10月26日，由远播教育集团、中国陶行知研究会共同打造的第二届IEIC国际教育创新大会登陆上海展览中心。
大会汇集了国内外数百名教育领域专家学者，以“链接全球资源 · 创新未来教育”的全球视角探讨国内创新式教育的未来发展，推动中外教育创新文化的交流、促进教育产业的深度合作。
▲IEIC国际教育创新大会在上海展览中心盛大开幕
根据大会议程，10月26日下午有6场平行分论坛开讲。其中，在中央大厅一楼进行的“教师专业发展峰会”上，到场嘉宾都做了非常精彩的分享。
当天，IBDP全球联考化学学科考官、上海尚德实验学校教师张海涛女士为大家带来了主题演讲《如何培养学生的科学素养和研究能力》，我们一起来回顾一下她分享的精彩内容——
演讲嘉宾
张海涛
2010.9-2014.3法国高师(Ecole Normale Superieure)-化学 /华东师范大学-分析化学 双博士;
2014.7至今，担任上海尚德实验学校IBDP化学教师;
2015.3至今，担任上海尚德实验学校IBDP EE协调员;
2016.6至今，担任上海尚德实验学校 IBDP 课程协调员;
2016.4，成为IBDP全球联考化学学科考官;
7年的实验室研究工作经历，在较高影响因子的国际学术期刊上发表多篇学术论文，加入尚德IBDP后，五年来参加多轮IBO官方培训，负责化学学科教学，至今已有四届毕业生，成绩优异，并且每届都参与指导学生内部评估任务和拓展论文;
负责学生和老师的拓展论文写作培训-包括研究能力/学术写作/批判性思维/创新思维能力培养等内容;
精通IBDP课程设置，负责课程管理-包括教学考核/新教师培养/教学质量分析/学生选课/大考报名及安排等。
演讲内容
张海涛老师的主题演讲主要围绕以下3个问题，相信这也是很多教育从业者所关心的问题：
01 IBDP课程是什么?02 当我们把不是牛娃培养成牛娃的时候，老师的成就感才得到较大的体现;03 要从帮学生做规划，变成他自己做规划。
那么我们来看看关于这些问题，她分别有怎样的感悟~
· 精 · 彩 · 演 · 讲 ·
首先因为前面有四位校长，两位教授，我现在来讲心里非常紧张，站在上面腿发软;另外我非常自豪，刚才教育界的领导和大咖提到很多理念我很认同，在我们学校很多东西都做到了，也有成就感。
他们讲的东西都站在很高的角度，他们理解今天的国际教育和中学教育。
我更愿意认为自己是一线的教师，今天有很多在座一线教学的老师，我希望我的分享给大家带来一些实操性的感受和体验。
我今年在尚德工作是第6年，在这个行业经验很短，但是我做了很多事情。
大家可以看到我经常称自己是“斜杠青年”，我做化学教师又是IB考官，也指导学生的内部评估，指导他们的拓展论文，做课程协调和EE协调员，我会给学生做一些培训，包括我们讲的学术写作，包括批判性思维、创新思维、我们到底怎么培养他们，还有课程设置和教学的东西。
我会讲一些非常实操的东西，在我正式开始之前先给大家看一个ppt，这是我们学校的一个经济学的老师在19届毕业生毕业的时候发了一个朋友圈，我把这个图截下来放在这里。
这是他4-5个学生做的论文较后的文本，很多校长刚才提到我们IB、Alevel、AP都是应试，怎么做的不应试，怎么不被分数奴役，到底培养什么样的人，我从实操的地方讲一下怎么让学生写出这些论文。
当他们写出这些论文，首先可以看看批判性思维、创新思维，他的研究能力，我们到底在什么地方实现它。
刚才有校长提到IB课程很好，这也是我觉得非常幸运的地方，当我从博士毕业以后，我拿着双博士学位有很多机会进入研究所和大学工作，但是我选择了大学预科课程IB，因为我非常认同它的理念，在行业和职业发展过程当中找到了让自己人生和职业发展都很幸福的机会。
大家可以看到，IB非常重视母语，并没有放弃它的母语教学，母语文化的语境，所以有中文文学，也有经济、英语、心理学。
探究式学习有两种，一种是课堂上老师构建探究式的学习情境，是被动的;另外一种是让学生有自由发挥，把探究从被动变成主动的模式，我今天会强调讲一下怎么让学生做主动的探究式学习。
今天有太多的人，我也听了很多的演讲，他们讲了很多理念，到底怎么做?
首先我们先讲IBDP课程是什么。IBDP其实很难，今天如果招生，2020年进入这个课程学习做高一的学生在上过度课程，后面两年才是IBDP课程。大概学不到两年的时间就要参加联考，有很多的科目要考，这不就是应试教育吗?
