古希腊哲学家赫拉克利特曾说“人不能两次踏进同一条河流”，每一个老师、家长都不可能遇到两个个性完全相同的孩子，每个孩子都是的，家长要善于发现孩子身上的闪光点。
我觉得家长平时应该从这些方面来关心自己的孩子，要培养学生的民族认同感，要让孩子知道自己是谁，自己从哪里来，引导孩子认识自己的身份和文化背景。帮助孩子找到明确的自我定位和自身价值，形成积极自信的心态，从而能够与他人沟通、合作。
——摘自IEIC大会演讲嘉宾 吴子健先生
10月17日，第四届IEIC国际教育创新大会在上海浦东嘉里大酒店(浦东新区花木路1388号)隆重举办。
本次大会以“守望教育初心·成就孩子梦想”为主题，集聚海内外专家、学者，以国际视野探讨教育话题，直击当下教育的痛难点，共话未来教育蓝图!
大会线上线下累计2500万流量，现场众多学生和家长慕名而来，与教育大咖、专家学者等面对面交流教育理念，探讨教育困惑，很多家长表示受益匪浅。
在本次大会上，原上海包玉刚实验学校总校长、包玉刚实验学校·高级顾问吴子健先生为大家带来了主题为《“双减”政策下什么是家长的新刚需?》的演讲，我们一起来回顾一下他分享的精彩内容——
吴子健原上海包玉刚实验学校总校长包玉刚实验学校·高级顾问
大会上，包玉刚实验学校·高级顾问吴子健先生的主题演讲主要围绕以下3个方面，他以孩子成长的关键期为切入点，对全人教育展开了深度讨论——
1.必须了解每一个孩子成长的身心发展规律，了解每一个孩子成长的“关键期”。
2.全人教育的“关键期”有哪些?
3.如何为孩子接受全人教育做好准备?
那么关于这些问题，我们来看看包玉刚实验学校·高级顾问吴子健先生的精彩解读~
▲包玉刚实验学校·高级顾问吴子健先生精彩演讲
必须了解孩子成长的身心发展规律
了解孩子成长的“关键期”
非常高兴有这个机会和大家一起分享，这也是给我出的命题作文。最近“双减”政策实际上强调了两条，第一，作为学校来讲，要减轻学生过重的作业负担。第二，对于培训机构来讲，要减轻学生的校外培训负担。
针对我们在座的所有家长强调的就是，统筹做好面向3-6岁学龄前儿童、高中学生校外培训的治理工作。特别强调对学龄前儿童的线上培训要严禁以学前班、幼小衔接班、训练班等名义面向学龄前儿童进行线下的学科类培训。
“双减”当中特别强调要完善家校的协同机制，进一步明确家校义务的责任。第一，必须了解孩子成长的身心规律，了解每一个孩子成长的关键期，奥地利有个心理学家叫劳伦兹，他做了一个实验，当小鸭子生出来以后不是由它的妈妈带着，而是由劳伦兹带着小鸭子跑了一圈，有趣的事情发生了，小鸭子把劳伦兹当做了妈妈。鸭宝宝这一现象证明了一个重要的心理学的道理，即：每个人成长最重要的特征发生在生命中每个固定的短暂时间。大家应知道有一个关于狼孩的故事，在印度有个孩子生出来以后被狼叼了，母狼把他抚养大，被人类发现以后他只会说狼的语言，为什么?因为他出生后就没有和他的妈妈与人们在一起。
