教育不仅要培养学生的硬实力，更要培养软实力，不仅要把孩子送入理想的学校，更要培养孩子成人、成才、成大器。
——摘自第五届IEIC大会康健女士分享
10月22日，第五届IEIC国际教育创新大会圆满落幕。
大会上，领科教育上海校区副校长康健为大家带来了主题为《教育培养学生硬实力，更要培养软实力》的分享，她认为每个学生都有自己的独特之处，应尽量发挥自己的优势，同时培养他们掌握一系列的21世纪人才核心技能，这是未来成大器必不可缺的因素。
让我们一起来回顾一下她分享的精彩内容!
图 | 康健女士 IEIC现场分享
*以下内容根据康健女士在第五届IEIC国际教育创新大会公众家庭论坛上的发言整理，为方便阅读，以第 一人称视角陈述。
21世纪学生必须掌握的十项核心技能
各位家长下午好!
之前很多嘉宾都提到了“全人教育”如何在学校里面践行、如何激发学生的潜能、让学习不那么枯燥和痛苦、如何提升格局扩展视野……其实我们今天做的每一件事，都是在为未来社会培养更多有用人才做贡献。
作为高中教育，我们的压力在于不仅仅要让学生为上大学做好准备，同时也要为社会发展储备人才做前期的准备。刚进入高中学习的同学们，步入社会可能是在7年、8年之后，我们现在该做什么，能够让他们今天所付出的努力，可以为以后的发展做积淀呢?
我认为，我们当下教育的着眼点应该不只是知识的学习，更要注重能力的培养。
对于能力的培养社会上有很多界定。现在用得比较多的是OECD(经济合作与发展组织)设定的“21世纪学生必须掌握的四个方面十项核心技能”。
图 | 嘉宾IEIC分享PPT
-思维方式，比如批判性思维、独立思考的能力、解决问题的能力、决策和学习能力;
-工作方式，包括沟通技能、如何与别人进行合作;
-生活技能，如何成为一个合格的公民，如何能够面对不断变化的职业和生活;
-工具工作，特别是运用信息技术的能力。如今许多家长都很害怕让学生用电脑，尽量不让他们用电子产品。但从这张表上可以看到，熟练使用电脑，会用电脑搜索信息，进行分析和解决问题是21世纪学生必须掌握的一项技能。
图 | 康健女士 IEIC现场分享
A-Level课程体系设定的培养目标
众所周知，我们学校以A-Level课程体系出彩，或许如今市场对A-Level的认知，觉得这是一种“应试”课程体系，其实这种观点并不全面。
但凡好的课程体系，都要考虑到“如何为未来的社会培养人才”这个终 极目标。我刚才提到的“十项核心技能”，在课程设计里面都包含了。同时，这也是剑桥的学生培养目标，他们把技能具体化，并延展到了五个方面：
图 | 嘉宾IEIC分享PPT
要在沟通上有表达自信、思想开明，特别是能够独立完成工作的同时，也能注重团队的合作;
能够独立自我反省。自我反省能力很重要，哪怕是在做题这种小事上。所以同学们会有错题集，就是为了避免犯同样的错误。同样， 学生会、社团的同学们组织完活动，也一定会进行复盘总结。
要有责任心。目前，这一点家长可能强调得比较少。家长们会更多地强调学习成绩，但忽略了作为一个学生、一个孩子，他有不同的角色，每一个角色身份都有自己的责任。比如 ，在学校里，我们要求学生锻炼独立生活能力，要对自己的生活负责，推行宿舍自我打扫制度，遭到了个别家长的反对。他们认为应该把这个时间省下来去学习。但是我认为，能力的培养是全方位，不只是课堂上的学习。
此外还有两点：创新精神、为社会做贡献。
这就是剑桥课程体系设定的学生培养目标，同时也是我们学校的课程设计目标。
当然，在课堂教学的时候，我们比较熟知是“Bloom's金字塔”。其中，“记忆、理解、运用”三种是基础思维能力，“分析、评估、创造”三种是高阶思维能力。
图 | 嘉宾IEIC分享PPT
