第二届IEIC国际教育创新大会已完美收官!从国际教育的现状，到未来教育发展的方向，再到孩子未来发展的方向，IEIC的嘉宾分享了不少精彩的观点。
今天小编就带大家了解一下广东优联教育总监、领科教育集团武汉校区校监沈敏静老师，在#点燃孩子未来#上的演讲《教育应该成为创造力的主要源泉》，一起来听听她的观点与看法——
▲沈敏静
广东优联教育总监、领科教育集团武汉校区校监。从事教育工作近30年，在海外生活工作近10年，获国际学校校长(PTC)。
01 创造力已经成为时代的标签
各位家长好，在开始之前我想先问大家2个问题：
你认为现在的教育并没有成为激发创造力的源泉的家长请举手。
你认为不但没有激发反而在扼杀的请举手。
▲ 沈敏静老师正在发表精彩演讲
大家都很反复，那么为什么理想这么丰满?现实这么骨感?其实所有的问题都将回归教育的本性。
培养教育是要能力的培养、人格的铸造。这个问题是100年前北大校长蔡元培老先生提出来的。但实际上100年后教育还在追求这个目标，但是谁敢说我们现在的教育就比民国时期的教育做得好?有谁敢说现在能培养多少像民国时期的教育大家?
AI时代的到来，创造力成为时代的标签是不可否认的。上个月同样的时间马云和马斯克在这里相谈，两个人对AI将来的发展产生了不一样的探讨，但是不管怎么样AI时代已经来临。
而我们想的是什么?
我们想的是“钱学森之问”。为什么我们的教育培养不出杰出人才?
还有“李约瑟之问”。为什么中国古代文明发展得那么辉煌、那么灿烂而我们并没有进入工业和科学革命?
02 家长和学校的“助力”
首先，我们要想家长和学校为了人才的培养都提供了什么样的助力?
创造力需要的是什么?
1、好奇心。
2、幻想力。
3、独特性。
那么为了培养孩子这几方面的能力学校在做什么?家长又在做什么?
这是家长在做的事情：
各种焦虑，为什么?
没有办法，中国现在的社会是焦虑的社会，现在较焦虑的是谁?
是家长。
为什么我们会焦虑?
很多家长说沈老师你以为我想焦虑吗?我是没有办法。
那么我们来看看他焦虑产生的行为是什么。
1、由于大家都不要输在起跑线上，不是抢跑就是偷跑、快跑，而其实这违背了教育的发展规律，其中包括违背儿童健康发展的心理规律。
2、有多少家长可以很自豪地告诉我，我小学以前根本没有让孩子学什么，我都是在陪孩子玩，让孩子快乐地玩。
有多少人在违背教育规律?
我在国外是学幼儿教育，我带过0—12岁，我回国是做初高中教育的，14—18岁。1984年我就当老师，但为什么家长不能让孩子玩?
玩又能怎么样?等到初中高中发现问题的时候，孩子的身体跟不上、智力跟不上、情商跟不上。
你们都没有想过当小孩儿需要玩的时候、需要快乐的时候、需要家长陪伴的时候我们都在干什么?
▲陷入沉思的家长
所以不要把问题推在孩子上，我孩子这不行，那不行，所有问题的孩子后面都站着问题的家长。
包括到了高中阶段不敢跟孩子谈“性”，较近出现了14岁的孩子杀了10岁女孩的生命。这背后表现出教育出现了问题，看看这些孩子父母在现场的反映，会发现是父母出了问题，所以看到孩子不爱学习，因为不好玩，所以会造成了一系列学龄前儿童的重负。
上海的孩子其实过得挺苦的，但现在全中国有哪一个省的孩子过得不苦呢?
对于学校来说又有什么助力的地方呢?
1、中国山水画是要有留白的，而我们缺少留白。哪一个校长可以说在小学、初中可以留几节自习课，放假没有作业，让孩子有思考的空间。
有这样的学校嘛?如果没有作业的话家长会说这是什么学校?连作业都没有安排。
在排课的时候可以看到现在的孩子一天8节课都是排得满满的，它没有留给孩子他可以发呆、思考的空间和时间。
2、缺乏“申辩性思维”。所谓的好老师是一本书可以教30年，倒背如流，告诉你考试的重难点，“这和高考无关”是很多好老师所谓的标识之一。
而我们在这里，对学生鼓励、进行质疑、进行挑战，我们教育又做了什么呢?
3、缺少“因人施教”。有多少学校能做到?
