每一个课堂里我们都有小组讨论，有些孩子可能会表现出他们的领导力，有些孩子可能是很好的执行者，也有孩子可能会在队员之间充当协调者，我们希望队员之间可以互相平衡，基于IB- PYP框架，在整个课程体系下培养孩子成为更好的自己。
我们不是要让学习成为孩子非常强的内驱力，而是可以一步一步让他们享受学习这个事情，或者是让他们在成长中不断地获得快乐，在外部激励的步骤上一步一步往前迈进。
——摘自3月13日Mr. Roel N. Cruijff 现场演讲
3月13日，IEIC国际教育创新大会 · 春季峰会 ·上海站，在上海宝华万豪酒店(静安区广中西路333号)隆重举办!
本次IEIC春季峰会将以“教育点亮未来，学习铸就人生”为主题，汇聚海内外众多教育专家和行业大咖，以新的视角探讨国际化教育，聚合多方诉求促进教育产业深度合作，解决家长教育过程中的痛难点，推动国际化教育未来新发展!
大会现场聚集了20000+学生及家长，他们与众多专家学者面对面交流教育理念，探讨规划困惑，很多家长表示受益匪浅。
在本次大会上，上海虹桥国际外籍人员子女学校学术校长Mr. Roel N. Cruijff为大家带来了主题为《IB-PYP Curriculum at HQIS》的演讲，我们一起来回顾一下他分享的精彩内容——
演讲嘉宾
Mr. Roel N. Cruijff
上海虹桥国际外籍人员子女学校学术校长
国际教育学学士学位，持QTS国际权威教师资格证与教育学管理MBA，具有国际课程教研和教育管理专业资质。拥有13年以上国际教育课程管理经验，擅长幼儿至小学的英文强化和IB探究能力培养，以更好地提供学术严谨的幼小一贯制课程，为学生未来选择夯实基础。
演讲内容：
今天，Mr. Roel N. Cruijff的主题演讲主要围绕以下三个方面，以上海虹桥国际外籍人员子女学校的教学实践为切入点，为大家诠释IB- PYP课程的特点，对孩子的教育展开了深度讨论——
第一：IB- PYP十大学习者培养目标
第二：IB- PYP培养的五项终身学习技能
第三：如何激发孩子的自我驱动力?
那么关于这些问题，我们来看看Mr. Roel N. Cruijff的精彩解读~
▲Mr. Roel N. Cruijff精彩演讲
IB- PYP十大学习者培养目标
我想大家对IB- PYP课程应该耳熟能详，前面几位嘉宾有提到和IB相关的课程体系，我们今天会从其中一个角度为大家诠释IB- PYP的特点，以及在我们学校的实践。
上海虹桥国际外籍人员子女学校是国内首批IB世界学校，经过23年脚踏实地的办学，目前已经发展成集幼儿园、小学、初高中于一体，15年一贯制的综合性国际学校。我们学校的IB- PYP课程适用于幼儿园小班开始到小学5年级的孩子，在IB- PYP的课程框架下，学生们学习的课程标准包括美国的CCSS数学和英文学科标准，以及科学，社会学等其他课程的标准。进入中学以后，我们在高中引入AP的课程体系。
首先我想为大家简单的诠释国际组织建立IB课程体系的使命，IBO组织希望培养有探究能力、博学，并且有爱心和同情心的年轻人。在我们学校，我们把IB- PYP课程融入到HQIS体系当中，建立了自己的价值观。我们希望培养具有学术能力、21世纪的技能，并且关注生态环境的孩子。这三个特点也是贯穿于学校幼儿部到中学部的三大支柱体系。
在虹桥，我们不仅培养孩子们的学术能力，希望他们在学术中有自己擅长的学科，能获得一技之长。我们同样注重培养孩子的综合技能，他们的软实力可以迁移到别的事情中，可以让他们成为一个更好的人来适应社会。
这张图大家可能比较熟悉，是IB- PYP大的框架，在较中心大家可以看到IB- PYP学习过程当中十大学习者培养目标。
图片来源：嘉宾演讲PPT
我们针对每一个孩子都有个性化的培养目标，每个孩子都不一样，IB- PYP有十大培养者目标，它们是坚守原则、关爱他人、善于交流、平衡发展、勇于冒险、乐于探究、批判性思维、知识渊博、善于反思、思想开放等。我们会在每一个孩子的身上发现他们不同的闪光点，通过赞赏强化这些闪光点，同时也希望他们在自己已有的闪光点之外发展出更多的能力。
这十大学习者培养目标没有前后顺序，每一个都非常重要，我们在孩子身上可以看到他们各种各样的特质。
图片来源：嘉宾演讲PPT
这些图片是我们课堂里面的教学实践，比如每一个课堂里我们都有小组讨论，有些孩子可能会表现出他们的领导力，有些孩子可能是很好的执行者，也有孩子可能会在队员之间充当协调者，我们希望队员之间可以互相平衡，基于IB- PYP框架，每个人都发挥自己的特色，并在整个课程体系下培养孩子成为更好的自己。
