每一个孩子都是的!
爱因斯坦曾经有一句名言，“每个人都是天才，但如果你用爬树能力来断定一条鱼有多少才干，它整个人生都会相信自己愚蠢不堪。”
——摘自11月21日吴子健现场演讲
在深圳国际教育圈，每年春招季都会有一场万众瞩目的高端教育盛会——IEIC国际教育创新大会。今年我们全新升级，如约而至!
11月21日，由远播教育集团主办的第三届IEIC国际教育创新大会·深圳站，在大中华喜来登酒店6F隆重举办!
第三届IEIC国际教育创新大会·深圳站以“教育点燃孩子未来”为主题，汇聚深圳市教育科学研究院领导、校长、家庭教育指导师、留学移民专家等多行业多领域大咖，他们分享教育经验、解读教育政策、探索教育未来发展，以独特的视角共话教育新未来，字字珠玑，发人深省!
在本次大会上，上海包玉刚实验学校校长吴子健发表了主题为《民办学校电脑摇号招生政策下，如何让每个孩子的个性得到发展》的演讲，我们一起来回顾一下他分享的精彩内容——
演讲嘉宾
吴子健
上海包玉刚实验学校校长40年教育经验，特级校长原上海市民办中小学协会副会长
演讲内容
11月21日，吴子健校长的主题演讲主要围绕以下四个维度展开，相信这也是许多教育从业者和家长非常关心的话题：
第一：明确学校定位、教育理念和培养目标
第二：坚持“每一个孩子都是”的教学理念
第三：重视课程和个性化教学
第四：全人教育——让每个学生都享受成功的喜悦
那么关于这些问题，我们来看看吴子健校长的精彩解读~
▲吴子健校长的演讲现场
明确学校定位、教育理念和培养目标
2020年1月23日，中共上海市委、上海市人民政府发布了《关于贯彻<中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见>的实施意见》。按照文件精神，从今年开始所有义务教育阶段的民办学校都要通过电脑摇号来招收学生。
上海民办包玉刚实验学校(以下简称包校)作为一所国际化的中国学校，同时也是民办学校，在招生中当然也是按照电脑摇号招收学生。在这样的情况下，怎么能够让我们的孩子继续得到个性的充分发展，接下来，我想在就这一方向和大家做一些分享。
2007年，为纪念中国香港回归十周年及爱国、爱港的世界船王包玉刚爵士九十华诞，他的长女包陪庆女士率次子包文骏先生，以及原全国妇联副主席、原上海妇联主席谭茀芸女士共同创办了这所双语、多元文化、十二年一贯制非营利的中国创新型、国际化的民办学校。
评判一所学校办得好不好，首先，创办人的办学理念、领导团队的办学思想非常重要。他们需要对学校核心价值观有高度的认识，包校的办学理念是“全人教育”，办学使命是“发展全人教育，传承中华文化，拓展国际视野”，核心价值观是“仁、义、平”，今日兴学，为明日中囯，今日兴教，为明日世界。
怎么能够让我们的孩子继续得到个性的充分发展，接下来，我想在就这方面和大家做一些分享。
包玉刚先生心系祖国、桑梓情深。他一生有三个重大贡献。
第一，中国香港回归时，邓小平多次在人民大会堂会见包玉刚先生，两人就中国香港回归的问题，交换了对国际和中国香港形势的看法。包先生利用他和英国女王及时任英国首相撒切尔夫人的密切关系，在幕后做了许多穿针引线的工作，对中英有关中国香港问题的谈判起到了重要的沟通和推动作用，被誉为中英之间的民间大使。
第二，在教育方面，包玉刚先生始终以拳拳赤子之心爱国报国，终生热忱支持祖国建设，并致力于为祖国培养人才。在世界各地，特别是大陆和中国香港就捐赠逾1亿美元，支持教育事业。1986年6月9日，经包玉刚先生倡仪，中英两国政府及包玉刚基金会共同实施的“中英友好奖学金计划”签约仪式在英国首相官邸举行，该计划一共培养了1700名优秀人才。除此之外，包玉刚先生还在上海交通大学建设包兆龙图书馆、包玉刚图书馆，创办了宁波大学。
第三，引进外资，包玉刚先生的父亲包兆龙先生到北京时，发现当时住宿条件比较差，所以包玉刚向父亲提出，由他出资以父亲的名义建一所宾馆——兆龙饭店。
