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AI 能秒答题目，新课标又在改评价方式，家长对初中的期待就变得复杂：既怕应试不稳，又怕只会应试。青岛杜威实验学校新设的初中融合课程部，把这组矛盾写成了两句话——「立足中考，面向未来」，并用一套「一体两翼三阶」的框架去落地。这篇内容把这套框架、课堂与师资的配置拆开来看。
这个初中部要解决的问题很具体：小学升初中、初升高这两道衔接关口，过去主要靠学生自己适应。学校把它写成「六年贯通」——把高中阶段已经跑通的培养方式往下延伸，让初中三年与高中三年在管理与课程上接上。
管理上，初中部沿用青岛五十八中教育集团的精细化管理范式与课堂方法；课程上，一边守住国家课程这个根基，一边加入探究与拓展，让学生在应试之外还有可展示的能力。
学校把这套思路概括成「立足中考，面向未来」：中考课程与精细化管理兜底，融合探究课程与拓展课程负责「素养」那一半。
| 维度 | 做法 |
|---|---|
| 管理 | 沿用青岛五十八中教育集团的精细化管理范式与课堂方法 |
| 学制衔接 | 初高中六年贯通：小学升初中衔接、初中深耕、初高衔接 |
| 课程定位 | 国家课程为根基，叠加融合探究课程与拓展课程 |
| 培养目标 | 21 世纪「六力」：双语言、文化认同、社会情感、科学创新、终身学习、全球胜任 |
所谓「融合」，在这套框架里被拆成三块：一体、两翼、三阶。
| 结构 | 具体内容 |
|---|---|
| 一体 | 以国家课程为根基，夯实学业基础与中考竞争力 |
| 两翼·融合探究 | 语言、科学与技术、ICT、地理、历史、艺术、音乐、体育七大领域的跨学科探究 |
| 两翼·拓展课程 | 科创、学科奥赛、学业生涯探索等个性化通道 |
| 三阶 | 小初衔接—初中深耕—初高衔接：低年级衔接适应，七八年级融合拓展，九年级聚焦初升高核心学科 |
这个结构有个好处：它不是把两套课程并列摆着，而是分层。国家课程解决「底线」，探究课程解决「用法」，拓展课程解决「方向」。
三阶的设计也值得注意。七八年级做融合拓展，九年级回到核心学科的提升——相当于把「素养」集中在前两年做，把「应试」的强度留给九年级，而不是三年平均用力。
课堂上的融合，落到一个方法上：IBL（Inquiry-Based Learning）探究式学习。它的核心是把「教师讲、学生记」换成「真实问题驱动、学生自己找答案」。
具体到一节课，教师的角色是引导者：把握节奏、抛出问题、在关键处点拨；学生要自己探索、自己表达，在小组里协作、在讨论中形成共识，再把成果展示出来。
这套方法的价值不在形式，而在迁移：学生习惯了「遇到没见过的题先拆解」，换到考场上、换到生活里，处理问题的方式是一样的。
师资是这套课程能不能落地的关键。学校设了一个「融合课程部研究院」，把基础教育、高等教育、国际教育三方的教研力量放到一张桌子上。
| 角色 | 人员 |
|---|---|
| 外方学术校长 | Patrick Hardy |
| 研究院行政院长 | 袁秀菊 |
| 研究院学术院长 | 庞晖（青岛大学教育科学学院副教授） |
| 研究院院长助理 | 姜言邦（全国首位小学正高级教师） |
| 师资维度 | 配置 |
|---|---|
| 中方教师 | 70% 以上具备硕士、博士学历；50% 为学科骨干教师 |
| 外籍教师 | 80% 持有海外硕士学历，平均教龄 10 年以上，均持国家认证的教学资格证书 |
| 双师制 | 班主任 + 学术导师，1V1 跟踪学生动态，定制学术路径 |
| 联合教研 | 初高中教师联合教研，高中骨干教师参与初中课程设计 |
「三维联动」听起来抽象，落到实际动作上就是两件事：一是高校的研究方法进入课程设计，二是高中的教学经验往下传导。后者对六年贯通尤其重要——初中老师知道高中需要什么，衔接才不是一句口号。
评价与德育，是这套体系里容易被忽略、但对日常体验影响较大的两块。
| 板块 | 安排 |
|---|---|
| 个性化方案 | 「一生一策」，把学术路径与生涯规划放在一起做 |
| 培优补弱 | 分层分类机制，配针对性辅导、一对一强化、专项突破 |
| 成长追踪 | 成长档案记录动态，配合家校沟通与定期评估反馈 |
| 德育理念 | 「在规则中生长，在守护中绽放」，品格聚焦责任、尊重、坚韧、自洽 |
| 管理模式 | 精细化管理；全日制寄宿，智能设备管控，宿舍管理强调「生活即教育」 |
「分层分类」和「一生一策」这两个词，家长值得追问的是执行颗粒度：一学期调整几次、依据是什么、由谁来决定。这些细节比理念表述更能说明问题。
招生面向青岛市，计划招收 60 人，2026 年秋季启动。
| 项目 | 内容 |
|---|---|
| 招生范围 | 面向青岛市 |
| 招生计划 | 60 人 |
| 启动时间 | 2026 年秋季 |
| 课程框架 | 一体两翼三阶 |
| 课堂方式 | IBL 探究式学习 |
60 人这个规模，决定了它更接近小规模办学的试验田：班额小、师生比高，课程调整也更容易落地。相应地，家长在探校时可以直接看两件事——探究课是不是真的在课表里，以及双师制的学术导师多久跟家长沟通一次。
课程框架解决「学什么」，课堂与师资解决「怎么学」，评价解决「怎么知道学会了」。
初中融合课程部与普通初中有什么不同？
课程上采用「一体两翼三阶」：国家课程为根基，叠加七大领域的融合探究课程与拓展课程；管理上沿用青岛五十八中教育集团的精细化管理；学段上做小初、初高两处衔接。
「一体两翼三阶」分别指什么？
一体是国家课程；两翼是融合探究课程与拓展课程；三阶是小初衔接、初中深耕、初高衔接，九年级聚焦初升高核心学科。
IBL 探究式学习具体怎么上课？
以真实问题驱动，教师做引导者，学生自主探索、表达、协作并展示成果；重点是把「解决问题的方法」迁移到新情境里。
师资配置如何？
设融合课程部研究院，联动基础教育、高等教育与国际教育三方教研；中方教师 70% 以上为硕博学历，50% 为学科骨干；外籍教师 80% 持海外硕士学历、平均教龄 10 年以上；实行班主任 + 学术导师的双师制。
评价与德育怎么安排？
实行「一生一策」，配分层分类的培优补弱、成长档案与家校沟通；德育以「在规则中生长，在守护中绽放」为理念，全日制寄宿并做智能设备管控。
今年招多少人？
面向青岛市计划招收 60 人，2026 年秋季启动。具体报名方式与材料以学校公布为准。
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