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先想清楚要问谁
WHO TO ASK
10 月 24 日的开放日流程里，真正能自由提问的只有 11:30 到 12:00 这半小时。这段时间校方通常会有不同角色在场：招生老师、学科负责人、在校家长或在读学生。同一个问题问不同的人，答案的质量差很多。
| 想问的事 | 该找谁 |
|---|---|
| 报名流程、材料、名额 | 招生老师 |
| 课程设置、分层、选课、考评 | 学科负责人或学术负责人 |
| 日常作息、作业量、班级氛围 | 班主任或在读学生 |
| 寄宿、餐饮、校车、关怀 | 寄宿团队或学生事务负责人 |
一个实用判断：如果某个问题对方回答得很流畅、但全是形容词，说明这个问题被问过很多次、已经准备好了一套说法；如果对方开始举具体例子、翻资料、说要回去确认，反而说明问到了实处。
关于课程与教学：四个问题
ON TEACHING
课程的问题是这所学校最值得问的一组，因为它的课程结构横跨两套体系。
| 问题 | 听什么 |
|---|---|
| 小学初中的国家课程与英式教学怎么融合？ | 有没有具体的课堂组织例子，还是只说理念 |
| 英文授课比例从几年级开始上升？ | 过渡的时间点，以及是否有过渡期的支持 |
| IGCSE 与 A Level 分别开哪些科目？ | 两张表是否连贯，有无明显断档 |
| 分层教学从几年级开始，按什么标准调整？ | 一次分层还是动态调整 |
四个问题里，头一个最能区分学校。融合做得实的学校，会直接讲某一年级的某个单元怎么上、中教与外教怎么分工；做得浅的学校，会回到「我们重视双语」这类表述。
第四个问题则关系到孩子进来之后的实际体验。分层如果只按入学考试定一次，后面不再调整，那么进步快或起步慢的孩子都会被卡在原来的轨道上。
关于升学与出口：三个问题
ON OUTCOMES
升学数据每年都在更新，问数据不如问方法。
| 问题 | 听什么 |
|---|---|
| 63% 进入世界前 20、87% 进入前 50，排名依据哪份榜单？ | 口径是否统一，能否对应到具体学校名单 |
| 升学指导从几年级开始？以什么形式进行？ | 是集体讲座还是个别规划，频率如何 |
| A Level 选课与大学专业方向怎么匹配？ | 有没有具体的选课指导流程 |
第二个问题值得追问到底。升学指导如果只是十一年级开始的几次讲座，作用有限；如果从九年级就有固定的个别沟通、有书面规划、有阶段复盘，那才是真正在做事。
第三个问题对目标明确的孩子尤其重要。A Level 的三到四门课直接决定能申请哪些专业，选错一门可能就要换方向。学校有没有提前介入选课，会直接影响两年的效率。
关于日常与关怀：三个问题
ON DAILY LIFE
这一组问题最容易被跳过，但它们决定了孩子每天的状态。
| 问题 | 听什么 |
|---|---|
| 每天作业量大约多少？以什么形式提交？ | 是抄写类还是项目类，反映课堂组织方式 |
| 学院怎么分配？每周有固定的学院时间吗？ | 区分制度与临时活动 |
| 孩子情绪低落或和同学起冲突时，处理流程是什么？ | 有没有明确的角色与步骤 |
第三个问题几乎没有人问，但它最能看出一所学校的关怀体系是否成形。回答里有具体角色（班主任、年级组长、学生事务负责人）与具体步骤（先沟通、再通知家长、再跟进）的，通常是跑过的流程；只说「我们会关注」「老师会处理」的，多半还停留在态度层面。
如果家里考虑寄宿，再加一个问题：孩子想家的时候，晚上怎么办？寄宿管理是停留在生活照料，还是接住了情绪，这一问就能听出来。
五个常见疑问
FAQ
| 疑问 | 回答 |
|---|---|
| 开放日需要提前报名吗？ | 需要。学校通过官方渠道开放报名，名额与具体安排以学校当期发布为准 |
| 当天可以带孩子一起去吗？ | 可以。流程里有全真课堂体验环节，孩子在场更容易判断真实感受；低龄孩子建议由一名家长陪同 |
| 需要准备什么材料？ | 开放日以了解学校为主，通常不必携带材料；若想现场核对年级与课程难度，可带上孩子近两年的成绩单或作业样本 |
| 惠立与惠灵顿外籍子女学校是同一所吗？ | 不是同一所。两者同属惠灵顿（中国）教育集团杭州校区，惠立是双语学校，招生对象与课程安排另有口径，具体以学校官方说明为准 |
| 当天没问完的问题怎么办？ | 把问题写下来，活动后通过学校官方渠道继续问。比起现场匆忙追问，书面提问往往能得到更完整的回复 |
最后提一句安排：10 月 24 日是周六，九点签到，活动到十二点结束。如果上午还有别的行程，建议把下午留出来——三个小时里接收的信息量不小，当天整理一遍笔记，比过几天再回忆有效得多。
本文问题清单依据学校 2026 年 10 月开放日公告流程与公开信息整理，报名与活动安排以学校官方渠道发布为准。
杭州惠立学校 10 月 24 日开放日
十个问题，半小时问完，回家还能对上笔记
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