每个孩子都是的。
教育是全社会共同关注的话题，教育虽然不能看到即时效应，却关系到个人、家庭、社会的未来。
教育在哪里?就在我们面前充满朝气的学生这里，他们就像初升的太阳，每天从东方出来的时候给我们带来千变万化的朝霞，带来新的惊喜，新的希望，新的成功。
——摘自3月13日吴子健现场演讲
3月13日，IEIC国际教育创新大会 · 春季峰会 · 上海站，在上海宝华万豪酒店(静安区广中西路333号)隆重举办!
本次IEIC春季峰会将以“教育点亮未来，学习铸就人生”为主题，汇聚海内外众多教育专家和行业大咖，以新的视角探讨国际化教育，聚合多方诉求促进教育产业深度合作，解决家长教育过程中的痛难点，推动国际化教育未来新发展!
大会现场聚集了20000+学生及家长，他们与众多专家学者面对面交流教育理念，探讨规划困惑，很多家长表示受益匪浅。
在本次大会上，上海包玉刚实验学校总校长吴子健先生为大家带来了主题为《教育在哪里?—— 一个校长的365天》的演讲，我们一起来回顾一下他分享的精彩内容——
演讲嘉宾
吴子健|上海包玉刚实验学校总校长
40年教育经验，特级校长，上海市九年一贯制教育专业管理委员会前主任;
上海市民办中小学协会前副会长，华东师范大学青少年发展研究中心特聘教授，上海市建青实验学校前校长。
演讲内容：
今天，吴子健校长的主题演讲主要围绕以下4个方面，以故事为切入点，将实用的教育理念和方法娓娓道来：
第一：每个孩子都是的
第二：让每个孩子都享受成功的喜悦
第三：父母是孩子的老师
第四：研究学生就是研究教育
那么关于这些话题，我们来看看吴子健校长的精彩解读~
▲吴子健精彩演讲
大家下午好，很高兴今天有这个机会和大家分享我的一些教育体会。 我今天和大家分享的题目《教育在哪里?—— 一个校长的365天》，我曾经出版了一本书，名字就是这个。
教育是全社会共同关注的话题，教育虽然不能看到即时效应，却关系到个人、家庭、社会的未来。 昨天市教委公布了今年民办学校招生的方案，今天在座的都是孩子在幼儿园读书的家长，非常巧合，我曾经在一所15年一贯制的实验学校工作，这所学校是1984年成立的，名字叫做建青实验学校。 我对幼儿园特别有感情，所以在这所学校工作的时候，我总是要到孩子当中去走一下，现在我在包玉刚学校工作也是这样的，我较喜欢到孩子们当中去。
每个孩子都是的
2004年的时候，温总理去看钱学森，当初钱学森正生病。钱学森问温家宝总理，他说为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?这就是的“钱学森之问”。 我们再回顾一下，我们中国出了两个诺贝尔奖获得者，杨振宁和李政道，这两个人在抗战时期在西南联大读过书，西南联大是北大、清华、复旦在抗战时期到云南的路上办学的，条件非常艰苦，在这样艰苦的环境下，却为何能涌现出两位我们自己培养的诺贝尔奖获得者呢?这个是我们要思考的问题。 的教育家孔子说因材施教，亚里士多德也提出这个教育理念。从心理学的角度来讲，我们如何来研究孩子的心理发展是非常重要的。
我们知道有一句名言，人不能两次踏进同一条河流，河流是在不断流动的，第二次踏进去的时候，水中的鱼和树叶都发生了变化，也就是说一个老师、一个家长一生当中不可能遇到两个个性完全相同的学生，如果你有两个以上孩子的话，也不会遇到两个个性完全相同的孩子。
我们包玉刚学校的理念就是每一个孩子是的，我们孩子进来了以后就要面对这三个问题：
问题一：你和别人一样吗?
问题二：你喜欢和别人不一样吗?
问题三：你有什么不一样?
这三个问题，会一直伴随我们的孩子在包玉刚学校读书的每一天。当我们问起孩子对包玉刚学校印象较深的是什么事情时，他们就会说：进包玉刚学校的时候，老师会提这三个问题。 我研究学生的时候，喜欢带领我的团队每天观察，我的这本书里有很多动人的故事就是这样出来的。 在包玉刚学校，有一个拆马桶的故事，这个故事我讲了很多遍，一个男孩为了研究马桶的构造和抽水的原理，在上课期间自己把水箱拆下来研究。 第二个故事就是小黑客的故事，这个孩子现在在美国一所的大学进行研究，他是小黑客，进入了网络领域，在图灵奖中获得了奖。 在建青幼儿园，我们老师拿出一个熊猫的图片问孩子：“小朋友们，上面画了一只眼的大熊猫，这张画对不对?” 除了一个孩子说对，其他孩子都说不对。说对的这个小男孩说：“有一次妈妈带我到动物园，我从侧面看，就看到了一只眼的大熊猫。”他上台用画了一只大熊猫的侧面，的确就是一只眼睛。 这个就是我们幼儿在成长过程当中的思维。我不知道在座的家长有没有和孩子们一起探讨这种看似很简单、却很能培养孩子创新思维的问题?