我们看一下它的课程体系。它有六大学科组——
我们学校开了中国文学、语言与文学;
第二学科有英语;
第三学科有经济、工商管理、地理、心理学;
第四学科有化学、物理、生物;
第五学科有数学，Application/Analysis;
第六学科是视觉艺术和剧院学习。
做这些课程的时候，除了学科学习以外，IB核心三大课程就是发展学生未来和长久竞争力的关键领域。
三个课程分别是Extended Essay拓展论文;Creativity Activity Service学生活动;Theory Of Knowledge知识论。
TOK较能发展批判性思维，我们让学生质疑他所学到的东西，他要了解有哪些方法学习，知识领域分哪些，不同领域用哪些方法，就是我们中国人说的尽信书不如无书。
创新、行动、服务是社会实践，这个范围非常广。主要是它对时间的要求，实际成果的要求，较重要是很重视反思。
评估模式，举例：物理、化学、生物。我们当然要考试，很多时候我认为考试是非常好的一个方式，能够激发学生学习的兴趣，我后面讲的所有实践探究的例子可以向大家证明一点，只有标准的考核才能让学生真正做深度学习。
这里面20%完全是研究类的任务，是我们IB学习的重点，对老师来说也是难点。即使现在不是IB老师，如果让学生发展他的研究技能、科学素养，我也建议大家把课堂之外的东西做到很好。
评估体系里面刚才讲过学生6门课，我们有一个分数段，其中EE和TOK较高分值是3分，对于学科来说，探究性的东西占20%，非学科学习的东西就是45分当中的3分，我们做起来压力很大。
因为学生两年里面完成六大学科的学习，这些课程设置的目标都是为了让学生成为满足这个十大培养目标的人，他是一个交流者，是关爱他人，知识渊博，思维开阔，有原则等等。
较后还要强调学习技能。IB教育并不是精英教育而是全人教育，当大家说全人教育或者融合课程的时候我觉得很幸运，我选了天然具有优势的课程来做我的工作。
如果讲学生的科学素养、研究技能，如果具体化的话，它其实是这些。
整个过程中对我们学生来说较难的是自我管理和时间管理，他在中学阶段有很多学生是9年级，从公立学校毕业以后进入到这个课程，是没有能力真的去直接开始做研究的，即使是非常优秀的学生，我会给大家看一些很实际的案例。
在这个过程当中，学术写作里面有引用、总结、论证、参考文献、语言、分析、对比、定义、分类等等。
研究里面有批判性思维、创造性思维、交流技能等等。
我觉得这个研究对于学生来说不因为他研究的东西深或者浅，而是让他了解这个过程，掌握这个方法，而不是一定研究很高深的东西。
我们要鼓励他提出问题，他要定义他的问题，提出问题其实一定建立在基础知识的学习上，他定义问题要带他做文献回顾，包括有些工具，大家知道我们现在有很多工具，很多文献管理工具要教给他。
他看完文献以后，他想建立一个假设，设立方法研究它，有建立假设、设立方法、变量等等，然后再来做数据搜集和分析，然后形成结论再做学术写作。
在这个过程当中，比如说查找资料和文献回顾。第一件事情，首先你不要让他从百度开始，哪怕从百度学术开始都比百度开始强。
数据库对高中学校来讲还是非常昂贵的，我建议大家用图书馆的资源等等。有一些工具、方法可以教给他，比如说好的文献，好的资源有一个标准，就是可靠性，它的作者是谁，发表了什么，这个文献是不是比较新，不是几十年了，很多标准要给他这些工具，比如说Dropbox等，这些我会自己研究，再推荐给学生。
在研究开题的时候要告诉他问题分类是什么，再告诉他好问题的标准。虽然他只是高中生，你要教他，把系统的东西给他，不一定技能的东西做得很好，有一天进入深度知识领域学习的时候，他会回想到在高中的时间哪个老师教了我什么东西。是非常实用的。
这个研究过程非常漫长而且非常复杂，在研究问题确定以后，变量、研究假设都做好了，但是进行不下去又重新开始，这样的事情经常发生。你要给他很清晰的流程。你要教他作出数据以后怎么和权威的数据对比，验证等等都要教给他。
论文写作更复杂，今年我们成功开了学术写作的课，把它作为选修课，学术写作非常复杂，对于高中生来说，你要从学术写作是什么，至少把跟创意性写作还有英文课上学的写作区分开来，中英文写作也有很大的差异。
包括标准APA，MLA都要教给他。比如和同学合作做一个项目，他说了什么话，你把他的项目借过来，但是没有在你做的时候标明这个想法来源于他，这都叫学术诚信违反。这里面要一直让他回看他的研究过程，做好数据记录和处理。
