对于所有家庭来说，国际教育终究是一件“奢侈品”，纵然是财务自由的家庭，在孩子的国际教育上投入的时间和精力，也决定了国际教育不会“便宜”。
于是性价比变成了家长们在考虑的东西，是否走国际教育路线的决定也随大环境影响摇摆不定，一个新闻便会略微左右我们对于国际教育的看法。其实，孩子的教育和做生意不一样，其目的不是追求性价比，正所谓没有值不值得，只有愿不愿意。
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中国教育学会常务副会长杨念鲁谈到目前的教育与时代时说过：“未来社会，职场变化非常快。今天追逐的目标岗位，也许20年后就不存在了，今天的学习未必能对未来的就业，谋生产生直接的作用。”在机器学习，人工智能飞速发展的时代背景下，教育的目的正在转变。
过去，我们的家长把孩子送进所谓“洋校”，希望孩子能够变成“洋孩子”，很多学校也为了迎合需求，也把培养“洋孩子”作为目标。但如今，天地换新，国际学校数量年年在增长，留学生回国越来越多，很多家长本身就是海归背景，国际教育的目的，才被真正地拾起。
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中产阶层早在数年前就已经破亿，而低龄留学并没有剧增，正是家长们看到了国际教育的利弊，用脚投票做出的选择。过早留学，对一个纯中国的孩子而言，意味着价值观和传统文化的缺失，而一直走体制内教育，许多父母又希望孩子能出去看看，有更广阔的天地。解决这种两难的困境，才是本土化国际教育的存在意义。国际教育的目的，就是让孩子能够“无问西东”。科学的教育既非西方的，也非东方的，而是世界的。
在中西方的教育体系中，有一种深受好评的教育方式，那就是全人教育。这种教育来自于人本主义教学理论，根植于自然人性论的基础之上，在人本主义学习观基础上发展而来。
许多人认为全人教育起源于西方，比如人本主义教学理论的代表人物罗杰斯，他的教育理想中就是培养“躯体，心智，情感，心力融为一体”的人。
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实际上作为一种较为理想化的教育观念，教育家，北京大学前校长蔡元培早就讲过：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一份子的责任。”如果我们把西方对于全人教育的理解整合在一起，会发现其实都在“德智体美劳”的范畴之中，全人教育，“无问西东”的国际教育理念，是属于世界的共同认知。
未来的世界，学习将会成为一种无处不在的日常行为，随着技术的发展，学习场景会突破家庭，学校，遍及生活中线上线下各种场景中。
而知识在信息爆炸时代也进入了一种总体增长远大于学习速度的状态，结果就是知识已经学不完了，这种情况下，孩子的学科素养就显得尤为重要，换句话说，学到的知识有可能被快速迭代，而如何快速学到新知识的学习能力，会成为未来的核心竞争力。
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学科之间的联系，也随着行业的融合互相影响，知识，已经不再孤立。而这一点，也是许多家长看重的，当学科不再是单一的一个个科目，而是一个科学合理的体系，比如代表性的STEAM，那么它对未来的适应性就能随之增强。这样再面对时代变化的时候，教育就可以发挥它的作用：在没有路的时候帮人们找到路。
ref:
《杨念鲁：未来的学习观应是去除功利的“全人教育”》
《老俞闲话|我为什么要倡导“全人教育”理念?(上)》
《应试教育顺势而为，全人教育逆流而上，学生、家长买谁的账?》
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