由远播教育举办的2020IEIC国际教育创新在线峰会•上海站，今天12点在线上拉开帷幕!
本次峰会的直播间汇集了包括：包校吴子健、平和万玮、协和卢慧文、教育专家陈默、心理学博士张怡筠、复旦女神沈奕斐等诸多教育领域的专家学者大咖。
他们以“点燃孩子未来”的峰会主题展开直播讲座，针对目前学生家长较为关心的国际教育规划、家庭教育等话题，进行了深入浅出的解读分享，为直播间的观众们带来了一场教育知识的盛宴。
在峰会中，远播国际学习中心学术校长姚莹在直播间为大家带来了主题为《如何与国际学校学生英语能力同步》的演讲，数千名学生家长在直播间积极互动，在弹幕中表示收获颇丰。下面艾老师就带大家一起来回顾一下她分享的精彩内容:
▲姚莹老师的直播间实况截图
演讲嘉宾
姚莹
远播国际学习中心学术校长
南加州大学博士在读;
同济大学、上海师范大学、新东方共10余年教育行业经历;
曾为菲律宾总统、爱尔兰教育部长、芬兰瓦市市长、UCB/UCL/UIUC等校长访问陪同翻译;
IDEA-北外全国英语辩论赛较佳辩手，CCTV全国英语演讲比赛较佳语音奖;
历任数届外研社全国英语辩论赛评委;国际辩论协会IDEA认证培训师。
演讲内容
今天，姚莹的主题演讲主要围绕以下3点，相信这也是很多学生家长所关心的话题——
第一、小孩子学英语越早越好吗?会有哪些误区?
第二、小学阶段的自然拼读怎么学?分级阅读怎么选?英语写作要求如何对标?
第三、高年级的英语如何突破?国际标准是怎样的?
那么关于这些话题，我们来看看姚莹的详细解答~
▲姚莹女士演讲主题《如何与国际学校学生英语能力同步》
01 3岁-2年级，听口先行
中国对于外语普及教育做得非常不错，所以很多家长认为学习英语有两个要素，第一是开始的要早，第二是磨耳朵很重要。
在这个过程当中，存在什么样的误区呢?首先，学语言为什么要越早越好?第二，磨耳朵就是大量给孩子放音频收听吗?
来看两张图：
▲ 左图：大脑神经元的发育图
右图：儿童大脑发育各个年龄的生长曲线
左图是一张大脑神经元的发育图，在6岁的时候，儿童的大脑皮质层的连接和他的神经元的发展速度非常快。右边这张图是儿童大脑发育各个年龄的生长曲线，各个能力在6岁就会有些变化，比如说语言能力在6岁就下降了，所以有的理论提出第二语言习得的关键区。
论证说：语言的习得和年龄成直接相关关系。
当然，对此学术界的研究是有一些争论，心理语言学和认知学都没有达成共识，也有建议用敏感期来代替关键期的说法。
所以我们普遍认为，如果是以达到母语水平为目标，而不是以四六级考试为目标，那么还是存在这样一关键期的。
作为家长，我们需要理解的关键点是什么?语言的本质是因素。
以R的发音来举例，R的发音在中文里面，比如说吃肉，在英语里面比如说road(道路)，在法语、西班牙语里便更不同。总的来说，语言的本质就是因素。所以要习得一门语言，首先应该学会识别因素，这就是我们常说的听音。学钢琴的同学或者家长知道，我们每弹一个音阶，音调的高低都能去进行判别，这个也是识别的一种听音能力，体制内和体制外的孩子比较大的差别就是发音。
像完形填空这一类的考题，体制内的孩子可以全部做对，但是发音这块有的孩子可能一辈子都做不好。所以综上所述，家长还是尽早给孩子营造“因素”的环境，当他可以辨别出不同因素的时候，他就已经具备了听力的基础。当然家长也可以创造环境，平衡中文和英文的高质量地输入，以免出现单一语言强势的形象。
第二个问题就是很早就开始给孩子磨耳朵了，效果怎么样呢?举两个非常有代表性的案例。
第一个案例，有的家庭从孩子出生以后就给他们听英语儿歌、看英语动画片，三四岁的时候外教课也报了，但是感觉孩子还是没有内化这一门语言，掌握不好。第二个案例父母每天上班，平常婆婆在家带孩子，但是每晚母亲能够做到的是陪她的孩子精读1~2本绘本，再把绘本故事的音频给孩子在睡前播放。