说起来很复杂，但是做起来很简单，让他清晰知道每一步做什么什么东西。
举一个例子，这个学生不是我们非常优秀的学生，帝国理工有申请、分数，我们学校不是分数较高的学校。当我们把非牛娃培养成牛娃的时候，老师的成就感才得到较大的体现。
这个孩子申请的大学是帝国理工的航空航天方向，我看了他写PS的时候，我们让他做了一个素材总结表，我挖了一些内容跟大家分享，因为我觉得这个是较有实操性的，大家看这个孩子他自己的方向，虽然IB要求他们均衡发展人文学科和自然科学学科都要选，但是他的倾向是航天航空方向。
他10年级选的是物理+化学+生物，11、12年级学的化学+物理。大家会看到他做的所有任务里面，如果分两类的话，没有评估标准的东西，不管有多大的兴趣都没有做到很高的程度。
还有他做了学术竞赛，USAD，是美国十项学术全能。他的拓展论文选的物理。
大家可以看一下，社团里面选的这些话题我开始看的时候，这个一点也不学术，就是在玩，没有什么含金量，后来我就去看了他的社团里面怎么说的，他说我开社团的时候想的是从现实中找到感兴趣的，然后去运用学科知识揭示它们的原理，分支又很细，根本没有办法了解，后来发现大家更喜欢做有趣的实验，停留在“有趣”的层面。
他已经超出了单个狭窄的学科学习，这个跟家庭和环境有关系，他也提到我不可否认他的妈妈是一个知识产权相关的职务，他的爸爸是材料系的教授，家庭环境也很重要。但是他在学校里面做了很多东西。
我们让学生做的时候，他们觉得难，完成不了，就不愿意开始，这时候时间管理很重要。研究的话，肯定这个星期专注做这件事情，学生也会说很难，但自己选的，跪着也要走完，很多的压力。他们也会跟其他课程比较，说大家申请差不多，为什么选IB，这时候我们的引导和支持很重要。
但是作为学校来说，特别是老师来说，我们其实就是要让他看到在课程当中他的成长，比如说这是我们2018学年的第二学期，其实是今年上半年，我们首先从学校层面上给老师和学生做了时间规划，把这些东西做得很细，这里面有戏剧课的培训，有老师爵士舞的社团，还有交换生项目汇报，还有大学展等，这只是我们一个星期工作日，5天里面做的事情。
对于老师来说，因为我们讲的还是教师专业素养，我们要让学生做一个很难的任务，不管多难的任务我们都要变成小的目标、阶段性的目标让他完成它，对于老师来说，学校的管理和他的理念和一个文化在里面会发挥很大的作用。老师肯定要敬业、陪伴的，这里面有非常多个性化的学习知识，需要老师很多一对一辅导，甚至有的时候是情感支持。
所以，你要给他平台，又要给他陪伴，还要给他学习技能的机会。我们也会开设一些特色课程。
其实我很愿意介绍一些，我知道今天有校长来，不知道家长会不会来。比如说特色课程设置，我的目的是想让学生15年后你在哪里，做什么，过什么样的生活，有没有结婚有没有小孩，如果要实现生活的理想和规划，往前推，你应该读到什么学历，从事什么工作，具体到大学你应该读什么大学、什么专业，高中回到IB，你的选课是什么。你要了解你申请的大学和专业对你选课的要求，就是这么简单。所以我们做了这些东西。
较后我想给大家看，这是学生自己的规划，规划我的竞赛、期末考试、社团、托福一样的练习、口语，给自己做规划，要从你帮他做规划变成他自己做规划，这个对于师资要求很高。
我们现在学校师生比例1比5.2，海归基本上是耶鲁之类的，里面博士也很多，包括大家看每个学科组师资配备很强，甚至有的学科，像中文语言文学，我们的老师是以前四川大学的教授，包括人文学科里面，那些海归教龄在10年以上，这个对老师的要求非常高。
外教，今年的教师表彰大会的时候我们有4个外教在我们学校工作超过8年，他们做了一个视频，现场哭成一片。这个东西有很多的个性化、长期的支持在里面。
规划指导，我较想做的是自主申请，不通过中介，我们现在除了美国前30名的，都可以做到自主申请。
所有这些东西帮助学生完成大学申请、语言成绩、IB成绩、社会实践。我们也申请了很多很好的学校。
像这个孩子，牛津大学面试并没有成功，我还是想把他作为一个例子，我会看到他的论文，目录表其实是一个非常完整的学术研究，他在做解释的部分讲的很清楚，包括数据、学术写作做得非常棒。
如果这块东西做好，我们自然而然有一个好的成绩可以给家长和学生一个很完美的答案，给他们一个交代。
我就讲这么多。谢谢大家!
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