1985年10月，由邓小平亲笔题写店名的兆龙饭店落成。邓小平再次破例出席当月25日饭店举行的剪彩仪式。这是邓小平同志平生一次为外资饭店题写店名与开业剪彩，也是中国引进外资非常重要的一段历史。
2018年是包玉刚先生诞辰100周年。为了纪念包先生在中国改革开放、中国香港回归、发展教育建设等过程中发挥的巨大贡献，缅怀他爱国爱港、团结凝聚海内外有影响力社会人士的家国情怀，央视中文国际(CCTV4)“国家记忆”栏目将特别推出《我的中国心·包玉刚》特别节目。
包陪庆女士在创办一所为中国学生提供不出国门，就能接受与世界寄宿学校接轨的学校，在学习融中西教育理念精髓课程的同时，始终有一个中华文化的环境，给那些本可能流失的中小学生多一种选择，让他们更愿意留在中国读书。同时，也为那些外国家庭的子女以及来华的小留学生实现“学在中国”的愿望。所以，当我们创办包校时，社会各界并不知道我们，也有人跟包陪庆女士说，你还是创办一所只招收外籍子女的学校，这样会更吃香。但是包陪庆女士没有这样做。
现在我介绍包陪庆女士在创办学校时请的三位校长：
左边是倪谷音校长，当时她来包校的时候已经70多岁了，是上海愉快教育研究所创始人，曾经担任过全国人大常委，到目前为止全国人大常委中由小学校长担任的就是她一个人。但是她没有任何英语基础。
大家可能觉得很奇怪，要创办一所双语教育学校，要培养国际化的人才的包校为什么请了70多岁，不懂英语的老校长来担任创始的校长?
因为，对我们来说，一个好校长就是一所好学校，校长的办学理念是较重要的，1978年，倪谷音担任上海第一师范附属小学校长，在她的倡导与推动下，“愉快教育”于80年代初在“一师附小”全面开展，针对当时传统教育观念和单纯规划教育对学生形成的沉重压力，“一师附小”率先提出“使每个孩子都有幸福的童年”口号，使学生的“学习是愉快的，活动是愉快的，生活也是愉快的”，用倪谷音校长自己的话：“要使学生们的整个童年都是愉快的，并使愉快的童年生活长留在他们的记忆中”。“愉快教育”的思想是与“全人教育”的理念完全一致的。当然同时也有两位协助倪校长工作的优秀的执行校长，一位是华伦庄臣校长，以他的经历在国际教育，特别在英语教学方面是非常有经验的;另外，我们还有来自上海世外小学，具有国际化教育与双语教学能力的陈艳校长。这样的管理团队为学校实现办学理念奠定了很好的基础。我是2010年包校第一届小学部学生要升入初中，包校要办初中时才来到包校，接替倪校长担任校长的。
我来自国内较早的“幼、小、中”十五年一贯制的建青实验学校，早在八十年代，建青率先实行招生制度改革，实行“不加选择，就近入学”的招生原则;率先进行学制改革，是上海市较早建立的九年一贯制学校;率先进行课程教材改革，为上海市“一期”、“二期”课改提供范例;率先进行双语教学探索与国际化教育改革。带领行政团队通过观察、纪录、分析教育原生态的现象提出“研究学生就是研究教育”的理念，为“全人教育”理念的贯彻落实奠定了坚实的基础。
坚持“每一个孩子都是”的教学理念
在包校，我们的理念就是：“每一个孩子都是的。”好几位海内外的心理学家、教育家对那些“天才儿童”进行跟踪研究，我们可以看到，当初1500多名智商超过135的孩子，成年以后几乎“全军覆没”，并没有成为杰出人才。又比如大家熟悉的大科学家爱因斯坦，在他小的时候，语言的发展情况并不理想，他的祖母甚至曾经想带他到医院去做检查，而后来众所知周，爱因斯坦所做的贡献是多么巨大。爱因斯坦曾经有一句名言：“每个人都是天才，但如果你用爬树能力来断定一条鱼有多少才干，它整个人生都会相信自己愚蠢不堪。”形象地说明“毎一个孩子都是的，只有因材施教，才能让每一个孩子享受成功的喜悦。
而意大利文艺复兴美术三杰之首达芬奇，在创作《蒙娜丽莎》的同时还画出来当时根本没有人看到过的，到现在才有的七项重大发明。
包校的孩子进学校的第一堂课，老师们会提三个问题：
第一个问题，你跟别人一样吗?第二个问题，你与别人有什么不一样?第三个问题，你喜欢和别人不一样吗?
