优才计划与巅峰计划：昆山狄邦华曜两段培优怎么接

两个计划，六个年级

TWO STAGES

学校的中学培优分成两个项目，按年级切开：优才计划面向 G6—G8，巅 峰计划面向 G9—G12。

两段的分工很清楚：初中这一段解决“学有余力怎么办”，高中这一段解决“怎么把余力换成录取”。前者是打底与衔接，后者是冲刺与包装。材料里用了“衔接”这个词，说明两个计划在设计上是连着的。

这种两段式设计，比只在高中设“尖子班”要合理一些。学科能力的积累需要时间，等到 G10 才开始加码，很多基础已经定型；从初中就开始给高阶内容，进入高中时起点不一样。

优才计划：初中三年的加法

THE JUNIOR PROGRAM

优才计划面向 G6 至 G8，招收在数学、英语、科学等学科中学有余力的学生，内容是高阶课程，目标是搭建学科竞赛的成长通道，并提前衔接高中的巅 峰计划。

三个关键词：学科范围、课程形态、出口。学科范围限定在数学、英语、科学三科，不是全科拔高；课程形态是“梯度高阶课程”，意味着按难度分级而不是一刀切；出口是竞赛与高中衔接。

初中阶段加高阶课程，主要风险是把学生的时间占满。G6—G8 正是打语言基础、培养学习习惯的时候，如果高阶课程挤掉了阅读与写作的时间，到了 G10 反而会吃力。判断这个计划适不适合，要看学校怎么排课——高阶课程是占用选修时段，还是额外加班。

材料里还提到，优才计划“提前衔接 IGCSE、AP 及 A-Level”。这句话的价值在于方向感：初中阶段的高阶内容不是纯竞赛训练，而是对着高中的三条课程路径做准备。对还没定方向的学生，这种宽口径的衔接比较稳妥。

巅 峰计划：高中四年的四维支持

THE SENIOR PROGRAM

巅 峰计划面向 G9 至 G12，招收学术基础扎实、目标在高水平院校的学生。材料给出的目标院校范围是英国牛剑与 G4、美国前 30、中国香港前三与新加坡前二。

课程上，这个计划采用 A-Level 加 AP 的“双A”体系。四维支持写的是：科研、竞赛、牛剑笔试、标化考试。

“双A”这个设计值得说一句。A-Level 与 AP 是两个不同体系的课程，同时修读的好处是申请时的适配面更宽：英国方向看 A-Level 的学科深度，美国方向看 AP 的门数与成绩，两套成绩都摆出来，两边的申请都不吃亏。

代价是课业量。同时应付两套课程与考试，对时间管理的要求很高。这类安排适合学术能力强且自我管理好的学生，勉强跟上反而两头都做不好。判断标准很简单：孩子在现在的学校里，是不是常常提前完成作业、还有余力学别的东西。

两个计划怎么接上

THE HANDOFF

两个计划的衔接点落在 G8 到 G9 之间。优才计划在初中阶段把学科能力抬高一档，进入高中后直接对上巅 峰计划的课程难度。

表格里 G9 那一年是关键。学校的高中安排是 G9 夯实 IGCSE 基础，从 G10 起才让学生选择 AP、A-Level 或双A。这个设计留出了一年的观察期——学生用 G9 的成绩和兴趣，判断自己更适合哪条路径。

对从外校中途转入的学生，这个结构有一个实际影响：如果孩子在原学校已经读过 IGCSE 或类似课程，转入时要注意与本校 G9 内容的衔接；如果是从体制内转来，G9 这一年正好用来补语言与课程形式的差异，时间上还算从容。

适不适合，看三个信号

FIT

两个计划都是加码型的安排，不是所有学生都适合。判断时看三个信号。

第三个信号最容易被家长忽略，却最决定成败。培优项目的时间投入大，如果孩子本身需要外部推动才肯学习，进入这类项目后很容易疲于应付，最后成绩与状态一起下滑。反过来，自我管理好的孩子在这类项目里往往如鱼得水，因为项目提供的是资源与同伴，不是监督。

还有一个现实问题：两个计划都有奖学金配套，但奖学金的评定要额外参加英语与英文数学笔试以及综合素养考核。如果本来就打算申请，建议把这场考核当成检验孩子是否适合这套体系的参照——考得好，说明基础跟得上；考得吃力，可能说明时机还早。

本文所引的两个计划名称、年级范围、课程体系与支持维度，取自学校发布的招生材料；具体的选拔方式、课程安排、退出机制与师资配置，以学校官方渠道发布的信息为准。

昆山狄邦华曜学校 · 中学培优体系

优才计划（G6—G8）与巅 峰计划（G9—G12），后者采用A-Level加AP双A体系，配套科研、竞赛、笔试与标化四维支持；选拔安排以学校官方渠道发布为准