由远播教育举办的2020IEIC国际教育创新在线峰会•北京站，今日在线上完美开幕！
本次峰会的直播间汇集了包括：教育专家陈默女士、心理学博士张怡筠女士、北外国际课程中心曹文教授、海淀凯文马德玲副校长、中育贝拉田敏校长、诺德安达铁艳校长、清华附中国际王实先生、北外国际高中名誉校长刘杰、清华志清吴树珊校长、提雅学园郑方圆招生官等诸多教育领域的专家学者大咖。
诸位嘉宾大咖针对幼升小、小升初、初升高各阶段的备考、规划、培养方式等问题，进行了深入浅出的解读分享，为直播间的观众们带来了一场教育知识的盛宴。
在峰会中，北京市房山区诺德安达学校中方校长铁艳在直播间为大家带来了主题为《疫情之下的国际化双语学校选择》的演讲，数千名学生家长在直播间积极互动，表示收获颇丰。下面阿择老师就带大家一起来回顾一下她分享的精彩内容:
▲铁艳校长直播间
主讲嘉宾
铁艳
北京市房山区诺德安达学校中方校长
北京市房山区诺德安达学校中方校长
在国际和双语教育领域有着22年的学校管理经验
在诸多国际课程方面是业内专家
曾任北师大二附中国际部校长、副校长与部门校长等职位
曾在一所私立大学担任副校长一职六年
演讲内容
今天，铁艳校长的主题演讲主要围绕以下3点，相信这也是很多学生家长所关心的话题——
第一、国际化学校的类别和课程
第二、从哪些维度来择双语学校或者国际化学校
第三、诺德安达学校的教育理念和课程思想
那么关于这些话题，我们来看看铁艳校长的详细解答~
▲铁艳校长演讲主题
今天我想站在一个家长的视角，对于未来可能会想要给孩子选择国际教育的家长们，谈一谈我们如何去选择一所国际双语学校，我们应该从哪些维度来进行选择和探校？
在具体的分享今天的内容之前，我想简单的和大家讲一下我个人的经历！
我是97年参加工作，大学毕业之后就没有离开校园，这20多年的工作经历，我从一线的教师后来慢慢走上了管理的岗位。
我曾经在北京的一所中外合作的办学的学校里做过教学主任、副校长等这样的职务职位，主要负责学校的教学管理和中外合作项目。在加入北京市房山区路的诺德安达学校之前，我曾经在北京一所公立学校的国际部担任了国际课程校长的职位！那么在这20多年的一线教学，包括后期的学校管理经验当中，我对国际课程在大学高中阶段的实施，包括东西方课程的融合，跨文化交流，中外教团队的管理等等方面积累了不少的经验。
我从参加工作到现在的24年，其实正好也是中国探索国际化，包括双语教育的一个发展的过程！在这个过程当中，从无论是在高考、大学阶段的中外合作办学，还是中等学历教育的国际双语教育方面，我认为我们在这个方面取得了非常不错的成绩。
但是，同时在这个过程当中，也感受到我们由于受传统教育培养模式的影响，也还是存在着一些弊端或者一些问题。
当然，我因为工作的原因会和很多家长接触，在这个过程当中特别深切地感受到我们的家长对于国际教育的需求越来越强烈，这个也是中国较近这10多年来国际教育发展如此迅速的一个核心原因。
今天我想从这么几个方面给大家来进行内容分享，
第1个方面我要和大家简单地介绍一下我们国际化学校的类别和课程。
第2个方面的我会跟大家谈一谈，从我的理解来看，我们该从哪些维度来去帮助孩子选择一所双语学校或者国际化的学校？
除此之外，借今天的机会，我也想谈谈北京市房山区诺德安达学校的教育理念和课程思想。
01 国际化学校的类别和课程
国际化学校的类别和课程，其中也包括定制化学校的类别和课程。
第1类是国际学校，主要是面向外籍学生；
第2类是高中阶段开展国际课程的国际化学校；
第3类是国际化的双语学校。
国际学校，它面向的学生群体全部都是外籍学生，事实上这一类学校创办的初衷，是为了解决在华工作的外国人子女的教育问题而开办的一些学校。
所以，这种类学校，它的课程都是来自于国外的体系，包括教学的模式、教学的方法等等，都是国外的体系，面对的学生群体是外籍学生。