曾经我和一个八年级的学生聊天，我说你到包校八年以来，给你印象较深的是哪一件事?她不加思索的立即回答说，“吴校长，是我进入包校的第一堂课，老师向我提出的上面三个问题，这三个问题一直伴随到现在。”所以，凡是走进过包校的人都说包校的学生阳光、自信、包容、创新。
古希腊哲学家赫拉克利特曾经说过：“人不能两次踏进同一条河流。”因为河流中的鱼、树叶与其他物质也是不断变化的，应用到教育中是，一个家长、一个老师，在你的一生当中不可能遇到两个个性完全相同的孩子，我认为这就是包校的教育理念的理论基础，这就是我们提出三个问题的原因。所以，在民办学校没有实行电脑摇号政策前，即使是语言能力也不是通过笔试，而是通过活动的形式来了解。包校的理念是“一条龙、全方位、不淘汰”，发现并促进学生个性特长的发展。
开学以来，我们也对今年通过“摇号”入学的学生进行了分析：虽然双语技能，英语水平层次不齐。在行为习惯上显示更多元化的学生群体。但是在能力方面：“摇号”入学的学生与往年并无差异，今年入学的学生非常聪明。语言方面短暂的挑战(如无法流畅地用外语表达和沟通交流)并不代表真实的能力水平;
家长都十分重视教育，与老师沟通密切，积极配合学校要对老师的教学技能提出了更高的要求，以满足不同程度，不同学习风格的学生的需求;
包校认为绝大部分孩子都是优秀的，我们不淘汰任何一个学生。在摇号政策之下，作为学校既要看到学生学习水平暂时的参差不齐，所以更要通过观测、记录、分析研究学生的表现，有针对性地培养。
重视课程和个性化教学
为此，我们做好课程与个性化的教学。包校严格遵循国家课程要求，结合自身办学理念的体现，构建了独具特色的十二年一贯制新型课程方案。按照政府关于在义务教育阶段的文件，义务教育不能引进境外教材，不能开设境外课程。
包校义务教育阶段实施“上海+”课程：坚持中国国家课程的理念、标准、方案与教材，引进、吸收、融合国际课程中符合我国教育方针的课程理念、教学内容与评价方法。
高中阶段实施“国际+”课程：融合上海课程和精选国际课程，开设IGCSE和IBDP课程，同时做好中方四门课程的教学工作。在英语教学方面做了创新，使得包校学生完全可以符合我们的培养目标和要求。
包校认为对学生的观察记录和研究分析，也是教师应该做的重要工作。所以，教师会花大量的时间和同学们在一起，通过观察和建立良好关系，设计他们专业发展的路径，帮助孩子能够很好地学习，有成就感地完成工作，同时发掘孩子们的闪光点，并给予肯定，全方位地了解学生，而不局限于教师所教的这门学科。
针对摇号学生的特点，我们提供了有针对性的教学和支持：语言支持，将语言技能层次不齐的学生分成不同组别分别教学，为有需要的学生提供更多支持;行为习惯引导，与学生进行更多沟通互动，提供心理咨询;创造性培养，鼓励学生在创造性课程中，不受约束，大胆表达新的想法和创意，积极探索;家校沟通，通过PTA，家校三方会议等展开更多家校沟通。及时反馈孩子在校表现情况，让家长和孩子一起感受成功和进步的喜悦。我们尊重孩子个体发展，从来不排名、不排队。
有一次我们一个二年级的家长告诉我：
吴校长你知道吗?昨天我的孩子回来告诉我他考试的成绩，我表扬了他以后，问他和其他同学比过吗?孩子非常严肃地说，如果你说这句话，我明天要告诉我的老师，因为我们的老师说当你拿到成绩以后，不要和其他孩子比，考得好不要骄傲，考得不好也不要去生气。事实上在包校，学生成绩从来不排名、不公开，孩子也不知道别的孩子成绩。所以这位同学的妈妈非常高兴，说自己非常欣赏包校这种对孩子的鼓励方式。
