“这样的孩子，老师会更加关注他，多引导、鼓励他，带他融入集体，还会安排一些比较活跃的小伙伴，带他一起玩、一起学习，慢慢他就放开自己了。

　　对于特别害羞的小朋友，我们也会从两人小组开始，让他们慢慢适应分组学习的形式，之后再逐步增加小组成员的人数，这样一来他们在大组学习也不会感到压力。”老师说。
 

　　3以孩子为中心发现每个孩子的闪光点

　　路过科学教室时，我被里面的教具吸引了——一些经常在实验室里看到的器具，也出现在了课堂。下课后，我和Simon和Jesscia老师聊了聊。

　　Jessica老师向我介绍了耀华的一节数学课是怎样进行的，听她讲完，我也涨了不少知识：

　　“我们会事先了解学生的语言、知识积累等情况，把他们分成3个小组。上课时，老师把会把3份难易程度不同的材料给到相应的小组，老师会设置问题，引导学生讨论和思考;

　　等学生们得出结论后，再重新分组，这时会把所有用到的方法、结论都展示给大家。在新的小组中，学生们再继续讨论第四种方法，第四种方法是没有标准答案的。”

　　“在这种情况下，他们既有了通过自己总结得出的知识，又有一个关联性的学习，然后得出新的结论，打开思维，较终真正地理解学习的内容。” Jessica老师总结道。

　　她还分享了耀华老师们布置作业的一个诀窍：“分组分层次布置作业，针对不同的孩子，老师布置的作业也是不一样的。

　　我们会鼓励他们一步步挑战更难的任务，不断突破自己。这种激励方式，孩子们很喜欢。”

　　“因为7年级的数学作业都要用英文完成，所以刚开学的时候，我们班有个学生觉得作业难不想写，我就不断地鼓励他多尝试去做作业，不会做也没关系，适当给他布置一些难度比较低的作业。

　　慢慢地，我发现给他的作业他都能完成得又快又好，而且他做作业的积极性也越来越高，于是我逐步增加了他的作业难度，他也很快就适应了。现在，他有时候作业做完后觉得不过瘾，还会问我，老师，还有更难的吗?”

　　其实，每个孩子的身上都有闪光点。老师鼓励孩子探索和发现，让每一个孩子以自己的方式学习和探究，这个闪光点就会被放大。
 

　　4尊重孩子的选择，兴趣和发展规律

　　从科学教室出来，只见一排小朋友井然有序地走进一间教室，我便跟着他们来到了幼儿园的教室。

　　耀华的幼儿园教室很大，分成了不同的区域，每个区域摆放着不同的教具，种类丰富。

　　低龄的孩子们活泼好动，对教室的教具很感兴趣，一边开心地探索，一边和老师互动，中国籍的Penny老师和另一位外国籍老师同时在关注他们。

　　虽然这些孩子们看起来都是在“玩”，但玩得可不简单，是经过了老师们大量的研究和备课后，专门为孩子们设计出来的课程。

　　Penny老师给我讲了一节火山课的由来：

　　“有一天我们观察到，孩子在玩的过程中，会把垫子当做火山爆发的游戏去玩，吸引了很多小朋友。这个信号告诉我们，孩子可能对火山这个话题感兴趣。

　　第二天，老师就会让孩子们观看火山爆发的视频，让他们了解火山爆发真正的样子。我们还会做一些关于火山爆发的延伸活动，帮他们开阔思路。”

　　Penny老师说：“在耀华，这种培育方式叫游戏化教学，尊重孩子的选择和兴趣，也尊重孩子的发展规律。”

　　老师们每天都要细心观察孩子们的一举一动，反思他们对什么感兴趣，然后来计划更深一层的教学活动。

　　大半天的探访很快就结束了，我自己也收获颇多。下午又遇到一位来看孩子展演的家长，我问她为什么会送孩子来耀华?

　　她分享道：“看到上海的耀华办的很成功，所以我就把孩子送来了。如果孩子去了国际学校，我会担心孩子的中文不会太好，但在耀华，孩子的中英文水平都有提高，我也就放心了。”

　　耀华的确是一所“宝藏学校”，还在择校的家长，值得来这里看看。