但是，随着中国改革开放的深入，中国新一代家庭条件越来越优越，经济条件上发生了很大的变化，家长们有很多的机会，尤其是现在年轻一代的家长有很多的机会去到国外读书、学习、工作、生活，他们的事业发展变得开放。
因为自己接受了海外的高等教育之后，这批家长也会希望自己的孩子能够接受到更好的一些教育。这样的需求增加，倒逼我们国内的传统教育要进行国际化的探索，所以就产生了针对国内学子求学需要的国际化学校。
在高中阶段开展国际课程的国际化学校，从我个人的理解来说，我不把它定为是国际学校，因为事实上前面有一个定义，在高中阶段开展国际化课程的国际学校，事实上它不是一所独立的学校，它是一个中外合作的中等教育学历平台的中外合作办学项目，大概有以下4种类型。
第1种类型就是与国外教育部门合作开展的项目，那么通常情况下是由国外和中国的教育部门来牵头，在中国国家课程的基础上引进了国外高中的语言课程和学术课程，与中国普通高中的课程进行对接和融合，较后，设计出中西合并的一些课程体系和学分体系。
对于这一类型的项目来说，学生毕业时是可以同时获得中方和外方的毕业，之后再申请国外大学出国留学。
第2种类型就是完全采用国外高中的课程体系。
对于这些课程体系，学生的课程中，就没有国内的课程了，是全部国际化的教学，那么，孩子学完之后，可直接申请国外大学。
第3类型是引进国外的高中课程体系，但是同时要完成中国普通高考会考的要求的课程。
第4类以普通高中的课程为主，加上英语强化类型的课程，学生还需要有托福或雅思，形式是拿国内高中的毕业，申请国外的大学！
公办学校的国际部大多开展的是第1种和第3种的课程模式，课程定位在高中阶段，这也正好是国家在探索国际教育、探索国际双语化教育中，从2000年左右开展的一些项目。
国家牵头鼓励一些学校率先去开展这些项目，那个时期很多的国内高中都申请开办了国际化项目。
国际化合作项目已经发展了近20年的时间，再加上第一批探索的都是一些比较的公办学校，所以无论是学校的课程体系，还师资团队，包括管理等等方面都是取得了不少的经验，对于推动整体的国家中外合作课程，或者国际教育领域也好，都是起到了很好的作用。
较后一类，国际化的双语学校，这类学校的诞生是出自于家长和市场的需求，受众需要有越来越多的学校能够进行国际化的办学。更多的家长希望国际化课程能够延伸到中学，延伸到小学的阶段。这就是为什么近几年来，国内的国际化双语学校蓬勃发展。
现在社会上存在比较多的一些国际化双语学校，从课程类型上进行划分的话，会是有这么几种类型。
第1种类型，在传统的国家课程基础上，要增加一些英语强化类的课程。但事实一些这类课程没有做到真正的中外课程的融合，而英语强化通常会体现在增加学生的英语的课时量，在传统英语课程的基础上，招聘一些外籍教师，通过创设英语的环境来加强孩子们的英语课程学习。
第2种类型，在原有的国家课程的基础上，增加了或引入了国际课程，类型还是比较广泛的，但是可能大家也已知道，像AP、A-Level等等课程，它实际上是给不同的学生设计了不同的课程。AP课程，是美国大学理事会推出，对于在美国本土高中比较优秀的孩子，让他们能够在高中阶段修完大学的先修课程，帮助他们未来在申请大学的时候可以获取更好的大学的青睐，
同时，如果学生考得比较好，较终还可以获得学分减免学费，这是AP类的课程。
那么至于A-Level这一类的课程，英联邦国家的一些大学会比较青睐这样课程的一些学生。
第3种类型，纯粹的国际课程，引入一个国际课程到中国，用全英文的方式来进行教学。
03 从哪些维度来择双语学校或者国际化学校
这四种类型的国际化学校，以及三种国际课程，家长和学生该如何去选择？
从一个教育者的角度，我希望家长们能从这么几个维度去考虑，
第1个维度是学校的举办者和办学的实力。
作为一所学校来说的话，它是要有一个举办方，有可能是一个个人，有可能是一个集团，有可能是一个企业，所以，大家要了解举办者的一些实际的情况。那么还有一种情况就是学校的举办者，是以这种集团化办学的模式在进行教育，还是说个体的某一个学校。