全人教育——让每个学生都享受成功的喜悦
我们认为全人教育的目的就是让每个学生都享受成功的喜悦。教师根据每个孩子的兴趣，培养他们在科技、艺术、体育、文学、辩论等方面的才能。包校学子阳光、自信、包容、创新的品质体现在校园生活的各个方面。在包校，我们为孩子的发展提供了更多空间。比如由包校家长自发组织的RUN-A-WAY骑行俱乐部筹办公益骑行，助力血液肿瘤患儿健康成长;连续几年举办的“包校创办人游泳挑战赛”，200多位参赛者和志愿者以”为爱畅游”为主题，挑战自我，关爱自闭症儿童;从小事做起，开展为期一整月的“日行一善”主题活动。在包校，学生在小学阶段的体育活动时间每天为1小时，中学阶段是2小时。在今年疫情期间返校复学后，同学们都仍能生龙活虎地参加体育活动，实际上体育活动不仅锻炼学生的体力，更有对心理和意志的锻炼。
双语教学是包校课程特色。语言的背后是文化。在包校，无论老师执教何种学科，都是语言老师。学校英语组老师告诉，学英语就像骑自行车，“先学会骑自行车，才有兴趣了解其中的构造。”“语言学习就像长跑”。培养双语能力，不能仅仅依靠词汇和语法，而要进行广泛的阅读。培养阅读习惯，提高阅读兴趣才是关键所在。
“整本书阅读”是包校双语教学的重中之重。有一次牛津校长夫妇和我们几个五年级的同学座谈以后，跟我说你们的孩子很优秀，能不能考牛津大学，我问了英语教研组长是如何培养学生的语言能力的，他们告诉我，孩子的英语学习是在英语教学当中，通过大量阅读，整本书的阅读来学习的。有一个案例，有一个女孩子从小跟着父母在国外生活，到包校时没有任何汉语基础，由于从她很小开始她父母经常带她到动物园，她非常喜欢动物。有一次我们请了一个澳大利亚动物学家简·拉达来包校来做报告，听完报告以后，这个女孩很感兴趣，希望把动物学家的著作《我的野生动物的影像日记》翻译成中文，推荐给我们的中国的孩子，可是一开始这个动物学家没有同意，因为她想一个小学生能正确地翻译吗?经过一年左右的沟通，她认可了这位同学的双语能力，终于同意了。女孩也凭借优秀的双语能力把这本专业性、科学性的作品翻译得引人入胜正式出版，我还写了后记。
还比如，八年级的两位同学在人文课上听老师讲了发生在十八世纪的普法战争后，对这一历史事件很感兴趣，他们通过查阅英文原版资料，并且通过与外籍老师沟通和中文老师的指导，共同创作了四万字的日记体短篇小说《光明与黑暗之书》，在《中国校园文学》上发表，并得到业内多位专家学者的好评。本书名誉主编、人民教育家于漪老师在审阅书稿后，为《光明与黑暗之书》一文写了评语：“席时雍、丁坚容两位八年级学生创作《光明与黑暗之书》，用文学的笔触把这场战争刻画得波澜迭起，惊心动魄，一个个人物形态各异，历历如在眼前。中学生伙伴阅读该作品，不仅可以满足好奇心，更能步入时间隧道，观看历史风云，倾听王朝瞬息的声响，思考人生的追求，谴责战争的罪恶。两位作者年仅十四五岁，小小年纪有如此的文学爱好、文学潜能、文笔功夫，令人欣喜，值得称赞。”