IB- PYP培养的五项终身学习技能
IB- PYP大框架中第二个环就是教学方法和学习方法(下图所示)，我们学校以学生为中心设置各项课程内容，如何帮助学生培养终身学习的能力，培养他在以后的道路上自己主动学习的能力，是我们的目标。
我们在IB- PYP阶段，从幼儿园小班到小学五年级，主要培养孩子五项学习技能。第一个是思考的技能，批判性的思维技能。大家听起来可能会觉得这是软性的，或者说不知如何评价，但我们有自己的评价体系。举个例子，小朋友在一年级的时候如果可以想出一个点子，并且自己能够决定这个点子是好的还是不好的，或者适不适合继续去探究，那么这个小朋友就符合这个年龄段对批判思维能力的要求。
第二个例子，孩子们可以做反思，对自己过去做的事情反思一下，想想什么做得好，什么做得不好，我之后怎么改进会更好?反思对我们成人来讲都很困难，我们从幼儿园阶段帮助我们的孩子慢慢具备这样一个能力。
根据发展心理学的理论，小朋友在不同的年龄段会重点发展不同的能力，我们在不同的年龄段，给他们制定不同的评价体系。比如刚刚提到的是幼儿阶段和小学一年级的评价标准。还有如何通过平面设计展示他们的想法?就是通过绘画，把它视像化，解释他们的想法，这个是在三年级时对孩子的评价标准。到五年级，我们要求小朋友用提供证据的方式解释他们的决策过程，很明显这个也是涉及到小朋友的研究技能，这个技能会在中学阶段帮助我们小朋友更好的完成中学学业。
我们在每一个年龄段，对每一项学习技能都有至少15项左右的非常细节且能描述的评价标准，因时间关系，我们不再一一为家长展示了。
研究的技能，比如说孩子能够自己寻找对相关主题有用的信息，使用相关的书籍和网络资源。
沟通技能，包括小朋友能不能向别人传达他自己的想法，能不能让别人理解他们说的事情。 社交技能，包括小朋友在一个小的社会群体中和别人协作。
较后包括自我管理的技能，如何管理自己的时间，如何平衡?这是孩子在未来受用终生的很重要的软技能。
在我们学校，这些技能的培养是跨学科的，无论是在中文、数学、英文，甚至体育、艺术等课上，我们所有的课程都向同一个目标前进。
如何激发孩子的自我驱动力?
接下来想和大家分享一下如果我们想让孩子有这些技能，想让孩子享受学习，我们怎么激发孩子的自我驱动力，我们分享一些关于内驱力的信息。
这张图较左边，就是无动力，经常有家长会提到自己的孩子学习没有动力，让他做什么都没有兴趣。相反右边的是有非常强的内驱力，即使你不要求他，他非常有兴趣做自己想做的事情。
我们想要集中讨论的就是中间这个部分，就是外部给予孩子一些激励，这些外部的激励和驱动力可以分成四个不同的层级。
第一个层级就是来自外部的激励，举一个例子，孩子的爸爸或者妈妈说你必须要收拾你的房间，否则就会怎么样，这个否则多数是惩罚。
第二个层级，比刚刚说的稍微有一点进步，孩子在内心有一个小魔鬼在问自己，我如果不收拾房间，我的朋友怎么看我，如果我女朋友来到我家看到这么乱怎么办，他已经开始从内心焕发自己的驱动力。
第三个层级，又更进一步，不像第一个，如果你不做是不行的，是有外部的压力，第二就是小天使在你内心折磨你。第三个层级就是我希望我能够做得更好，这样我可以舒适，比如说我做完作业可以得到更高的分数，我的成绩单好看，我觉得非常好，自己有进步。
第四个层级，就是孩子会完全的享受自己做了这个事情以后带来的积极影响及后果。老师和家长可以做的事情就是用一些小的方法和目标来帮助我们的孩子一点一滴地往第四层级发展。
成年人和孩子一样，都可以通过一步步的用心培养，焕发非常强的内驱力，我们可以一步一步让孩子享受学习的过程，或者是让他们在成长中不断地获得快乐，在外部激励的步骤上一步一步往前迈进。
举一个例子，扔鸡蛋这个实验，这个是人类的本性，不仅小孩子，可能有一些大人也喜欢扔东西，弄得一团糟，不管是发泄还是淘气，扔完以后觉得很开心。这个不需要外部驱动力，大家很想做这个事情，那我们如何利用它?在我们做这个事情的过程当中，把它分成不同的步骤，并且在不同的步骤中制定不同的评测标准来帮助孩子一步一步走在建立自我驱动力的路上。
较后想说的是，非常有趣的学习过程才可以真正的吸引孩子，让他们融入到学习本身，这个是我们在课堂会做的教学实践，老师会运用这些方法和步骤，帮助孩子发展，逐渐让他们把外部的驱动力、压力变成内驱力。
不仅是我们的老师，家长在家里也可以用类似的方法和自己的孩子进行互动，这样的方法不仅在我们的幼儿和小学阶段有实践，在我们中学的阶段也有项目制学习，项目制学习也会运用大量的激发孩子内驱力的方法。