这个现象是发生在出生后的24小时内，为此，我们要了解儿童的几个关键期：语言发展的关键期是1-3岁。这个阶段儿童学习口语的语言发展非常快，像有一些妈妈在怀孕6个月以后，她就会每天晚上和肚子里的孩子念儿童的文学故事，也就是说给孩子做胎教。
视觉发展的关键期是0-4岁，这个时候孩子的视力发展是最迅速的，如果有的儿童眼睛是天生斜视的，这个时间是最容易矫正的。
识字的关键期是3岁左右，但是我们不是让孩子死记硬背，而是要用一些卡片、图片、实物等来提高孩子们的兴趣。
数字概念形成的关键期是4-5岁左右，也不是简单地教他们数学，而是可以通过实物、玩具来引起孩子的兴趣。
想象力发展的最佳时间是3-6岁，这个阶段爸爸妈妈应该多带孩子到外面走走看看，讲一些童话故事，玩一些智能的玩具。小学一、二年级是学习习惯培养的关键期，主要是听、说、思、写、读的习惯。
9-10岁的时候是孩子纪律分化的关键期，孩子小学3-4年级是最容易出现“问题”的时候，可能有明显的分化，当然大部分孩子的学习成绩还是比较稳定的，但是少数的孩子会开始在纪律上有意无意地违反校规和班规。
女孩到了10岁左右、男孩12岁左右开始进入青春期，这个时候叛逆心理就产生了，这在我们线下教学的时候家长是更容易看到的，在疫情期间孩子的心理问题可能相比平时会更多，这个阶段要让孩子正确地认识自己，看清自己的行为。
全人教育的“关键期”有哪些?
包玉刚实验学校(以下简称“包校”)是以“全人教育”作为我们的办学理念的，发展全人教育，传承中华文化，拓展国际视野。那么全人教育的“关键期”有哪些呢?我们认为这要从人本主义的教学理论来出发，是“以实践为本”和“以人为本”的两种教育概念的一种发展和融合。既要重视社会价值，又要重视人的价值。包校的办学理念要求每一个管理团队成员、老师和员工以及家长都要让我们的学生具备发现自己独特品质的能力。
为此，在双语方面，我们要求学龄前的儿童能听得懂，讲得出，能交流、会理解。小学、初中和高中同学的汉语要达到教育部规定的基础教育阶段语文学科的教学大纲的教学要求。在英语方面，要达到第二语言所在国家课程教材教学的要求。
另外，我们也希望孩子具备创造性的思维和动手能力。首先有实事求是的科学精神、反思与独立思考的能力，还有具备家长希望孩子今后进入“目标学校”同年级课程学科的基础知识、基本技能与思辨能力。
比如你希望你的孩子今后进入包校，或者进入某一所公办学校，或者是其他的民办学校，像这样的学校到底是用什么课程?按照我们现在的文件，义务教育阶段不能引进境外教材，不能开设国际课程，但是不等于没有特色的教学，上海课程改革也有拓展性和研究性课程，对于包校来讲是以上海课程为基础，吸收、引进、融合符合国家规定的国际课程的先进理念、教材与评价方法。
另外，要具备演讲表达能力以及良好的撰写报告的能力，当然还要发展批判性思维的能力。为此要有多元文化与跨文化的沟通能力。
如何为孩子接受全人教育做好准备?
首先必须有正确的教育理念，在包校，孩子们进来的第一堂课就是思考“你与别人一样吗?”、“你有什么不一样?”、“你喜欢与别人不一样吗?”