在包校，我们保护每个孩子的好奇心。我在很多场合都讲过这样一个故事，是很典型的案例。有一天在小学部的楼道里面，保洁工突然听到卫生间里有声音，打开一看，一个二年级小男孩正在那里在拆装马桶的水箱，但他无论如何都装不上去，因为螺丝帽掉到马桶里去了。这是在做什么呢?后来他跟老师讲，原来他想研究一下马桶水箱抽水的原理和构造，老师讲你为什么不在家里研究呢?而且水箱很重，如果不小心砸在脚上就会造成骨折。他说因为家里的马桶是连体的，所以只能在学校研究。”
后来我们把他父母请到学校，他父母说，这个孩子从懂事开始，家里的所有的东西——除了他父亲的名贵手表，都给他拆过，所以他的动手能力与家长的宽容和支持当然是分不开。当然我们也给他指出，你开展科学研究还是要注意安全。后来他的父亲特地给他在家里买了一个分体式的马桶，让他去研究。结果这个孩子在国际乐高比赛中获得了一等奖。
还有一位初中同学在六年级的时候，从网上获知“长江大保护”计划后，对保护长江生态环境和生态资源产生了浓厚兴趣，结合包校课程安排，毅然选择了生物学科，通过各种方式开始关注并深入研究生物科学。他先后多次在上海市长江口中华鲟自然保护区管理处和上海市水生野生动植物保护研究中心学习、工作、生活，以所见所闻所为的真实故事，编辑出对中华鲟保护的所思所想所盼。
去年暑假，一个十一年级的家长跟我讲，今年暑期我一直担惊受怕，他说我的女儿一个人瞒着我们到南非一个酋长村参加支教活动，后来我们经了解，这个酋长村有一个营地，由国际志愿者协会创办，为南非儿童在假期中的活动而建造的，需要志愿者，这个女同学通过网上自愿报名去了，住的地方是用石头垒起来的，晚上可以看到天上的星星，吃的饭要在冰箱里放一个星期。
在疫情期间，我们的同学也通过各种形式对疫情防控阻击战做出自己的贡献，包括我们的孩子们为外来务工子女进行支教。同时，我们在品格教育方面非常注重学习方法、资料的共享，以及相互帮助，共同学习。包校有一位九年级的同学，计算机能力非常强，在国际计算机竞赛当中获得了大奖。回到学校以后他发起成立了一个计算机社团。他带头并要求计算机社团的全体同学把在学习中积累的复习资料、心得体会和学习方法通过网络与全校同学共享。
较后举一个例子，去年12月份，大部分美国本科已经发榜了，一些教育自媒体把包校的录取结果传到了网上，通过和上届学生录取结果的纵向对比以及和今年其他学校同届的横向对比，由于包校录取通知数量多、质量高，包校被众多公众号称为一匹“黑马”。这时，两名这一届的学生对此发声：“大学的排名和录取通知的数量并不能代表一切。将美本申请视为一场可以量化的比赛而评判高中是很片面的。不但如此，这还是对“全人教育”理念的曲解。全人教育的核心，是将学生作为一个人来培养，而不是录取通知书收割机。录取结果‘好’是这种方式附属的结果，背后还有更多我们收获的无法量化的东西。为了录取结果而将全人教育推上神坛是不合适的。以录取结果作为评判教育的效果，也是狭隘的。每个人都是不同的。我们都在追逐自己梦想的道路上前行，无论梦校的排名是多少、在哪里，都是的选择。
不管是收获了录取通知书还是即将收获录取通知书的同学，都值得因努力奋斗、挑战自我而被庆祝。我们反对将大学排名视为衡量大学水平的标杆，也反对通过申请结果对高中进行比较。”
以上就是有关于吴子健校长IEIC大会上的分享的相关介绍，希望对家长们有所帮助，为了更好地为您提供选校咨询、生涯规划、留学、背提、研学服务，点击下方咨询入口，远播老师会第一时间致电为您答疑解惑！