还有一个故事，在包玉刚学校有两个孩子写了《光明与黑暗之书》，这受到了语文教育家的评价，这本书描写了18世纪发生在德国的一场战争叫做普法战争。
包玉刚学校上课都是上历史事件，上完课以后，我们两个同学都对普法战争有兴趣。一个语文老师在和其中一个同学的交流当中，知道这个孩子在转学到包玉刚学校之前的一所学校里，老师对他的评价是“心里非常郁闷、心理上有问题”。 我们老师知道这个情况以后，就和这个孩子沟通，老师问他：“你能不能把你的这种心情通过一本书来发泄出来呢?” 我们知道《红楼梦》，包括古今中外的名著，都是写历史人物本身的经历，像曹雪芹，他本身就是生活在这样一个环境中。于是，通过老师引导，这个孩子就写了这本书。 这位同学说：“黑夜给了我黑色的眼睛，但我注定用它来寻找光明。” 这个故事说明什么了问题?我们研究我们孩子心理活动的时候，一定要注意引导，这是非常重要的。 还有一个故事，就是“24小时极限跑”，曾经有一年，我们学校一个外教有一个创意，他说要在包玉刚学校松江校区的跑道上连续不间断地跑24个小时，当时很多人惊呆了。
结果出乎意料的是，我们的创办人，包括我，还有其他老师都跟着他跑，用接力赛的形式终于将24小时跑完。这个故事，说明了包玉刚学校对孩子们的体育教育非常重视。
让每个孩子都享受成功的喜悦 要让每一个孩子都享受成功的喜悦，必须要把体育、艺术、科技融入孩子的血液里面。我希望我们的家长们，在星期天带孩子到公园去、到野外去，而不是到辅导班补课。 在包玉刚学校，我们对孩子各种各样的关注，还包括我们的俱乐部非常发达。 我们小学部体育馆的入口处有一个“冲突解决角”，大家在体育中可能会发生冲撞，如果发生冲撞，首先要手心向上，第二是解释问题，第三倾听对方，第四一起解决，然后友好握手，赞美对方。 在包玉刚学校，每天中午孩子在操场上奔跑，因为我们小学部每天的体育活动时间是90分钟，中学部活动时间为两个小时。 我们的规划情况不错，这个是要归功于我们的老师、家长和孩子，也和我们的规划辅导主任分不开，他同时也是女子足球队的教练。 有一次我跟他谈事情，计划时间是下午4点半到5点半，他说这个时候是我们高中部同学的体育活动时间，他一定要去做教练，一个小时以后，他穿运动服过来了。前两天很冷，我们很多同学都是穿短袖去吃饭，我问他们冷不冷，他们说不冷。 支教，在我们学校也被看成一门课程，我举过很多例子，比如，有个女孩，现在被杜克大学录取了，她曾经一个人到南非支教，她的爸爸妈妈都不知道，住的条件非常艰苦。 除了这些，大家也觉得包玉刚学校语言学习环境很好。在座的所有家长都会骑自行车，之前一位老师问我说：“吴校长，你学自行车的时候是先了解自行车的构造还是先骑?” 我说先去骑，像开车一样，不会的话就把汽车发动机的架构了解一下，再开车。他说我们学英语就是靠大量的阅读，严格来讲我们英语学习有没有书、没有教材，因为我们是靠大量的阅读。 牛津大学校长和我交流沟通以后，说：“吴校长，你让这些孩子大了以后来考我们牛津!” 这是为什么?这其中并不是孩子们的语言可以让牛津大学的校长听懂，而是语言背后的文化非常重要。我们英语非常好的人较后能不能变成文学翻译家呢?很难，因为语言的背后是文化。只了解英语语言本身而不精通其中的文化，是不足以学好英语的。 在包玉刚学校，我们非常注重孩子们的阅读。有个孩子，刚进包玉刚学校的时候英语没有任何的基础，在4年级时，他听了动物学家的一个报告以后，就写邮件说自己想把动物学家的书籍翻译成中文，推荐给中国的孩子们，这个动物学家没有同意。经过一年多的邮件来往，他翻译了一部分，那个作者同意了，而且这本书现在已经翻译完毕，在书店里面出售。 我们学校有一位孩子进入了上海市英才计划，我上次和他沟通，他说自己有一个创新，要研发一种智能健康码门禁，通过手机将读卡器贴合，即可在锁屏期间完成进入公共场所(如商场，医院等)的健康码颜色检测、登记等工作。无需打开健康码并且向工作人员出示，同时节省大量时间。 包玉刚学校的孩子就是基于这种现实生活问题而提出各种创新与研究，现在，复旦大学计算机学院的王院长对他进行指导。 我们还有一个孩子被剑桥录取，现在已经在学校读书了，他把他所有的复习资料和我们的同学进行分享;前天我参加我们学校的奖学金评定，有一个女孩子说她写了20几万字的读书笔记，这些笔记会给所有的同年级同学分享，这就是包玉刚学校同学关于分享的理念。