刚才我听几个专家说要像国际化学校一样做小班教学，你的思想和理想都很丰满，现实告诉你如果你现在打乱机构和分层的话，教育部能有多少钱给你进行小班教学?所以No money No talk，不要再脱离经济基础讲上层建筑。
我们都在鼓励孩子社会实践活动、访学游学，孩子的性格太内向了能不能看看什么办法让孩子变得外向?
孩子的特点有好坏吗?
没有好学生和坏学生之分，只有不同特点、特长、特质之别。很多创造型的人才本身就是内敛内向的，因为他需要长时间的独立思考，他需要发呆。为什么我们要强迫每个人都成为你想说的一种方式的人呢?
所以，我们丢失的是什么?
丢失的是激发、激活创造力的环境和土壤。没有提供土壤和环境，没有鼓励孩子们的逆向思维，没有给他们创造留白和思考发呆的空间。
现在的孩子很怕受挫、失败，现在的孩子心理非常脆弱，因为他输不起。他为什么输不起?难道我们不应该反省我们自己吗?
03 鼎立构建新的环境
我印象中有一个09级学生，后来去了李安纽约大学视觉艺术学院。他在离校的时候说不管在青春期我们有多少迷茫、当少无助、多少失落，但是起码在这间学校给了我迷茫和失落的空间。
这一点是不是我们可以引起思考的?怎么鼎立构建一个新的环境?
较近我再做家长课堂，因为我发现做校长已经不再是我追求的目标。就像刚才几位教育同行所说，教育要关注到每一个孩子，而我觉得解决孩子的很多问题是需要同家长面对、学习、成长的。
减少功利性可不可以?你说学龄前不让他学这些可不可能?
▲ 沈敏静老师正在发表精彩演讲
可能的。你只要让他亲近大自然、父母多陪伴，在玩耍中循序渐进，培养他问题的思考能力，培养他对很多问题的兴趣，因为创造力就是要有好奇心、兴趣。现在即便是高中学校在做规划的时候都说为什么申请这个行业，我妈让我申请，根本不知道我兴趣所在，所以到了大学，挂科的挂科，辍学的辍学。
学校的自我革命在哪里?
如果要改变要从顶层系统工程开始。有多少学校认为老师有培养创新团队的能力，学校能够支撑他们，不要以他们能否上好课为衡量标准，能不能有创新小组?
像当年陈景润教书教得一塌糊涂，如果不是厦大校长让他回去，他还不能说他的猜想。
那么在创新的时候是不是不把目的作为的追求?这也是教育工作者需要思考的地方。
如何对待学生?
孩子在学龄前应该是健康和快乐，大家今天回去问问你的孩子们，他们快乐吗?
我曾经让14岁的孩子写了一个问卷调查，你们理想的父母是这样的父母?有两个答案都让我觉得非常痛心和惊讶。一个不要谈理想的父母，那是奢望。第二个，理想的父母就是没有父母。
你们要想想为什么，可能是一种情绪之下的发泄，但难道在发生后没有引起我们深思的反省吗?
在这当中你要评估学生，学生有不同的学习类型，有知觉型、感受型、听觉型。现在我们招人，基本孩子进来全做成量化评估，每年做一次，根据你的量化评估决定你的学习类型，看看学校用什么资源帮助你提升优势。
尊重孩子的差异性，不是每个孩子都能上清华北大牛津剑桥，教育要把每个孩子送入和他能力兴趣相匹配的学校，要尊重他的教育规律，一定要静等花开。
道理大家都懂，实际操作都走样，因为我们没有建立培养一支很好的团队，在实操层面上对家长做出帮助，为学校做出指引。
能不能有学校专门设立一个空间，给孩子发呆做他自己喜欢的事情?
有一件事情特别让我感触，2009年我请了英国化学老师，当初有个学生说我对化学很有兴趣，说我做实验怎么怎么样，老师完全没有说这不是你的内容，你有兴趣，周末我们来实验室做实验。孩子为了实验做了4个小时，完全特别投入。
我们能不能在这方面从每个学校做起、从一些孩子做起，不要亲手扼杀了他们对世界的热爱和好奇。
如何对待家长?
不是每个家长都愿意这样，大家能不能作为抱团取暖、志同道合、携手共进、互相支援，打一下配合?这是家长可能要考虑的问题。
中国现在是教育的大国，也提出来办教育强国。但目前中国还不是一个教育强国。而培养具有创造力的人才，是教育强国的一个标识。
那么国际化教育，则为我们提供了另一条道路。
谢谢大家!
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