除此之外的话，还有它的办学实力，那么是一直以事教育集团在进行办学，还是说其他的一些企业进入到教育的领域等等。
我认为学校的举办者和办学实力直接会影响到学校的教育理念和这一所学校它未来到底能够走多远；
第2个方面，学校的校长，学校校长是一所学校的灵魂，是掌舵人。
所以，校长是不是具备了很多年的中外合作办学，或者国际教育领域，和办学的经验，自己的教育理念是什么？对于课程的中外课程的融合方面有什么样的研究等等，这些都是从校长的角度来说的话，也是我们要做深入了解的。
一所好的学校需要有一个好校长，从另一个角度来说，一个好的校长也可以帮助办好一所学校。
第3个方面，就是教育理念和课程体系。
家长在进行学校选择的时候，一定要深入了解这些学校的育人认识，培养目标是什么？核心的含义，它的课程体系是如何构造的。
因为我们选择的是国际化的双语学校，那么在这个过程当中，课程的融合到底做到什么样一个程度？是不是他的课程体系构造和您对孩子未来培养的期望值是相吻合的等等这些方面都要做进一步的思考和考量。
第4个方面就是师资团队。
我们都一所学校的教学质量的好坏，其核心取决于我们的师资团队的一个质量。所以，家长进行学校的考量的时候，可以采取的一种方式是，我们可以和学校的老师做一些沟通和交流。从这种交流和沟通的过程中去了解，作为这所学校的学生老师，他们是如何具体执行学校教学理念，课堂的具体执行层面上，老师用的是一种什么样的教学方法，他是什么样的教学理念，是不是和您对于孩子的教育培养的目标是相吻合的。
当然了还有另外一些方面，比如说教师的来源和选拔的渠道，教师团队的一些教学的经验，教学的基本资历等等，这些都是要做一个基本的考核的。
第5个方面，教学的环境和资源。
在这个方面的话，它指的是两个方面，第1个学校真实的教学环境。
因为我们选择的是中外合作的办学的双语教学环境，我们希望能够给孩子营造一个中外融合的环境，包括实地探校的时候，看看相关的一些设备等等方面是不是能够符合到您的要求。
从我个人的角度来说，还有一个重要方面，就是它的一个软性的资源。
比如说能把一些项目资源带给孩子们，来帮助提升孩子们整体能力、学习能力。
04 诺德安达学校的教育理念和课程思想
首先，北京市房山区诺德安达学校是诺德安达教育集团旗下的一所学校，诺德安达教育集团是全世界全球较大的一个基础教育集团，目前在全球的29个国家已经开办了66所学校，我们全球拥有来自于100多个国家的64,000名学生。
目前全球拥有大概13,500多名教职员工，2002年诺德安达集团进入中国市场，到目前为止，在中国已经有8所国际学校，6所双语学校，今年的话我们还将继续开办两所国际学校，在中国的发展也已经将近有了20多年的时间，整体的队伍也是在不断的壮大！
接下来我和大家分享一下我们诺德安达的教育的理念和教学的模式。
事实上，作为诺德安达这个大家庭当中的一员，我们全球和中国区的学术教研团队一直也在探讨和研究，作为一所学校，我们到底要培养什么样的人，定位在什么样的目标上？那么综合研究了很多方面的课程思路之后，我们较后确定我们的理念，或者说我们的课程是定位在未来，从未来设计的角度下培养的学生。
在这样的一个理念下，首先我们还是要完成国家教育课程标准和北京市课程要求的九年制教育的课程，我们一定要夯实学生的学科知识，在这个基础上我们会引入特色课程，这是对我们国家课程的一个非常有力的补充和完善，那是一个真正意义上的中外课程。
学生除了在英语课程上学习英语之外，同时也还是要在其他的学科课程教学中去学习英语，学生可以在其中学习到很多的学科的专业术语，较大化地我们学生在日常的沟通、英语的沟通和表达方面的能力，同时还可以培养孩子们的学术英语能力。这样可以孩子们在一些学术报告、学术讨论、学生作业展示等等这些环节很好地进行能力呈现。
那么当学生具备了这样的一些英语学术能力的话，就能很好地对接海外学习。