父母是孩子的老师 今天来的都是父母，父母是孩子们的老师，家长要善于发现孩子身上的闪光点，像爱因斯坦，他在6岁的时候不太会说话，但他祖母曾经带他去看医生，后来鼓励他，较终成才了。 有研究表明决定一个人的成败，是运动、阅读和游戏。 我不知道我们的家长是否与自己的孩子共同阅读过一本书，我们小学部的同学，人均借阅量110本，孩子还在妈妈肚子里面的时候就可以给孩子阅读，给孩子放音乐。 我向家长提出四个问题：你与孩子在一起的时间究竟有多少?你了解孩子的所思所想所愿吗?你是否经常带孩子出去走走听听看看?你是否定期与孩子交流自己的生活经验? 四个问题的质问，其实就是想告诉家长应该积极观察、记录、分析并指导孩子的成长。 Run-A-Way 俱乐部是由包校学生家长自发成立的非盈利公益组织，致力于开发和促进孩子及家长的户外运动潜能。我们有一位同学是这个俱乐部的成员，现在读完美国的大学，被UCLA、哥伦比亚大学招为研究生，他和他的母亲去西藏探索，写了一本书叫《古格王朝》。 作为家长来讲，陪伴孩子非常重要，原则上是不干涉孩子的兴趣，让孩子自己去找真正喜欢的事情。家长只需要对关键的事情进行有限干涉，并且一定要陪伴孩子，和孩子始终在一起。 像这个孩子：
他现在被一所大学录取了，在2020戛纳电影节上他的短片入围了，源于他的爸爸对他的理解和支持，所以他得以完成这部短片。他爸爸说，看电影是一种学习，通过看电影更热爱学习，引导孩子思考。 这个孩子对电影感兴趣以后，他爸爸就观察他，同时给他相关的学习机会，他爸爸认为无论怎样我们都希望孩子一生可以自己主动选择，主动独立思考，可以热爱生活和学习。因为有这样的家长，所以才会有这样的孩子。 还有这一位同学，她曾经和廖昌永同台演出，是一个非常优秀的女孩，唱得非常好。她的妈妈说：“要和女儿成为无话不说的朋友，我们每天晚上陪她入睡，我们和她玩一个游戏，我们互相告诉对方今天碰到的较开心和较不开心的事情，通过这样聊天的方式，我们不但了解了孩子每天在学校里面的情况，而且她也分享了她的喜怒哀乐。” 她还说：“我们很少告诉她应该干什么，不应该干什么，而是通过不经意的言传身教传递给她什么是正确的、什么是不正确的。我们的孩子给人的感受是非常有爱心、非常善良的一个人，她是带着同学、弟弟妹妹一起玩的孩子，她也敢于指出别人的问题，成为同伴挚友的人。”
研究学生就是研究教育 去年发榜的时候，我们很多学生录取的学校很好，但是我们学校的同学们却在群里面说：
大学的排名和录取通知的数量并不能代表一切。将美本申请视为一场可以量化的比赛而评判高中是很片面的。不但如此，这还是对“全人教育”理念的曲解。
全人教育的核心，是将学生作为一个人来培养，而不是录取通知书收割机。录取结果“好”是这种方式附属的结果，背后还有更多我们收获的无法量化的东西。为了录取结果而将全人教育推上神坛是不合适的;以录取结果作为评判教育的效果，也是狭隘的。
每个人都是不同的。我们都在追逐自己梦想的道路上前行，无论梦校的排名是多少、在哪里，都是的选择。不管是收获了录取通知书还是即将收获录取通知书的同学，都值得因努力奋斗、挑战自我而被庆祝。
我们反对将大学排名视为衡量大学水平的标杆，也反对通过申请结果对高中进行比较。
这就是我们学生对网上夸奖包玉刚学校的理解和回应。 教育在哪里?就在我们面前充满朝气的学生这里，他们就像初升的太阳，每天从东方出来的时候给我们带来千变万化的朝霞，带来新的惊喜，新的希望，新的成功。谢谢大家!
