在后疫情时代国际局势大动荡的背景下，我们需要一种全新的国际教育模式，需要我们在全球化的同时，重新思考本土化的教育。我们希望孩子的学习不仅仅局限在狭小的课堂上，而是能够发生在广袤的世界、发生在孩子真实的生活里。
——摘自第五届IEIC大会俞秀红女士分享
如今，“双 减”政策落地一年多了，在减轻学生负担的同时，也减轻了家庭的经济负担和家长的精神负担。
随着教育生态发生重大变化，教育的重任也回归到了家长和学校的身上。
那么，“双 减”之后的全人教育该怎么做?针对这个问题，在第五届IEIC国际教育创新大会上，上海赫贤学校小学部中方校长俞秀红女士带来了她的精彩分享!
俞秀红女士拥有28年的教育经验，她始终在努力寻找一种教育，希望它集公办体制内教育的优势，又能够吸取国际教育的精髓。究竟有没有这样一种理想的学校、一种理想的教育能够给到我们的孩子呢?让我们一起聆听她的回答——
图 | 俞秀红女士 IEIC现场分享
*以下内容根据俞秀红女士在第五届IEIC国际教育创新大会公众家庭论坛上的发言整理，为方便阅读，以第 一人称视角陈述。
今天我们提出了一个全球本土化教育的理念，是基于怎样的思考呢?在20多年前，当相对比较封闭和传统的教育张开怀抱拥抱国际教育的时候，好像一股清新的空气吹进了中国的教育大地，国际化的教育一路高歌猛进的背后，是孩子们的精神家园找不到了。
于是，我们要重新进行自我寻找，我们到底是谁?我们到底在哪里?
因此，我们可以看到，今天纯粹的全球化行不通了，在后疫情时代国际局势大动荡的背景下，我们需要一种全新的国际教育模式，需要我们在全球化的同时，重新思考本土化的教育。
图 | 俞秀红女士 IEIC分享PPT
我们上海赫贤在这些年的办学经历当中，践行的就是全球本土化的教育理念。通俗地讲，就是用全球化的国际前沿教育理念，结合本土的教学内容，在本土化的背景下进行落地。
接下去，我给大家分享一个案例，这是我们小学3年级的小朋友在全球本土化的教育理念当中学习的情况。
这是三年级的一个课程：世界是个博物馆。在这个课程当中我们采用了PBL的方式展开学习，最基本的学习内容是国家部编教材里面的内容，另外还有我们校本全课程拓展的内容。
整个学习过程中，孩子们会围绕自己感兴趣的问题一步一步层层深入进行探究。
图 | 俞秀红女士 IEIC分享PPT
我们的学习先是从绘本导入。这个绘本讲的是一只大鸟从日本东京起飞，一路飞过中国的西安、韩国、阿富汗、巴基斯坦等一系列国家和地区，最终回到起点的故事。
在这个故事的阅读当中孩子们就提出了一个问题，世界为何在同一纬度上也是如此的不同呢?但老师不会直接给孩子答案，基于这个问题，他们需要自己去进行大量的阅读和探讨，在这个过程中进行研究和探索。
在课堂里，我们把传统秧田式的课桌椅摆放变成了苏格拉底讨论圈的形式：内圈的孩子发表观点的时候其他的同伴要表示赞同、反驳或者利用自己课外阅读的资料进行观点的补充;外圈的孩子对观点进行记录以及进行第二轮的探讨。
在这个课堂上，学生成为了学习的主人，老师成为了支持者和组织者。
而在课堂学习之后，学生们需要进行大量的双语阅读，在阅读的过程中，他们又会发现新的问题：世界六大古文明都在北纬30度线附近，这是为什么呢?同样的，老师依旧不会告诉孩子答案，全班25个学生分成6个小组，根据自己感兴趣的话题进行探究式学习。
除了课堂，博物馆、艺术馆等也是学生们探究学习的地方，他们可以研究博物馆里的展品是怎样来到博物馆的?工作人员是怎么样策划一场展览的?通过这一个个的问题，孩子们会在网上筛选资料、完成报告——这个过程就能够培养孩子的表达观点和写作的能力。
最 具挑战的就是最 后的项目成果展示环节，传统的教育当中每一个单元的考试是通过考试，而在我们的项目学习中，学生通过展台的形式将自己的学习成果展示给同学、家长和老师，他们要进行脱稿的公开演讲，要接受观众的询问以及专家的答辩。
通过这样一个学习过程，我们会发现在小学三年级的时候，孩子们学习的内容既有中国本土的部编国家课程要求的内容，同时又拓展了大量的世界经典的文本;既有中文的阅读材料，也有英文的阅读素材;在艺术课程、人文课程上，他们的内容既有民族的又有跨文化的。
在学习方式上，我们把世界前沿的一些学习方法应用到课堂中，从而能促进孩子核心素养提升，从小培养他们的全球化的视野。
我想，这就是全球本土化教育理念在学校中落地的一种可行性实践。我们希望孩子的学习不仅仅局限在狭小的课堂上，而是能够发生在广袤的世界、发生在孩子真实的生活里。
图 | 俞秀红女士 IEIC现场分享
在赫贤学校，我们每一天的课堂就是以这样的形式不断发生着。最有特色的是中国传统文化课，孩子会用项目制的方式来探究唐诗里的四季、去理解古代名士的风骨。
我们希望孩子都能有中国民族文化的强烈自信和认同，然后张开怀抱拥抱全球化的变革，用这样一种宏大的格局去迎接他们未来精彩的人生。
那么，通过全球本土化的学习，我们给孩子带来什么?跨文化理解力、独立思考、合作能力、创新精神，审美能力、扎实的学术能力......我们的孩子能带着全面而完整的素养走向他们的未来。
我想说，赫贤是一所K12的学校，我们践行这样的教育理念之后效果如何?毕业生们的成绩单可能就是最 好的回答：
今年我们40位毕业生，通过这些学生的反馈，我们能够看到，他们在升入世界牛校后，不仅能够自信地向别人展示中国文化的特色，同时也能更快地融入这种多元的学习中。
这正是我们的教育目标——让孩子们的学习成为饱含热情的生活方式，成为丰富深刻的思维、情感的发展经历，成为发现和探究世界的快乐旅行!
在演讲结束后，俞秀红女士也接受了新民晚报、新闻晨报、文汇报、人民网视频、网易视频、优酷视频、爱奇艺视频、腾讯视频、搜狐网、网易网、新浪网、腾讯网、凤凰网、新华网、中新网、上海热线教育频道等多家纸媒、网媒的专访，分享了她对于国际教育的理解和实践，介绍了赫贤在课程上的特点和优势，同时对于留学的价值提出了自己的见解，干货满满!
在赫贤，我们认为好的国际教育是借鉴了西方的教育理念，同时又融入了中国本土的文化。简而言之，我们希望孩子能在这种教育模式下，既有高度民族认同感，同时又有开放的格局、全球化的视野、批判性的思维和独立思考的能力。
我们希望在育人目标的统领下，对国家课程扎扎实实地实施、对校本课程进行丰富多元地拓展，同时借助学校活动的课程化，促进每一个孩子的个性化发展。
在我看来，留学的价值先在于拓宽自己的视野，帮助年轻人突破自己的固有思维;其次，是能够亲身浸润和感受多元的文化;最 后，留学有助于培养年轻一代未来成功的素养，学生可以更好地锻炼自己的独立能力、合作精神、批判性思维等，更好地面对未来的挑战。