有一次在浙江省嘉兴市的自行车骑行活动中，我问一个八年级的女孩子：来到包校八年后，你印象最深刻的是哪一件事?她回答：是进包校的第一堂课，当时老师问“你与别人一样吗?”、“你有什么不一样?”、“你喜欢与别人不一样吗?”而且老师还要求每个孩子把满月时父母拍的照片和我们进包校前在幼儿园的一张照片画成画，每个孩子把照片粘在一起贴在走廊里面，我们看到的每个同学都是不一样的。
所以这就完全符合古希腊哲学家赫拉克利特所说的“人不能两次踏进同一条河流”，这是大家都知道的道理，当你第二次踏入这条河流的时候，河中的水、鱼、树叶，或者那些杂草都变化了。所以每一个老师、每一个家长都不可能遇到两个个性完全相同的孩子，这是非常明显的道理，也是非常重要的前提，即每个孩子都是的。
作为家长要善于发现孩子身上的闪光点，我们知道爱因斯坦是非常的科学家，但是大家是否知道他在小时候并不活泼，直到9岁的时候讲话还不是很流利。所以他的祖母还曾经想让父母把他带到医院去做检查。但是现在回忆起来，我猜想或许是由于爱因斯坦小的时候思考很多他所不能理解的问题，所以讲话可能比较慢。
现在我想跟大家分享发生在包校两个真实的故事，一个是《抽水马桶的故事》，有一次，我们在小学1、2年级的走廊里面突然听到男卫生间里面有声音，保洁工进去一看，一个男孩正满头大汗地在装抽水马桶的水箱，他把水箱拆下来，但是因为有个螺丝帽掉在马桶里了，所以他无论如何都装不上去。后来把他送到我们的教室(在包校，孩子们上课的时候如果有事可以不需要跟老师打招呼而进出办公室)，老师问他为什么要把水箱拆下来?这么重的水箱万一摔到脚上可能会受伤的。
那个男孩说：“老师，因为我需要研究一下水箱冲水的秘密”。
老师说：“你就不能在家里研究吗”?
男孩说：“老师，我们家里的马桶的水箱与马桶是连体的，拆不下来”。
后来老师就把他的父母请来了，他爸爸表示：“校长，除了我的名贵手表，家里的东西都给他拆过进行研究，这样吧，我们给他买一个分体式马桶，让他在家里研究吧。”后来，这个孩子到了五年级，参加国际乐高比赛获得了冠军。
第二个是《“小黑客”的故事》，故事的主人公现在在美国的一所曾经有多项重大发明的大学学习。但是当年他在包校学习时，为了检查包校信息技术设备的安全性，在我们的医务室，像”黑客“一样侵入了我们的校园互联网，我们觉得问题很严重，因为里面有很多内部文献资料，就问他为什么进入我们的互联网。他说是想看一下包校信息网络的安全性如何。我们把他父母请来，他父母给我们介绍：我们从他懂事起就在家里建立了一个工具房，让他做想做的那些创造性的器具，后来他喜欢电脑，我们给他买新的电脑，但不是买整机，而是买零件让他自己装的。
我们一方面这个学生进行教育，指出这样做是不对的，但同时，我们也请了更好的老师来教他信息技术的能力，结果他作为中国科技部和科协的英才少年，由复旦大学信息学院的黄院长做他的导师，先到日本参加国际比赛收获了奖项，后来又到美国参加了“英特尔国际科学与工程大赛 (INTEL-ISEF) ”，也获得了大奖。而且他在包校还发明了校园空气检测系统，并和另一个同学一起发明了手机导盲的创新成果，获得了“上海市青少年科技一等奖”。
他自主研发的《由智能DNS云服务器和分布式智能路由器构建的智能DNS系统》项目，获得了英特尔赛事的国际计算机协会专项奖。从这两个故事来看，我认为“如何发现孩子的特长”是老师、家长需要关注的问题。
