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北京爱迪学校以中国传统教育培养学生的爱国情怀，以多元化的国际课程拓展学生的全球视野，以特色的校本课程支持学生的个性发展，以完备的校园设施提高学生艺体兼修的综合人文素养，帮助学生完成各年龄阶段所需的知识储备及能力学习，在未来国际环境中脱颖而出。
爱迪的老师说道：东西方文化背景的教师审慎地提炼融合教学方法的精粹，不同特质的孩子渴望求知的步伐永不停歇。这才是真正良性的“教学互动”，而爱迪恰恰也是这么做的。
北京爱迪学校教学楼
北京爱迪学校自1999年建校，众多毕业生成功就读剑桥大学、墨尔本大学、悉尼大学、纽约大学、新南威尔士大学、昆士兰大学、伦敦政治经济学院、加州大学圣地亚哥分校、莫纳什大学、华威大学等院校。
取得如此优异成绩的背后，到底是怎样的教育理念和环境呢?今天，让我们对话爱迪教育集团联席CEO - 高海军先生，一同去探索北京爱迪学校的惊喜之处吧。
对话嘉宾
高海军先生
爱迪教育集团联席CEO
中欧工商管理学院EMBA
国际注册绩效顾问(CPT)
国际绩效改进协会(ISPI)中文审查官
Q1:传统国际化学校时代一去不复返，请您谈一谈，未来国际化学校行业的趋势会是什么样?
的确是这样，传统国际化学校的时代过去了。过去的20年，随着改革开放，出国留学需求急速爆发，推动一批国际化学校的崛起。而今天，伴随着教育政策、疫情、国际关系、教育理念等要素的巨大变化，整个国际化学校行业正站在拐点之上。这个拐点至少有以下三个特征：
过去20年成长的风口逻辑正在改变，外部要素驱动的全行业粗放同质性增长正在转向差异化竞争;
全行业的粗放增长导致国际化学校行业高度分散，不仅市场份额上没有领 导者，在品牌上亦没有像北大清华一样的强势领 导者;
未来10年，一定会跑出强势领 导者品牌。一个国际化学校在未来10年，崛起还是沉沦，取决于有没有战略竞争力;
现在整个国际化学校行业的同质性是非常强的，大家都在讲课程、师资、理念、设施、成绩，你有的我也有，我有的他也有，似乎都差不太多。如果你问家长某个学校怎么样?家长往往第 一时间讲不出来明确的关键词，就像提到汽车安全我们就能想到沃尔沃、提到服务就能想到海底捞，那这个学校品牌在家长心中的形象就是模糊的，缺乏品牌区分度，缺乏那根有区分度、打进家长心底的钉子。
非常明确的是，过去10年是粗放式增长，未来10年拼差异化的竞争。在差异化的竞争中胜出，靠跟在别人后面、靠补短板是没有出路的，只有做出非常突出的特色和优势，在家长心中定下那根有区分度的钉子，才可能实现单点突破，有可能成为未来的强势品牌。
Q2:严抓义务教育阶段教育内容双 减政策的实施，将教育主阵地归还学校，中国心教育内核不断强化，请您谈一谈北京爱迪学校是怎样制定发展战略和布局的呢?
是的，刚才提到的这些，都是最近这两年国际教育政策的巨大变化，像严控义务教育、素质教育等等，这些无疑对每个学校而言都是影响非常大的外部宏观要素，也必然构成一些新趋势、新风口、新变量。
任何一个成功的企业，一定要做对两件事：第 一，把握外部的大变量、大趋势;第二，打造与这个外部变量匹配的核心能力。在这样的框架下，我们是这样思考爱迪学校的战略布局的：
1. 打造高中多元、多通道入学长板。
义务教育阶段涉及教育之国本，涉及到打什么旗、走什么路、教育什么等国家根本利益，一系列严格的管控举措，在这个大背景下并不难理解。我们作为学校运营者，识大体、顺大势是正解。对爱迪这样一个从幼儿园到高中的国际化学校，意味着义务教育阶段将受到较多限制，未来要做精而非做大;高中有入学刚需且政策宽松，将是中长期的增长点，进一步打造高中多元、多通道入学长板将是爱迪的战略重点之一。
爱迪高中分得很细，我们有英高、美高、澳高、艺术高中、双语高中、香港高中、国际预 科预备等，这种多元课程体系能为孩子们提供丰富的、多层次的入学通道：学术扎实的可选A- Level，艺术特长的可选BTEC，志在美国的可选AP，追求稳健的可选WACE，青睐香港的院校可选DSE，直接入读院校的可选G12国际预 科预备课程，并且在不同的时间点上，都有再次选择和平稳切换的机会，这种多元、多通道入学体系为孩子匹配适合的入学通道，同时还能让很多对出国方向没有想得非常清楚的家长和同学有更从容的适应和选择的余地。
2：打造真素质教育的长板
