AI 能秒答一道复杂题的时候，「知道答案」这件事本身正在贬值。国外大学在筛选学生时，成绩依然是基础，但已不是决定性的那一项。这篇内容分三部分：先看成绩之外大学还在看什么，再看博格思两位十年级学生身上发生的具体变化，然后是一场关于这件事的对话——10 月 25 日，校长马振翼与家长面对面。
一份成绩单能反映学术基础，但反映不了一个孩子的成长潜力。独立思考、沟通表达、探索精神、团队协作、自我管理——这些能力很难通过一次考试体现，却会在大学阶段持续发挥作用。
| 能力 | 在校园里的样子 |
|---|---|
| 独立思考 | 遇到问题先自己拆解，而不是等标准答案 |
| 沟通表达 | 能把想法讲清楚，也听得进不同意见 |
| 探索精神 | 对一件事愿意多试几次，而不是试一次就放弃 |
| 团队协作 | 在小组里找到自己的位置，也愿意补位 |
| 自我管理 | 把作业、休息与活动安排得开 |
当知识不再稀缺，「怎么想、怎么学、怎么跟世界打交道」就变得更要紧。这也是国外大学在文书与面试里反复追问的东西：你做过什么，你为什么这么做，做完之后你怎么想。
道理讲多了容易空。博格思近期采访了两位十年级学生——一对兄弟，他们讲的三件小事，比任何形容词都具体。
第一件是模型。兄弟俩喜欢拼装模型，一件作品要把许多细小零件逐步组合起来，考验的是耐心与细致。在社团里，他们会教其他同学怎么拼，但不替别人完成——兴趣就这样延伸成了专注、沟通与协作的练习。
第二件是举手。弟弟说，自己以前非常害怕课堂发言，「上课从来不主动回答问题」。来到博格思之后，他开始主动举手，也不再像过去那样拘谨。从不敢开口到敢于表达，有时就始于一次勇敢的举手。
第三件是作息。过去课业负担重，他经常熬夜写作业，第二天上课状态受影响。现在他能在晚自习把作业完成，之后按时休息，早上吃好早餐再开始一天的学习。听上去是小事，但对一个高中生来说，作息稳定往往意味着学习节奏稳定。
这三件事都不在成绩单上，却都能被看见：一个孩子愿不愿意钻研、敢不敢开口、能不能管住自己的时间。
拿到录取只是阶段性成果。真正进入大学之后，孩子面对的是更自主的学习环境、来自不同文化背景的同学，以及需要自己独立解决的问题。
这时候能依靠的，除了知识储备，还有独立学习的能力、沟通表达的自信、适应变化的韧性，以及主动探索世界的热情。
换句话说，竞争力不是「比别人多会一点」，而是无论走到哪里，都有能力持续成长。这句话听起来有点抽象，但回到高中阶段，它对应的就是上面那三件小事：愿意钻研、敢于表达、能管好自己。
10 月 25 日下午，博格思加州学校创始人、总校长马振翼将在校内与家长面对面。作为美国教育领域的资深从业者，他会结合多年的国际教育经验，谈国外大学的选才标准、国际教育的趋势，以及学生的成长规划。
这场交流围绕三个问题展开：
| 问题 | 具体谈什么 |
|---|---|
| 国外大学到底在选什么样的学生？ | 成绩、活动、领导力、独立思考……哪些真正重要 |
| 高中阶段，如何培养真正的竞争力？ | 从课程选择、学术能力、英语表达到课外实践，怎么做长期规划 |
| 从录取到未来发展，孩子需要怎样的能力？ | 结合国外真实的大学教育与就业环境，看未来需要具备什么 |
分享 60 分钟，之后留 30 分钟自由问答。对正在观望国际路线的家庭来说，这种「讲完还能追问」的场合，比看十篇介绍更有用。
活动为校内场，限 40 席，免费参加。
| 项目 | 信息 |
|---|---|
| 时间 | 2026 年 10 月 25 日（周日）14:30—16:30 |
| 地点 | 青岛博格思加州学校（校内） |
| 主讲 | 马振翼｜博格思加州学校创始人、总校长 |
| 对象 | 在校生家长及关注国际教育的家庭 |
| 席位 | 限 40 席，免费参加 |
| 安排 | 60 分钟分享 + 30 分钟自由问答 |
每个孩子都有自己的成长节奏，也有不同的兴趣与可能。如果这段时间你也在想「成绩之外还能给孩子什么」，这场对话值得去听一场。
教育的价值，一半写在成绩单上，另一半写在孩子处理事情的方式里。
