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不是一门课，而是一套体系
A SYSTEM, NOT A COURSE
学校在介绍初中部时明确了一点：iProgram不是一门孤立的课程，而是一套围绕学生成长构建的学习体系，是初中部创新教育实践的核心载体。
这套体系的导向是素养发展，把学科知识、主题探究、兴趣发展、实践体验与能力培养连接起来，并关注学生在不同学习阶段的需求。学校把它概括为三组转变：从学什么到为什么学，从理解知识到运用知识，从参与学习到主动创造。
扎根学科学习
ANCHORED IN SUBJECTS
iProgram首先扎根于学科学习。学校围绕英语、数学、科学、人文、体育与艺术等领域，对学科内容进行延伸与拓展，采用英文或双语授课，通过多元的教学方法和学习资源满足不同层次的学习需求。
| 要素 | 学校的说明 |
|---|---|
| 覆盖领域 | 英语、数学、科学、人文、体育与艺术 |
| 课程形式 | 在学科内容基础上延伸与拓展 |
| 授课语言 | 英文或双语授课 |
| 关注点 | 既关注知识的理解与掌握，也重视思考、实践与应用 |
这一层的判断点很实际：延伸与拓展究竟是加课，还是把原有内容讲深一层。前者体现在课时表上，后者体现在作业与课堂提问方式上——访校时可以各问一句。
延伸到真实问题
INTO THE REAL WORLD
iProgram的另一层，是把学习延伸到真实问题。WLSA初中部借鉴了WLSA高中全球影响力课程（Global Impact Program，GIP）的核心理念，把研究、表达、合作与实践能力提前融入初中阶段。
GIP是WLSA上海学校的特色综合课程体系，围绕学术能力、全球思维与领导力展开，包含技能发展、跨文化理解与公共表达等能力培养模块。初中阶段则把其中适合学生发展的部分课程内容与能力目标前置。高中阶段的课程体系与培养模块，站内另有专文展开。
能力培养的六个方向
SIX DIRECTIONS
| 方向 | 学生练什么 |
|---|---|
| 敢于表达 | 组织观点、清晰表达，通过演讲与交流建立自信 |
| 研究与项目 | 研究性学习、项目制学习与合作学习，面对真实问题 |
| 批判性思考 | 从"我怎么看"走向"为什么这样想"，学会倾听与回应 |
| 跨学科连接 | 打破学科边界，在真实任务中推动知识迁移与综合运用 |
| 真实情境 | 走出课堂，在观察、体验、研究与反思中形成学习体验 |
| 主动创造 | 从参与学习转向提出问题、分析问题与尝试解决问题 |
六个方向按顺序看，是一条从"敢说"到"会想"再到"能做"的线。学校用一句话收尾：在iProgram中，学生不只是寻找标准答案，更学习如何提出问题、分析问题，并尝试解决问题。
怎么判断 iProgram 是否落地
HOW TO CHECK
体系类的内容往往容易停留在介绍层面。下面几个问题都能在访校时得到具体回答，也能用来判断课程是不是真的在运转。
| 可以问的问题 | 想确认什么 |
|---|---|
| iProgram 每周占用多少课时，如何排进课表 | 是体系还是活动 |
| 英文授课与双语授课分别在哪些学科、哪些年级 | 语言环境的实际比例 |
| 项目制学习的成果以什么形式呈现 | 有没有稳定的展示与评价机制 |
| 初中阶段前置的 GIP 内容具体是哪几项 | 前置到什么程度 |
| 学生在项目中如何分组、如何被评价 | 合作与评价是否落到个人 |
五问里，前两问容易被忽略：一个体系要真正运行，必须有固定的课时与明确的语言安排，否则容易只在校历上出现。
提示
NOTES
以上内容整理自学校发布的初中部年度介绍。课程的开设方式、课时与授课语言比例如有调整，以学校官方渠道发布为准。
本篇只讲 iProgram 的结构。初中部与高中部的衔接、CCA 与延展课程、CHARGE 六项底色与校园共同体，另有专文分别展开。
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