在个人、家长、学校和专业指导下进行生涯评估，进而以“知其所爱，爱其所知”的心态进行生涯研究，对生涯角色作出相应努力，获取生涯适应和自我实现，这是一个过程，也是一个合力的结果。
——摘自第五届IEIC吕德雄先生分享
图 | 吕德雄先生IEIC现场分享
“凡事预则立，不预则废”，当代年轻人要想在愈加激烈的全球竞争中崭露头角，“规划”的重要性不言而喻，学业规划、专业规划、职业规划在无形中伴随着每个孩子的成长。
究竟何为生涯规划和生涯发展?
什么是“好”的规划?
家长和学校在其中分别扮演什么角色，如何“合力”协同?
中国陶行知研究会副会长吕德雄先生在第五届IEIC大会上的致辞中指明了生涯规划的方向，他指出教育的基本目标在于促进人的生涯发展和全面发展，并据此提到“四大准则”和“八字箴言”，让我们共同回顾——
何为生涯规划与生涯发展
什么是生涯规划、生涯发展?古今中外，很多学问家早就关注到了这个问题。
在我国，生涯一词最 早出自《庄子·养生主》：“吾生也有涯，而知也无涯。”南朝沈炯《独酌谣》里讲到：“生涯本漫漫，神理暂超超。”北周庾信《谢赵王赉丝布等启》有云：“望外之恩，实符大賚;非常之锡，乃溢生涯。”
关于现代生涯发展理论，获得公认的是美国哥伦比亚大学的舒伯教授在1940年和1950年，出版的《职业适应动力学》、《职业生活的心理学》，奠定了他在全球最有影响力生涯发展研究者中的地位。美国霍普金斯大学约翰·霍兰德教授提出的“彩虹理论”，将职业生涯规划发展分为成长、探索、建立、维持、衰退五个阶段，对学术界影响颇深。
我国的许多当代学者和专业机构，对生涯规划、生涯发展、生涯教育等也都提出了见解。尽管对其有不同的解读，但一般指个人在生涯发展的历程中，对个人特质、职业、教育环境、社会需求进行生涯探索，掌握环境资源，丰富发展个人的生涯认同，明确生涯目标(人生理想)。
在个人、家长、学校和专业指导下进行生涯评估，进而以“知其所爱，爱其所知”的心态进行生涯研究，对生涯角色作出相应努力，获取生涯适应和自我实现，这是一个过程，也是一个合力的结果。
如何做合理的生涯规划?
当下为什么要强调学生生涯发展?教育的基本目标在于促进人的生涯发展和全面发展，人生生涯就像一列驶往不知 名终点的火车，每一个经停站都有差异，也许是都市，也许是小镇，但每一次经停都是新的起点。
图 | 吕德雄先生IEIC现场分享
“闲步当车”总能看遍人间风景，闭目养神、匆忙一过就会错失风景，无暇回味人生。随着社会的发展、教改的深入、家校与专业指导的结合，学生生涯规划与发展已日益引起多方关注。
但就总体而言，我们的生涯发展意识还不够强。
不少孩子自我认知、自我开放、自我选择、自我实现的认识不到位。有的缺乏自信，重点学校考不上，前途没希望，认为规划没有用;有的盲目自信，过于理想化，不从个人具体特长、个性和社会需求出发。
有些家长过于强势，“你是我生的，学什么做什么就要听我的”;有的家长的期望值，与孩子的个性、特长和兴趣缺乏匹配度，认为上重点学校就好;有的家长不会规划，关注不到位，认为无需规划顺其自然即可。
在生涯规划上，家校之间缺乏协同。家长认为孩子上了学校，他的发展就是学校的事，而学校认为是家长的责任。
在孩子的生涯规划发展上缺乏专业指导，也是一个普遍性的问题，如何开展生涯规划、生涯发展?这贯穿人生的始终，但最关键的是青少年学生时代，为每一个孩子创造自主发展的无限空间，培养社会主义需要的时代新人，这是生涯规划、生涯发展的根本目标。
提升生涯规划的准则应该强调以下几点：
第 一，择己所长，自己擅长的领域，独特的个性，相应的能力素养，以发挥自我优势。
第二，择己所爱，符合个人喜好，“爱”才会全身心地投入，才能挖掘并释放最 大的潜能。
第三，直视所需，个体与职业匹配为社会所需才有发展保 障。
第四，价值最 大，要适合自己并且有发展前景，能够体现个人价值的最 大化。
如此在全面分析的基础上，因材施教，让孩子各得其所。这是生涯规划、生涯发展要考虑的最重要的目的。
如果以上的准则成立，那么生涯规划的主要内容就明晰了，这里概括八个关键字：