国家痛下决心双 减，这对学校而言是正本清源、重回主阵地，是责任更是机遇。而素质教育也被前所未有地重视，这都给了爱迪这种以素质教育为内核的学校更广阔的平台和机遇。
教育的长期目标其实是面向未来的核心素养。但素质教育在公立体系下束缚较多，应试导向难撼动，只能是陪衬。但国际化学校不受到高考指挥棒的束缚，更能放开手脚真正做到核心素养教育的表里一致。在素质教育方面做出特色，也是爱迪学校的战略重点之一。
爱迪学校在素质教育方面布局了非常多的资源，譬如除了核心课程外，爱迪学校会开设语言、科学、艺术、体育等方向的54门选修课，校内设有30项国际竞赛考点，孩子们不出校门就能参与各种国际竞赛与国际考试。学校运营着模联社、文学社、音乐社、戏剧社、街舞社、1590公益社、校园电视台等十二大学院30个学生社团。这些丰富的配套资源，都是为培养孩子们的核心素养服务的，帮助每个孩子打造长板。
3：坚定“中国心、世界人”的教育内核
看多中国，不错过中国发展的大机遇，是未来20年的大势，懂中国、扎实的中国文化是未来人才的底层能力。习近平总书记也强调，中国特色、文化自信是中国教育的根、是未来人才的根。
同时，全球一体化是个浩浩荡荡不可逆转的国际大趋势，中国进一步的改革开放也是个大趋势，中国对外开放的大门只会越开越大，中国文化自信绝不是拒绝“国际化”。
我们要培养国际理解与沟通的当事者，我个人非常喜欢这个提法，未来需要“懂世界”、具有国际理解的“世界人”。
爱迪从十多年前就坚定地打造中西融合课程，而不是简单的搬运纯海外课程;坚定地打造以海归双语硕士为主体的师资体系，而不是靠纯外籍教师撑门面，这些都是在 “中国心、世界人”的教育内核上的长远战略布局。
Q3:未来人才需要国际理解和全球视野，出国留学仍是高性价比的入学通道，学校在运营管理以及入学方面有哪些核心优势呢?
上什么大学，永远是家长的核心诉求，是家庭教育战略成败的第 一道试金石。家长都关注入学，但实际上，家长关注的其实是入学的性价比。那什么是入学性价比呢，是让“自己家的孩子”也能挤进“别人家的大学”。90分的孩子能上100分的大学，80分的孩子能上90分的大学，60分的孩子，也能上80分的大学。
但这并不容易，这背后有统计学规律。学生的分布是纺锤形的，我们必须得承认大部分的孩子是普通的孩子，在纺锤的肚子上。而纺锤两端的学霸少、成绩差的也少;而学校的分布则不一样，是典型的金字塔型分布。这就会导致在中部有挤出效应，会把相当大一部分中等孩子挤到低一档相对差的大学里去。好的国际化学校的意义，就在于把孩子往上推一档，让中间大量普通的孩子能挤进上一层的大学。
关于入学成绩，我要补充一点。国际化学校有两类：一类的核心能力是掐尖，譬如头部公立国际部，或者一些招生规模很小的精品掐尖校。而另一类学校的核心竞争力是学生加工能力。像爱迪国际学校作为一个将近3000人的大校，是不靠掐尖的，靠扎扎实实的学生加工能力，让我们身边普普通通的那些孩子，能够上对标清北复交浙这样的一线大学。
那爱迪是如何做到的呢?正是爱迪学校的Slogan“定制你的未来”，关键词“定制”，虽然只有两个字，但这两个字后面的分量却格外重，它考验一个学校的综合实力。没有多年的积淀、没有扎实的师资、没有多元的课程、没有丰富的平台、没有顺畅的入学通路，是不敢奢谈的。
譬如我们的课程从幼儿园到小学到初中到高中，上下衔接、高度一致的教育理念在15年一站式的体系内一气呵成，这是纵向的定制;
而在高中，多出口的课程体系能为孩子们提供丰富的、多层次的入学通道：学术扎实的可选A - Level，艺术特长的可选BTEC，志在美国的可选AP，追求入学稳健的可选WACE，直接入读院校的可选G12国际预 科预备课程，这是横向的出口定制;
课程方面，“1+X”课程模式能为每个孩子提供充足的选择空间。以初中为例，1是核心学术培养，包括语数外音体美等十几门必修课，X则提供了包括语言、科学、艺术、体育等方向的54门选修课，很多课程还会分层、跑班。一个班25个孩子很可能就有25张完全不同的课表，这是适合不同孩子的课程定制;
同时，学校拥有6个国际课程授权中心、6个国际国家考试中心、30项国际竞赛考点，这些学术展示平台，为每个孩子提供了展示自信的舞台，这是成长平台的定制;
“定制你的未来”，让孩子们在入学上弯道超车，绝不是简简单单的一句口号，背后有着强大扎实的教育教学支撑体系，才能将不同特点、不同层次的上万名毕业生，在过去的22年里，源源不断地送入他们心仪的国际院校。
Q4:好的教育离不开好的教师团队，北京爱迪学校师资是怎样配备的?