比如说，我们让孩子很小的时候开始熟记唐诗三百shou，这就是“记忆”阶段;等他长大了，他可以理解诗的意境，就进入了“理解”阶段，再过一段时间，他可以在合适的场合“运用”到这些诗句;再到高阶的阶段，他可以分析为什么这些好的诗词能留下来，有怎样的语言美，通过“分析”和“评估”，最 终能够自己“创造”一shou诗。
在高中阶段，我们就要着重培养高阶的三种能力——分析、评估、创造。前面我所提到的21世纪核心技能，有几项没有包含在这个“金字塔”里，比如说沟通能力、协作能力和信息技术应用的能力，但所有的这些，都会融合在日常的教学中。
有趣的课堂任务设计
在学习中同时促进能力的培养
理想都是美好的，那么怎样让现实也同样美好?接着，我就来讲讲，我们如何通过教学实践来实现这个目标。
我举两个学科的例子来说明。
第 一个例子，是我们地理课的野外考察项目。这堂地理课，同学们带着几项考察任务飞到了三亚，他们需要：
观察那里的熔岩地貌
观察海岸线对于当地经济的影响
考察因为游客的蜂拥而至，对于当地生态环境是否带来负面影响
思考这些负面影响是否反过来影响本地的经济
他们需要完成一篇小论文，来阐述如何使当地经济得以持续发展。去之前，他们先在网站上进行调研，到了当地和旅游局官员进行访谈，再找普通民众进行了解，然后实际考察地貌的变迁，最终产生一个自己的观点。
这样的课题，就是在培养同学们的调研能力、评估能力、沟通能力、协作能力和知识的运用能力，所以，一个好的课题设计，可以培养一个人各方面的能力。
或许，我们认为人文课程是很注重对能力的培养，尤其是对批判性思维能力的培养，事实上，理科课程也是一样的。那么，在理科教学过程中，我们是如何去培养学生能力的?
我来举第二个例子。这是一堂物理课，学习任务是用牙签设计一个桥梁，要有一定数量的牙签，评估方式是这个桥的承重量和美观度。
因为涉及到力学、结构，在做这个学习任务之前，老师先讲解了金门大桥的设计——它这样的设计为什么是合理的。然后，老师给了几个关于桥梁搭建的网站，让同学们自学。他们以小组的形式，先画一个三面的图纸。图纸经过老师的评估后再进行实践。
G1年级作品展示 图 | 嘉宾IEIC分享PPT
通过这样有趣的学习任务，我们培养了学生哪些能力?
1、团队合作能力。每个人都有自己的想法，尤其是对于桥梁怎么样设计是美观的，小组之间可能会产生很大的争执。怎么样能够达成一致?这当中就涉及到很多沟通的技巧。
2、知识应用能力。涉及到力学，还有分析、自主学习的能力——桥怎么搭建?这个过程学生需要在网站上进行自学。
3、动手能力。通过这么一个有趣的课堂教学任务，同学们的心灵中或许就被埋下了一颗未来工程师的小小种子。
可见，有趣的课堂任务设计是可以将能力的培养和知识学习中相融合，带给学生的不仅仅是知识，更多的是能力的促进。
作为结束语，我想说，我们不仅要把孩子送入梦校，更要培养孩子成人、成才、成大器。
非常欢迎各位家长同学有机会到学校来进行参观，做更深入的了解，谢谢大家。
康健女士的分享让大家深受启发，学习不仅仅只发生在学科知识范围内，更是对人才成长的全面建设。
在演讲结束后，康健女士接受了新民晚报、新闻晨报、文汇报、人民网视频、网易视频、优酷视频、爱奇艺视频、腾讯视频、搜狐网、网易网、新浪网、腾讯网、凤凰网、新华网、中新网、上海热线教育频道等多家纸媒、网媒的采访，对学生的期望、学校的特色做了详细的介绍!
▲康健女士 IEIC大会 媒体采访
我们对学生软实力的评价标准就是看他的潜力。主要分为两方面，一方面是思维方式，要有包容性、探究能力、懂得换位思考;另一方面是行为习惯，习惯决定品格，好的行为习惯是学生获得成绩、将来成才的基础和支持。
领科教育上海校区的优势之一，是可以提供给学生更多的资源和选择。课程方面，我们先后开设了A-Level、IB、AP，并引进了"领科SABIS“项目供同学们进行选择;教育资源方面，我们联合了校内外的力量，尽可能多地创造机会，给学生们找来比如大学里的实验室、行业大咖讲座、校友分享等资源，让他们能获得全方面的发展。
