北京，中国的千年古都，文化中心。于中国首都——北京，创立的学校，某种程度上都与北京作为教育重镇、文化中心和历史政治中心的使命相关联。
一所国际学校要脱颖而出，也必定需要借助中国底蕴与世界精华。在2014年，北京市鼎石学校正式建立，创立之初，学校对自身的定位就是要开办一所融合东方、西方多种教育精粹的“世界学校”。
学校的创校主席Edward Shanahan是美国“八校联盟”的执行董事及美国顶尖私立高中Choate Rosemary Hall的终身董事；执行校长Emily McCarren女士曾在全球多个国家的学校担任过教师和领导者职位，同时其本人也是多种语言和多元文化的积极倡导者，她精通西班牙语与英语这两门语言、持有美国科尔比学院的生物与西班牙语双学士学位。
这些资历丰厚的教育者都汇集于鼎石学校，而他们凝聚一心的教育使命，则是想要创办一所全新的“世界学校”。
向世界学习：创新“世界学校”
在鼎石的教育者们看来，“世界学校”具有双重含义。首先，世界学校都会采取各种方式把世界带入本地的人群和社区之中；再者，世界学校应当向学生传达服务公众的意识，以及为服务他人而学习的态度。不论是师者，或是学生，都应当不断地向世界学习，借鉴各国优秀的教育理念，并容纳到本土与当地的文化和社群之中。
最后，最重要的是世界学校的人才培养目标：将对人才的需求放置到更广阔的文化场景里，力图培养具有全球视野、尊重差异的世界公民。
秉承追求卓越的学术精神，鼎石作为一所K-15的一贯制学校，设立了“中国主线”为核心的课程体系，将中国教育推崇的治学严谨和博大精深与美国教育注重的探索式学习、以课堂讨论为中心和国际教育的批判性思维、创新和国际情怀相结合，为中国以及世界带来一种前所未有、独具特色的教育理念。
这样的文化底蕴，也让鼎石吸引了来自全世界的优秀中外籍教师。学校的教师团队经过严格筛选，在职教师均具备丰富的全职教学经验、独特的教学方法，对中国文化具有浓厚的兴趣且兼具国际视野。目前校内共有三百五十名以上的教职员工，老师与学生们来自全球25个国家，老师们多元的国际、文化背景、教育背景等，能够冲击并打破学生对某种既定认知的局限性，从而提升认识世界的眼界与格局。
同时，学校教育以三大核心为基石：沉浸式的中英双语课程、在寄宿环境中塑造学生的品德和社区归属感、在世界背景下培养学生对中国文化的热爱和对中国身份的认同。
仅用几年时间，学校便已获得国际文凭组织IBO的正式授权、美国西部学校与学院协会WASC认证，同时还是圆方组织全球成员学校。历届毕业生获得普林斯顿大学、哥伦比亚大学、布朗大学、西北大学、加州大学伯克利分校、剑桥大学、牛津大学等多所世界学校的录取通知书。
毫无疑问，不论是极具行业内影响力的创始人团队，还是资历丰富的教师团队，或是得到业界认可的认证水平以及最终的升学表现力，鼎石学校都有着突出的成绩。
为世界学习：坚持“中国主线”
如果说“向世界学习”是鼎石国际教育新形态的竞争力所在，那么“为世界学习”，则毫无疑问是鼎石人才培养中突出的特点之所在。
鼎石以智识探索鼓励学生提出创造性、挑战性的问题；以体验式学习让学生通过亲身体验和行动来学习；以跨文化交流促进学生领会不同文化之间的交流，而同时以真正意义上的服务教育让学生向他人敞开心扉，习得优秀的道德品质。
这些理念汇集在鼎石，则成就了这所学校在办学特色上不俗的成绩：荣登2024京领中国国际学校特色榜单中全国科研百强名校、全国十大人文特色名校和全国十大领导力特色学校。
科研特色：培养真正的学习者
在科研方面，鼎石非常注重培养学生的探索精神和创新精神。从课程到竞赛和科研项目鼓励在不断的挑战中获得成长。
从小学部到中学部的课程中都开设了完备的科学课程，并根据学段和学生年龄层次逐步递进，而不同阶段学校都侧重于培养学生的自主学习能力，希望在老师的引导下，学生能够不断发现科学研究之中的魅力。
学校在2018年设立了“学者”奖学金，以嘉奖在学术上表现突出，拥有开阔的眼界和出色的行动力并且在某一领域深入探索、开拓的学子们，这是鼎石对优秀学习者的表彰，也是对独立的科研人才的鼓励。
诚如鼎石2022届毕业生、获得牛津大学数学专业录取的张亦夫同学在接受采访时曾提到鼎石为他们提供了极高的学习自由度，而学校能够想尽一切办法提供资源让学生实现学术自由，并且老师们的教学模式激发了他最初对于数学学科的兴趣、图书馆庞大的藏书资源给予了他深厚的只是积累。而于课堂之外参与的诸多竞赛也他履历颇丰，最终获得牛津青睐。