第 一，知己。我是什么样的人?我想从事什么样的职业?我能从事什么样的职业?我通过什么途径来实现自己的理想?这是对自身条件的充分认识和了解。既要认识现实的我，又要了解潜在的我。
第二，知彼。这是对环境和社会资源等信息的有效掌握，是对社会需求、发展前景的一定预测。如果孩子要出国留学，还要针对国外的教育、行业、职业等，结合中国的教育情况做比较，做好思想准备。
第三，抉择(也可称之为目标)。在“知己知彼”的基础上，来确定符合现实、能够充分发挥自身特长和强项、有浓厚兴趣、与环境和社会需求相适应的职业目标。
第四，行动。目标不是自然实现的，只有人生梦想没有为之实现而付出努力，那也只是画饼充饥，纸上谈兵。
一项多方合力的系统工程
学生生涯规划、生涯发展是一个系统工程，是多方合力的结果，具体体现为：
第 一，学生要学会自我认知，既不能盲目自信，也不能过于理想化。要从个人喜好、性格特征、心理发展、能力素养、潜在特质、自身努力及被环境资源和社会需求等方面综合评估以后，明确定位，正确选择。
当然这种抉择是不容易的，我想到我的小时候，小学校长问我，你长大以后想做什么?我脱口而出：“我想做新华书店的营业员。”
因为在那个年代，除了几本课本没有什么书籍可以看。我想看书，天真地认为以后到新华书店上班就可以多看书了。
现在来想，这谈不上是职业选择，最多是满足一下当时的个人需求。所以没有对环境资源和社会需求的充分了解，即使个人有自我认知和梦想，也很难做出正确的规划和抉择。
第二，家校协同。这要形成一种机制，家长要多沟通、多引导、多请教、多协同，不能包办代替家长意志，同时学校应该开展生涯教育。
具备潜能和超越性是人的本质特征。心理学家奥托曾说：“一个人一生所发挥出来的能力，只占他全部能力的4%。”赫赫有名的“控制论”奠基人维纳曾说：“即使是做出辉煌成就的人，他一生中所利用大脑的潜能还不到百亿分之一。”
生涯教育本质上在于协助个人探索自我、发现自我、开发潜能，并在为社会做出贡献中，去实现自我价值追求，进而能够不断地超越自我。如果家长和学校在这方面协同合作，则利于孩子的生涯发展。
第三，专业指导。时代在发展，社会在进步，既给当代青少年提供了发展的无限可能性，也给孩子的生涯规划和发展带来挑战，带来不确定性。
在这样的背景下，专业机构和专业人员，从专业视角进行专业指导的重要性就凸显出来了。我也是一位家长，我曾对孩子讲要诚实、正直、守信、守时、尊重他人、努力学习等。孩子也比较争气，现在在美国常青藤大学读研究生。
前几天，我们视频交流时候的一番话，对我的触动很大。他说：“如果回头重新来过，我觉得在中学阶段对职业的要求、学科专业的关联、能力及素养等都要重新规划，要找专业的人来指导，我要帮我的下一代从小规划。”这就是我们生涯发展规划中的一个普通案例。
远播教育深耕生涯教育十五年，紧跟时代步伐，关心社会需求，关注学生成长，专注服务基础教育。他们整合多方资源打造导师队伍，创建了“翼生涯”项目和IEIC国际教育创新大会。IEIC大会已举办五届，我每届都受邀参加，这类活动为各地教育部门、学校、学生和家长提供了专业指导和服务。
图 | 吕德雄先生IEIC现场分享
如今，远播教育集团现在已经累计服务全国30多个省市，近100个教育局，2000多所学校，用专业和专注为500万以上的家庭和孩子提供科学的生涯发展指导服务。现在已经成为业内享有盛誉，得到广泛认可，在生涯规划方面提供样本，起到引领作用的专业机构。作为中国陶行知研究会的一员，在与远播多年的合作当中，我见证了远播人的专业精神和服务教育的情怀，在此我表示崇高的敬意!
在党的二十大报告中，对教育提出了厚望。其中强调加快建设高质量教育体系，发展数字教育。在创新驱动发展战略中，强调以国家战略需求为导向，深入实施人才强国战略，加强家庭、家教、家风建设等。这也是学校、学子、家长和专业机构，从事生涯教育、生涯规划、生涯发展的工作中需遵循的根本指导思想。
让我们携起手来，为每一个学生的发展创造无限空间，为国家培养各方面发展需要的合格人才进一步提供服务，做出贡献!