其实好学校的逻辑也非常简单：一个好学校的核心就是好师资，而好师资的核心就是舍得投入。
爱迪在师资投资上一直不遗余力，在爱迪我们不把教师薪酬看作成本，一直以投资的心态持续提升薪酬分位和人才密度。
1. 投人工就是投研发，因为学校的研发费用是隐藏在教师人工成本里的;
2. 投人工就是投核心资产。学校的核心资产是人，但这个资产没进资产负债表，只是隐藏在人工成本里进了损益表;
同时在师资策略上一直很坚定，持续投资双语海归师资。爱迪在25%高质量外教的基础上，同时大力投资双语海归硕士，打造外教+海归硕士为核心的师资主体。这也正是能使“中国心、世界人”的教育内核所适应的师资体系。
Q5:面对时代趋势的日新月异，我们究竟要给孩子一个什么样的教育，在人才培养方面爱迪是怎样做的。
毫无疑问，面向未来，我们的孩子需要的是核心素养。
核心素养其实就是我们常说的素质教育。双 减后素质教育被前所未有的重视。其实素质教育很多年前就一直在提了，只不过在应试教育的大环境下始终不被重视。但无论是联合国教科文组织四个学会，“学会做人、学会做事、学会求知、学会共处”，还是教育部的“中国学生核心素养”模型，都明确表明“核心素养”才是教育培养人的根本目标。
我们教育的目标绝不仅仅是眼下的分数排名和入学，更是要让孩子在10年后20年后那个完全不同的时代，应对挑战的勇气，有成功与幸福的能力，有面向未来的核心素养。
这个在正在来临的AI人工智能时代更是如此。
我们都知道，AI正在改变职业和能力需求结构，大量现在的工作在未来可能都不存在了。那现在我们交给孩子什么，才能让孩子有能力面对未来的AI时代呢?不是在某个考试中刷了高分，不是提前学了某个学科知识，而是让孩子拥有健康的人格、有人文情怀、有艺术审美的眼光、有理性思维、又敢于质疑批判、勇于探索、会解决问题这些核心素养，才能在10年后20年后让孩子有能力驾驭AI，而不是被AI驾驭。
爱迪国际学校在核心素养的培养方面配置了非常重的资源，除了核心课程外，学校会开设语言、科学、艺术、体育等方向的54门选修课，(P14)校内设有30项国际竞赛考点，孩子们不出校门就能参与各种国际竞赛与国际考试。
学校运营着模联社、文学社、音乐社、戏剧社、街舞社、1590公益社、校园电视台等十二大学院30个学生社团。这些丰富的配套资源，都是为培养孩子们的核心素养服务的，帮助每个孩子打造长板。
《窝头会馆》是爱迪学校莎士比亚戏剧社2021年度大戏，在校内校外公演了3场，场场爆满、好评如潮。但你能想象吗，这部大戏从头到尾都是社团的孩子们自己操办的，从选题、到写剧本、到拿版权、排练、道具、布景、到推广、宣发、票务等等。孩子们在这个过程中，他们收获的，绝不仅仅是参与了一出戏，而是收获了沟通、协调、合作、坚持、梦想这些可贵的品质与核心素养。
最近大火的冬奥冠 军谷爱凌、苏翊鸣，当然这是典型的“人家的孩子”，但这两个孩子的成功，不正是长板、核心素养教育理念的成功吗?这才是我们的孩子未来真正需要的东西。
那家长可能会问，那学校如何发现每个孩子的优势和长板呢?爱迪学校的Kuder职业规划体系。这个体系基于霍兰德职业兴趣理论，将孩子分为六类：务实型、科研型、艺术型、社会型、企业型、传统型，每种类型的孩子都有其擅长领域和适合的职业方向。
譬如企业型的孩子，他们是行动派，社交能力强，善沟通协调，适合的典型职业如企业领 导、销售人员、项目经理、法官、律师等;而艺术型的孩子，他们崇尚理想，直觉好、有创意，独立，善于表达，适合的典型职业如导演、设计师、音乐人、作家等。
爱迪学校初高中的学生类型分布图上我们能看到，爱迪学校的学生艺术型、企业型、社交型倾向显著。学校通过持续的评估和跟踪，找出每个孩子的长板，并有针对性地配置个性化教育方案，如选修课、走班制、社团、竞赛、国际交流、PBL等等平台，支持每个孩子把长板发挥得更佳。
而后，高海军先生说到：
作为教育者，我们坚信每个孩子都是独特的，闪亮的;
我们坚信每个孩子都有自己的长板，我们希望每个孩子都被看到、被托举，找到最适合自己的成才之路。
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