你认为哪一种形式孩子的英语能力会掌握地更好?其实第2种形式养成的语言质量更好。这个形式配合了孩子的认知，前面说到我们的大脑发育图里说，语言是配合认知相互发展的。
第一个案例的问题是什么呢?比如说儿歌，如果你未经理解，孩子听到的是因素，它能够辨别这些因素和因素之间的区别，类似我们听西班牙语歌或者印度语歌，我们可能听出来很多小舌音，听出来很多奇怪的发音规律，但是因为没有情境的理解，它更多的就变成了一种背景和白噪音。所以虽然量大，但是收获甚微，而且这种情况对孩子的专注度会有一定的负面影响。孩子虽然可能会蹦出一些碎片化的单词，但却没有什么语言质量可言。所以这种磨耳朵是不可取的。
而第二种做法，孩子做的是可理解性的输入，而且睡前孩子的其它感官都关闭了，听觉更加敏锐，可以捕捉到更多的有效信息。因为他看不着、摸不着，也不会想其它东西，所以这个时候他的专注度是非常高的。
02 1-6年级，输入到输出
1.自然拼读到底怎么学?
大家都知道小学阶段阅读是很重要的。那么，这两年很热门的自然拼读，到底怎么学?什么时候开始学?同样热门的分级阅读又该怎么选呢?
毋庸置疑，自然拼读和听力挂钩。前面说3~6岁是听口先行，当听力词汇达到一定的水平，小朋友就会有比较好的发音，这个时候开始循序渐进地自然拼读，就会比较有成效。
很多小朋友报了班，学了一个暑假的自然拼读，但家长发现没有什么用，学了就忘，不会拼的还是不会拼，不爱读的还是不爱读，这主要是“听口先行”没有做好。
因为在听力不成熟的时候去训练自然拼读，会一味地追求自然拼读的正确率、认识率，如果孩子不认识家长就会很着急，而这些都会扼杀了孩子的阅读兴趣。但如果听口先行做得很好，孩子在听的时候会发现单词的规律，可以通过书写的形式表达出来，这才是事半功倍的。
2.分级阅读怎么选?
分级读物的选择，就像口红色系一样难选。因为这些读物分得非常详细，功能又是一致的。
上面这张图做了分类，把分级阅读分成英国类和美国类。
较左一列“类型”，分为 F和NF两种。F是fiction的缩写，指虚构类，比如小说、故事、寓言、童话、诗歌。NF指非虚构类，比如科学类、人文社科类、历史类等等。
在“有无自然拼读专项阅读”中，如果这套书籍含有自然拼读，就是“Y”，如果没有，就是“N”。
在英国类里，牛津树系列有非常多级别，俗称英国版成长的烦恼，里面有自然拼读，非常受中国大众所喜爱。有些国际学校在进行幼升小面试时，会采用牛津树的故事内容进行考察。红火箭和海尼曼都是同一个人主编，这两套教材图片非常有趣，红火箭配了有音频可以唱歌的教材，海尼曼出版时间相对较早，其内容可能会比较枯燥，但是对于语言学习非常有效果。尤斯伯恩图书馆分为4册，每册都是一个盒子，这是国际学校一年级左右会看的书目，体制内的孩子可能要到三年级左右才适合看。
在美国类里，Raz-kids是一个阅读系统，非常全面，这个系统是有账号的，很多国际学校以班级为单位给孩子开设账号。孩子有了这个账号后，可以登录阅读，拿小星星积分，通过答题可以知道是否真的理解。Landen系列也是非常好的一套书，里面都是以小故事为主，也会涉及一些科学类。I can read是绘本的启蒙读物，年龄太小的孩子可能不太能理解文字，因为它句子比较长，更多的是以读故事的流动性为主，语言方面不如海尼曼、牛津树入门那么浅。但I can read全是虚构类，非常吸引小朋友。国家地理少儿版是一套纯非虚构类读物，当小孩到5岁左右，他会对周遭的世界产生强烈的兴趣，从对于小动物、超人、公主等的迷恋，慢慢转移到对自然的探索中，这套书能很好地满足孩子的求知欲，不过就语言能力方面，这套书偏难。
3.小学英语写作的要求怎么对标?