在2023年7月，鼎石还与京领共同打起了全球院士文学挑战赛，这次挑战赛由海外世界 级院士、哈佛藤校牛津等大学教授组成评审团，鼎石学校执行校长和学校“文学剧场”发起人作为特邀评审。
人文培养：中国主线
在人文特色方面，鼎石融合三大教育传统的智慧与精粹：中国教育传统、美国寄宿学校教育传统和国际教育传统，这些都是全球交流和学习的中心。在其中，中国是主线。鼎石希望所有学生——不分国籍、不分文化背景——都能了解中国辉煌的过去和光明的未来，为此，鼎石在课程的设计中，以中国为主线，将中国的语言、历史、文化、身份认同等内容融入所有年级的教学活动。
在小学部的课程中，学前班至五年级的学生都在沉浸式的双语教学环境中学习，每个单元老师都会引导学生将中国文化与其他文化进行共同学习和比对，例如阅读七夕的故事，了解中国传说与传统节日同时也了解到世界其他国家的民族节日与传统文化。
在中学部的课程中，鼎石为学生设计了一套名为“中国与世界”的人文课程体系，将世界文明历史与中国历史相联系，同时学生还可以参与“鼎石综合设计项目” (Keystone Capstone Project) ，选择与中国文化相关的课题开展调查研究，写作分析论文，强化自身的独立研究能力。甚至在关键的十一、十二年级，修读IB DP项目的学生还可以继续在“中国主线”中探索，选择以中国文化相关的内容作为自己认识论课程的核心，并鼓励学生产出与此相关的学术成果作为申请准备。
2019年开始，为了让更多学生感受到文学的魅力，鼎石市场部刘媛老师创办了“文学剧场”活动，并担任该项目的主讲人。在过去的四年间，文学剧场每期近两小时的活动中给学生们带来了文学、影像、戏剧和音乐等各类艺术的熏陶，并邀请了诸多各行各业大家到校为学生们进行分享，让学生们在文化与艺术之美中领略人文意涵。
在低龄留学竞争愈发激烈的今天，即便不少国际学校逐渐靠向“美式特色”、“英式特色”，力主让学生在中国国际学校获得美高一般的教育体验。而鼎石却从始至终都坚定“中国主线”，在世界背景下培养学生对中国文化的热爱和对中国身份的认同。
领导力培养：关怀社会
学校重视对学生领导力的培养，从校园文化、校内外活动等方面加深学生对领导力的认识，同时鼎石强调学生将领导才能应用于社区、社会，服务于大众，为世界做出贡献。
在校内，延申于课堂的鼎石活动项目（KAP）能够完善学生在课堂上学到的知识，同时广泛的校际和校内运动、休闲社团、服务学习机会以及表演和视觉艺术活动，能够让学生有机会尝试新的活动或继续巩固已有的技能，增加团队协作能力和领导才能。学生可以自主发起一个社团，号召同学们参与活动、进行研究项目、开启实地调查等等。活动能够满足学生的不同兴趣和发展技能水平，为学生提供有利于社交能力和身心发展的良好机会。
同时，校内的文化氛围也会潜移默化地向学生传递领导力意识。2021年4月，在鼎石一年一度的中蒙国际学校协会（ACAMIS）中，鼎石邀请美国教育家Stedman Graham进行“身份领导力”主题演讲，帮助学生在探索身份领导力的同时认识自我；2022年10月，在学校所创办的校刊《鼎石志》第十期中，专题故事便聚焦于领导力，以对校长的采写故事，向学生传达领导力精华。
而学校为学生提供的社区服务式学习项目还侧重于对学生灌输使命感、责任感和为社区终身服务的奉献精神，让学生的领导能力走出校园，奉献于更多的社区。这一项目使学生有机会接触国内外的校外人士的生活，并为提升他们的生活质量作出贡献。在这一过程中，学生将展示出对社会公平和公正的追求、接受并尊重多样性、增加对环境和可持续发展问题的关注，培养对芸芸众生的同情心和怜悯心，以及领导团队完成项目的使命感和团队协作能力。在过去的学期中，鼎石的学生曾到访过巴厘岛、尼泊尔等地进行服务是学习之旅，通过他们自身的调查研究，都或多或少地为当地发展做出了贡献，成为鼎石所培养的“世界公民”中独特的缩影。
真正的世界学校，全新的教育模式
自2014年建校以来，北京市鼎石学校凭借卓越的学术追求和教育创新，迅速在教育界取得了巨大的成功，建立起教育创新的良好声誉。
北京市鼎石学校以别具一格的教育设计，给予了学生用“中国”的眼睛看世界的机会，赋予了学生成长为兼具“国际视野”与“中国灵魂”的世界公民的能量；通过“国际视野+中国主线”的教育实践将鼎石打造成了独一无二的国际教育品牌，形成了强大的社会影响力以及行业影响力，期待北京市鼎石学校在未来的国际舞台上绽放更多精彩。
*文中图片与信息均源自学校官网