冯兰教授曾指出，影响一个人快乐和生活满意度最高的因素不是我们认为的智商和学习成绩，而是拥有自制、正直和毅力的好品格。就像《傅雷家书》，这是傅雷去世以后由他儿子出版的一本书，是傅雷夫妇在1954年到1966年5月期间写给傅聪和儿媳弥拉的家信，由次子傅敏编辑而成。书中除了生活琐事之外，信中更多的是谈论艺术与人生，分享一个艺术家应有的高尚情操，让儿子知道“国家的荣辱、艺术的尊严”，做一个“德艺俱备，人格卓越的艺术家”。他的信有多种作用：讨论艺术;激发青年人的感;训练傅聪和傅敏的文笔和思想;做一面忠实的“镜子”。
有一次我接待的一位家长给了我一本书，名字就是《妈妈的一半是老师》，我有一个非常要好的老作家朋友，他曾经也写了关于他女儿的一本书。作为家长，怎么研究我们的孩子，我觉得是非常重要的，所以家长应该通过观察、记录、分析并指导孩子的成长。
各位家长思考一下，你和孩子在一起的时间究竟有多少?你了解孩子的所思、所想、所愿吗?你是否经常带孩子出去走走、听听、看看?在包校有“故事妈妈”团队和“品格教育老爸老妈”团队，他们针对学生的心理与结合社会及学校的实际情况，设计并对学生开展品格教育课程，有“公益骑行”、“日行一善”等活动。
家长要培养学生的民族认同感，要让孩子知道自己是谁，自己从哪里来，引导孩子认识自己的身份和文化背景。帮助孩子找到明确的自我定位和自身价值，形成积极自信的心态，从而能够与他人沟通、合作。
当然，我们家长也需要关注语言的能力，我曾问过包校的外籍教研组长：你是怎么能让孩子的语言能力(包括英语)能够达到母语水平的。他问我是否会骑自行车?是先详细了解自行车的构造还是先学会自行车?我表示当然是先学了再说。
他说语言学习就像学自行车一样，先学会骑自行车，才会有兴趣了解其中的构造。对语言学习有兴趣是靠大量的阅读，所以在这里我和家长分享几种阅读的方法。
一是蓝思阅读法，包校就是按照蓝思分级阅读的方法提高孩子的语言能力。另外一个是五指法，家长到书店挑一本英语书学英语，你怎么知道这本书孩子能够读懂呢?让孩子翻开书的任何一页，请他开始阅读，每当孩子遇到一个生词时，就伸出一个手指，当孩子读完整页内容，请他数一数一共伸出了几根手指。伸出0-1根手指表示这本书比较简单;伸出2-3根手指表示这本书正合适;伸出4-5根手指，那这本书对孩子来说有点难，建议慎重选择或尝试慢慢读。这是一个非常具有操作性的方法。
挑书的时候有一个原则，就是根据孩子感兴趣的主题和内容挑选合适的书籍，阅读非常重要，包校一年级的孩子，在图书馆的第一堂课叫“图书馆管理学”，这是大学上的课，包校小学部的孩子在图书馆的年均借阅量已很高，而且会要求每一次借阅两本英语读物，一本中文读物。曾经牛津大学校长来包校给4、5年级的孩子开座谈会，他称赞孩子们语言能力非常棒，这就是靠大量的阅读累积的。
另外，我觉得很多家长在陪孩子共同阅读的时候，需要观察孩子反映如何，要与孩子交流阅读以后的体会，甚至应该和孩子一起读大家都感兴趣的书籍。
我们还要培养孩子的艺术能力，我们知道达芬奇是的画家，但是在达芬奇当年已经的创作出那时还没有的汽车、旋转浮桥、三管大炮等，所以艺术对孩子的创新能力的培养是非常有用的，不管是体育、艺术还是英语，都对孩子的能力的发展有帮助。
同时，我觉得要非常注意课程的教育理念，不管在包校还是在其他学校，选择合适的课程非常重要。要搞清楚国内课程和国际课程的区别，国内课程强调在基础知识稳固掌握之上进行拓展，在教学过程中注重阶段性成果和对知识和技能循序渐进的掌握，学科分类明确，注重对学习成果的考核。而国际课程具有高选择性、现代性和探究性，我们要了解不同课程的特点，最后希望我们的孩子能够在家长们的关怀下茁壮成长，健康成长，成为未来有用的创新人才，谢谢大家!
在国际教育领域，包玉刚实验学校·高级顾问吴子健先生有着丰富的教育经验，他针对当下的教育背景，结合包玉刚实验学校的办学经历为大家分享了自己的教育理念，干货满满!希望能够给在教育路上充满困惑的家长提供一些新的启发。