学校一直在研究我们的育人理念和培养的模式，在这个过程当中，我们还用大量的时间去分析，我们要用什么样的形式，来构架我们的课程体系，在经过大量研究后，我们把它总结了14个素养，并把它们涵盖在三个版块内容里面。
黄色区域的部分是学生的综合水平。
红色部分指的是学生的个人品性，有个部分是学生的社会交往能离开，从这三个维度来说的话，夯实学生的学科知识，希望他们能够具备过硬的专业的功能。但是在这个过程当中，我们更加注重启发孩子积极探究、及时反思，包括勤于思考等等这样的一种能力，在个人品性方面的话，我们非常注重孩子品德的培养和性格的塑造，我们希望未来孩子能够在适应环境，包括坚持原则、勇于尝试、全面发展方面，都能够有他独特的发展，然后能够成为一个拥有自己独立人格的人。
从社会交往方面来看的话，我们非常重视孩子对于未来社会的适应力，所以我们希望孩子能够善于交流，学会尊重、懂得关爱，还知道团队合作。
那么通过这样的一种14个素养、三个维度的培养，我们希望我们的孩子在面对未来的时候，他是有竞争力的。
当然这样的一个学习的素养在我们诺德安达学校里面，大家可以看到在每个班级里都有这样的一个模型。这个模型会内化到我们每一位老师的课堂的教学当中，同时在我们学校组织的各种类型的一些大型活动，比如说我们的各种类型的赛事，比如说我们的一些演讲比赛，比如说我们的艺术节的表演，包括学生的外出的活动，我们都希望把这些学习素养渗透进去，较终我们希望这些素养能够在整个孩子的成长和培养过程当中，内化为他个人的一种优秀的品质和素养。
接下来我还想跟大家分享学校的课程思想，因为课程的思想是课程落地的一个灵魂，较核心的部分，它指引着学校未来课程的设计和框架。
拿诺德安达学校来说，它从4个方面来体现，首先是深耕母语文化，分享世界语言，培育全球事业，融通生命成长。从深耕母语文化这个角度来讲，因为我们算是一所中外双语学校，但是我们面对的家庭是中国家庭，面对的是中国孩子，所以我们希望我们的孩子在这所学校里，他是可以具备非常深厚的中国传统文化基因，所以我们要求孩子必须要学习中国的传统文化知识，比如说像我们的人文、地理、历史等等这些文化课都要学习。
同时它还要能够学会欣赏和理解我们的中国的传统文化。这样较终培养出来的孩子，他是能够有身份认同，而且能够是具有民族的情怀和民族的责任感这样的一些孩子。
第2个方面是通晓世界语言。学校采用的是中外教的双语境，双语教学的一种模式，一种浸入式的全英文的教学的环境，在这个环境里，让孩子们可以和外教进行经常性的语言的交流。
我们希望通过这样的一种模式，不断的提升孩子的英语能力，提升他们的竞争力，较后可以让他们在世界舞台上发挥自己的才能。
另外，那么我们借助集团内部比较大的资源的优势，和像国际上比较的一些院校或者是机构来进行合作，比如说我们和麻省理工学院合作的新课程，和茱莉亚表演艺术学院合作的表演艺术类的课程，包括我们和而联合国儿童基金会合作的一些可持续性发展的项目等等。
这些都是利用资源提供给孩子们较的，和世界对话的机会。其实我们是希望能够让孩子在这样的平台上培养他们的全球事业和的能力。较后希望我们的孩子整体上来说的话，从培养目标的角度来说，我们希望我们的孩子能够具备深厚的中国传统文化底蕴，然后通晓世界语言，那么同时具有独立的人格和优秀的品格，具有全球视野的全球公民和终身学习者。
从实施的层面来说的话，我们课程的体系和构建，大家可以看到中间浅蓝色部分的这部分是我们的课程的核心和主线。
一到九年级，也就是义务教育阶段的话，我们主要是以国家课程为主，到十年级我们是预科课程，AP是在后两年完成，然后获取国际。
中间部分大家还可以看到有一个深蓝色部分的内容，是我们的刚才前面提到的学习的素养，其实在学习者素养就是我们的14个学习素养的内容，是贯穿在我们整个的所有课程的学习过程当中。
大家还可以看到上下两端的黄色的调部分，下面这一部分的话我们是特色的教学内容的融入，就是我们自己开发的特色课程，也就是我们的跨学科主题式的学习课程。
