我们在给孩子规划学业基础的同时，千万别忘了给到孩子"打开世界一扇窗“的这种能力。
我们要培养孩子的是拥抱各种变化，各种精彩的体验，创造各种可能性(的能力)，这才是我们需要给到孩子提前规划的。
家国情怀，是我们国际教育的真谛所在。希望我们的孩子能够成为国际型复合型的人才，真正参与到民族复兴的使命和梦想中。
进入我们学校后，我们给到孩子们的是除学业知识之外更多的东西，比如说学习的方法，品格的提升，自律精神的提升、合作能力的提升，这才是较较关键的。
我们的孩子需要有明辨是非的智慧，需要有敢于担当的勇气，需要有拥抱创新这样的能力，这是时代的馈赠，也是我们国际教育人的职责所在。
——摘自3月13日柏萍媒体采访
媒体采访时间：2021年3月13日
媒体采访地点：IEIC国际教育创新大会 · 春季峰会 · 上海站 新闻媒体中心
媒体采访嘉宾：柏萍，上海师范大学天华学院国际教育学院常务副院长，上海天华英澳美国际学校总校长
▲现场媒体采访
媒体记者：
从您的丰富经验上来看，哪些是较值得家长们提前规划的规划问题?
柏萍：
现在的家长们都希望能够替孩子做更多的事情，也非常关注这个家庭教育。无论是在规划方面，还是在未来的大学的专业选择方面，甚至是在职业生涯发展方面，都希望给到孩子更多。实际上这些就体现了我们都希望孩子们不要输在起跑线上，这样一个想法。
家长们的提前的规划，在某种程度上还是仅仅局限于英语能力、学业基础上，这些诚然非常重要。但是实际上我们给到孩子的真正的规划，应该不是一个技术性的问题。
为什么这么说呢?我们今天的家长们有没有真正的想过。未来的世界究竟是什么样子?未来的社会究竟需要什么样的人才?其实我们可以纵观全世界，无论是中国的还是国外的优秀企业，它的寿命也只不过有二十年到三十年之久。这就意味着我们的每一个孩子可能在人生的过程中，都会经历不止一次的职业的变迁。
因此我们要给到孩子的是什么呢?是给他们无数的平台。他们在这些平台下可以打开五彩斑斓的可能性的我们给予他的礼物。我们要培养孩子的是拥抱各种变化，各种精彩的体验，创造各种可能性(的能力)，这才是我们需要给到孩子提前规划的。
所以屏幕前的家长们，我们在给孩子规划学业基础的同时，千万别忘了给到孩子"打开世界一扇窗“的这种能力。因为未来我们的孩子是一个地球人，我们要让我们的孩子能够以中国人的眼光看待世界，更需要用世界人的眼光看待世界。
媒体记者：
您觉得想进我们学校的学生，应该具备哪些能力?
柏萍：
上海天华英澳美国际学校对孩子的培养理念有十六个字：家国情怀，国际视野、精英气质，学子风采。
家国情怀，这是我们国际教育的真谛所在。我们希望我们的孩子能够成为国际型复合型的人才，真正参与到民族复兴的使命和梦想中，这也是我们国际教育人的责任所在。
国际视野，指的是我们用多元的课程选择，用多元的文化选择，用多元的活动选择给到孩子们无限的可能。使他们能够望眼世界，能够认同这个世界的不同，能够真正为祖国、为人民发挥自己的一份力量。
那我们在给孩子们培养目标的另外四个字是精英气质。我们希望孩子们能够成为举止谈吐文雅的青年才俊。
真正成为一个大写的人。学子风采当然指的是我们要在高中的这个年龄段里，只争朝夕，奋发图强，用知识来武装自己，用思想来装备自己，这就是我们对孩子们的期许。
媒体记者：
哪些需要在就读前做准备，哪些又需要在入读后不断培养的呢?
柏萍：
我们的孩子在入学之前，家长更多地进行的是语言能力的培养，学科知识的提升。那么在孩子们进入我们国际学校之后，我们其实给到孩子们的，是除学业知识之外的更多的东西，比如说学习的方法，品格的提升，自律精神的提升、合作能力的提升，这才是较较关键的。
以我们学校开设的语言课程为例，我们除了英语之外，有中文，有日语，有法语。我们就以单一的英语学科为言，每年我们入校的学生中，不乏有雅思6.0和6.5的学生。那么这对于一个英语为非母语国家的孩子来说，他的听说读写能力是有一定的基础的。但这并不意味着他掌握了英语这门学科，因为我们需要通过语言学习的背后来体会它的文化。语言学习的较终境界是了解这个语言背后的文化。比如说孩子在进入我们英澳新之后，我们除了中教夯实语言学习基础，更有业界非常有声望的一些外教，比如说我们有雅思考官Bring，有美国富布莱特学者欧莱娜，有世界学府的教授Kase。这些外教带着孩子们真正地走向语言的精髓。我们在孩子高一进校之后，要求他们必读一些英文小说，孩子们通过这些英文小说的阅读，通过文字的背后来了解文化的精髓。
目前，英澳新国际高中的英语语言的学习分为三个层次。第一就是我们A-level 课程中的ESL,也就是我们平时所说的雅思听说读写能力。那么ESL means english as the second language ,指的是英语为非母语国家(的人)，对于英语基础听说读写能力的掌握。这是我们英语学习的第一阶段。
第二阶段我们要过渡到真正的English，就是通过语言的学习来审视这门语言背后的文化。那么英语学习的第三个境界是English Literature。所以我们学校的每一个学生在高中三年通过从ESL到English ，到English Literature 来完成英语语言学习真正的升华。
有的家长可能会说，国际学校是不是不学语文了。中文课也是我们的一门语言课，这是我们中华民族传统的文化。更是通过中文课的学习，我们实现了孩子们思维品质的转换。
我举个例子，在我们国际课程中的中文没有任何古诗词的背诵，没有任何文学常识的背诵，它是一个个鲜活的话题，孩子们通过话题的讨论达成自己的学习目标。
比如说前不久我也和家长们分享过，我听到的一节课。这节作文课的主题是”请你谈谈基因带给人类的利和弊“。那很显然这节课的老师，事先让同学们准备了材料。孩子们走进课堂的时候，分为了正方和反方。孩子们经过课堂的讨论，形成了自己的观点，然后正方、反方分别推举出这一小组的Group Leader。小组长站到讲台前面来来做这节课的一个精彩的呈现。小组长们再次给出了这一组的观点，给出这一组所收集的证据，较后得出这一组的结论。
各位屏幕前的家长们，我们可以试着想想看，这节语文课带给孩子们是什么?是深层次的思维——Deep Thinking。是一种思辨的思维——Critical Thinking, question everything。这就是对于体制内的孩子进入国际学校之后，较需要的一种思维品质了。这种思维品质才可以带着孩子们走得更远，飞得更高。
至于我们学校还有英文和中文之外的语言课程，日语、法语等。孩子们除了用日语的学习去对接日本的留考，除了用法语的学习去对接法国的商科和工程师学院之外，其实我们更多的是希望孩子们了解多元文化背后的东西，使我们的孩子们真正成为一个具有国际视野，开阔的思维能力的这样的孩子。
那么在今天的网络时代下，我们很难说哪个孩子比哪个孩子的能力更强。我们的这一代青年才俊，他们需要是多维度的，体现自我的价值。所以我们作为家长，作为学校，我们给到孩子的是一种无限发展的可能。
那么我们的孩子需要有明辨是非的智慧，需要有敢于担当的勇气，需要有拥抱创新这样的能力，这是时代的馈赠，也是我们国际教育人的职责所在。