小学的中高年龄段比较注重输出，从输入到输出就是英语工具的一个转变，语言就从技能转变成载体，它承载着我们对人文、社科、历史、文学、科学等的理解。
目前，体制内的写作要求总体偏低。体制内外写作要求对比：
总体看来，体制内对写作的要求基本上以记叙文为主，体制外对各种题材都比较注重，比如说文章结构、批判性思维等等。
如果计划让孩子到国外接受本科甚至高中教育，想跟英美同龄段的孩子或国际学校的孩子保持相同的语言水平，那么建议参照体制外的标准。
很多国际学校对小朋友的写作字数没有要求，这是因为小孩子特别小的时候，写作就像说话，是一种自然的流露。如果给他限制了字数，可能会抑制他的表达。
03 高年级5-10年级，词汇语法及长难句
1.国际标准-小托福数据分析
从上图可以看出，就词汇量而言，国内中考要求2000字左右，但国际学校的小升初已经要求3000字了;国际学校初升高要求4500字，而国内高考的要求是3500字;像沪上有的学校，比如包玉刚学校的小托福要求已经是5500字。
可见，总体而言，国际体系的英语要求比国内体系要提前三年甚至更多，所以这也是我们为什么要提前把学术基础打好的原因。
2.国际标准- 托福数据分析
上图数据取材于准高一考生的托福实考分数。表格中53.7%这个数据，意思是一半的学生考到了80-90分，而托福满分是120分。可以推测，在这个区间的很多同学的阅读、词汇、语法、长难句等还是存在不足，那么这些孩子较应该攻克的是语法能力、长难句这一块。
目前，我国英语四六级成绩在国际上还没有完全被接受，所以很多孩子早早地考了托福、雅思。那么，托福80分意味着什么呢?意味着你基本上可以申请美国前100的学校了。
当孩子从80分刷到100分甚至110分的时候，口语可能会成为拖后腿的板块，这也是为什么要在初高阶段把词汇、语法作为优先项去做。一开始你可能感觉很糟糕，但是只要坚持熬过了这个阶段，到后面你会有加速的提升，因为词汇、语法和长难句的学习是一个长期积累的过程。等到了后面出国读书了，在真正的语言环境下，口语自然能够得到练习和快速提升。
3.初高阶段语言难点分析
从语言学习者的角度来看，从一个刚开始学语言的人，逐渐成为一个中阶段的语言学习者，再一直到高阶学习者，在这个过程中，你对于“听说读写”这4个方面的感知是不一样的。
上述提到为什么初高阶段要把重心放在语法和词汇的训练，因为当你还是一个total beginner的时候，你对词汇和语法的感觉是它很难，但当你成为了一个intermediatelevel learner的时候，你会发现没有那么难了。
但有两个项目是一直都挺难的，就是speaking-fluency(口语流利度)和speaking-accuracy(口语准确性)。所以，在这个阶段先把我们认为相对来说比较容易的板块进行提升，后期再做口语的补充。
4.国际标准汇总及课程设计
如上图，从 GK到G12是语言能力有的放矢、逐步搭建上升的过程。所以，不管孩子处于什么年龄阶段，不管他读哪个年级，都有相对应的国际标准做参考。
就教学而言，体制内的英语教学比较偏死记硬背，就像孩子们学习语文时常常背诵、记答题套路一样。而国际学校里的英语教学更多的是以批判性思维、大篇幅的阅读、全英文的讨论、大量的写作为主，不管是什么题材，不管是虚构类还是非虚构类。
所以，两种模式下，孩子们学的东西不一样，老师教的方法不一样，那么其结果势必不同。
我的分享到此结束，非常感谢大家的聆听!
错过了本次教育展的家长们也不用担心，有规划需求的学生家长现在可以报名远播教育3月28-29日举办的IEIC国际教育创新在线峰会•上海站。
另外，其他城市的家长也可以关注远播接下来即将在9个城市举办的在线峰会：
每场在线峰会，远播都将邀请国际学校和重磅嘉宾大咖，让我们相约线上，足不出户一站式解决规划难题吧!