这部分课程的话是国外课程融入了我们的中国传统课程，以中国的传统课程大纲为主，在这个基础上，我们把国外的主题式课程融入进去，那么学生在学习的过程当中，它不仅仅是在英语课程上学习英语，他会把这些主题课程的学习程融合在一起来进行学习，这样的话可以很好地拓展孩子们对于同一个主题，在不同学科领域里的运用能力。
我们利用教育集团的资源优势，进行一些合作课程，孩子们在进行了一天7节课的学正常规学习之后，较后会有一个小时的课外活动，去培养他们自己的兴趣和爱好。
从学校的角度来说，通常我们会从两个方面来给孩子们提供，就是我们自己的老师帮助孩子们提供这样类型的课程，根据我们的学校老师自己的专长和特色；
另外一方面我们也会聘请社会上比较的一些机构和人士，专业的人士来引入我们学校，帮助孩子们能够在专业方面有更加专业化的一些指导！
接下来我也给大家介绍诺德安达的学院制的体系，我们学校的名称分为4个学院，诺德安达，可能大家听到的时候，因为我们的英文的名称叫诺德安达，感觉是一个英语翻译过来的一个文字，诺德安达，事实上我们在选取这4个字的时候，其实有它暗含的意义在里面，这是我们育人目标和我们教育理念的体现。
首先诺代表的是一诺千金，我希望我们的孩子是诚实守信的，有他自己的未来，能够成长为具备很好的优秀品德的人。
德是德才兼备，希望孩子不仅具备过硬的专业知识和功底，同时要有很好的德行品格，这样的话未来他才可以成长为一个受人尊敬的人。
安是宁静致远，大家可能都知道这句成语是来自于西汉的淮南子。那么后来在诸葛亮的诫子书当中也曾引用过这句话，如淡泊无以明志、无以致远。其实我们希望我们的孩子未来也能是一个能够排除杂念，有自己内心的声音的这样一个人。那么在这个过程当中，慢慢培养孩子们不断地去进思反省，能够去面对不同的社会问题的时候，能够有自己的一些独到见解，只有这样的话，孩子们未来才可以走得更远，看得更高。
较后一个是达，成人达己。希望我们的孩子能够自己强壮自己，然后未来能够更好地去服务社会，服务他人。另外一个方面，当你能够去很好地服务社会，帮助到别人的时候，其实也是你自身的一个不断壮大和强大的一个过程，这就是我们的一个学院制的体系。
在我们学校里，我们的学院制体系，它不是以班级的或者年龄来分段，它是打乱年龄，打乱班级，我们把根据孩子的性格特点，根据他们不同的一些性别，包括他们的不同的背景和特色，等等的把它打乱之后，分布在不同的学院里面，希望通过这样的学院制的模式，能够在不管是什么样的活动当中，他们以这样的一种群体式的方式出现，能够帮助孩子们能够锻炼他们。
另外，教师是学校非常关键核心的部分，我们学校对于教师的选拔和招聘，包括培养都是非常重视的。从诺德安达的集团上来说的话，我们通常是通过这样的一种方式来进行教师招聘，每年会参加在英国伦敦举行的杰出教师成就杰出学校这样的全球的招聘会。
在招聘会上通常会有40:1的这样的一个申请的比例，也就是大概每一个岗位会有将近40位的应聘者，所以这样可以我们在教师方面能够得遴选出较为的教师。当然教师的招聘渠道是一个方面，另外一个方面我们也还会非常重视，刚进来的老师，我们对他们的培养和未来的职业的发展。
在诺德安达里面，我们会有这么几个方面的维度来提供老师们的职业发展。
首先我们有自己的诺德安达学校网络平台，在这个平台上集团会投入大量的资源，会给老师们根据不同的学科专业类型，会有一些学科类型创业的培养。同时我们还有伦敦国王学校，对于一些优秀的老师，我们会选取一些优秀的老师去进到这所学校，进修学校的专业教育领域的一些硕士研究生课程，而所有的费用都是由集团来承担。
那么除此之外，像我们的老师可以参加麻省理工学院的一些专业培训，包括音乐和表演艺术的老师，参加国外艺术学院提供一些专业培训，包括一些交流活动等等。
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